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摘要 随着时代的发展，社会的进步，班级管理工作中都要面对很多新的问题与困惑。师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的关系。如何构建和谐、新型的师生关系，是一个值得思考的问题。
关键词 班级管理 师生关系 班主任
当班主任好几年了，在这不长又不短的时间里，我努力着、思考着，也困惑着。其中，最让我感到困惑的是，班级管理中如何构建新型的、和谐的师生关系，如何真正让学生体会到住读的快乐，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。作为班主任，要在班级管理和教学中感受到生命价值的体现，“工作着，快乐着”。尽管困难重重，但我依然在困惑中思考着，在探索中前行着。
困惑
我向往中的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的关系。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师在教育的过程中也能体验到生命价值的体现，在愉悦中“教学相长”。但现实却与理想相去甚远。
1.班主任因为工作的特殊性，扮演着多重角色，是老师，是生活管理员，是警察，是猫，甚至还被学生背后里戏称为“监狱长”。这一戏称背后真正隐含的是学生对班主任角色的定位。班主任对学生付出着、努力着、关爱着、期盼着，却不能得到关爱对象的理解和信任，我困惑着，也痛苦着。
2.时代在发展，社会在进步，但我总觉得有些做人的根本是不应该变的，尊敬师长、团结同学、热爱集体、爱护公物、宽容礼让，我多想我的学生能拥有这些，但几经努力，大多数人仍然自私、狭隘、甚至缺乏一些基本的修养。是我这班主任的观念落后了，还是这些孩子身上存在问题，我困惑着，但期盼着。
3.随着网络时代的到来，班级管理面临到了新的问题和挑战，学生无时无刻不充满着对网络世界的向往，尤其是现在很多学生家里都有电脑，一些电子游戏很难让学生避免网络诱惑的。作为班主任，我们如何面对这一不可阻挡的趋势，如何有机地利用好这一网络资源，从而变老师的被动管理为学生的主动学习，构建网络时代的新型师生关系，我困惑着，也思考着。
思考
师生关系是双边活动。目前师生关系的不协调，表面看来是学生不良行为的反应，事实上不仅与教师观念的落后有关，而且与整个社会发展以及评价机制有关。一位教育家经调查得出了学生心中好教师的标准，即①品德优良；②兴趣广泛；③公正宽容；④仪表良好；⑤尊重学生；⑥富于爱心；⑦有幽默感；⑧接受批评；⑨耐心友善；⑩教法得当。以上10点体现了学生心中所希望的教师形象。但是，知识的传授渠道在不断地拓宽，而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜。原因主要体现在以下几个方面：
1.“师道尊严”的传统观念在我们思想深处仍然存在。我们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得我们班主任的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2.在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命，有着不合实际的高要求。尤其是我们寄宿部，家长投入多，期望值也就更高。超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而我们中的部分人对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学，逃学的现象出现。一边是负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系变得紧张、尖锐。
3.网络时代的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而我们班主任由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足，使得学生对教师的信任度和满意度降低。
4.成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
探索
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。为了做个受欢迎的班主任，为了在班级管理中构建和谐的师生关系，具体在以下几个方面进行了探索。
1.更新观念，加强修养。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者。舞台的中心应该是学生。教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
2.研究学生，因人施教。研究学生心灵是构建新型师生关系要义。正如苏霍姆林斯基所讲：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解的基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，这样，与学生相处便有了基础。
3.尊重学生，赏识教育。尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等，这是建立新型师生关系的“秘诀”。
4.调动学生，主体教育。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自己学会的，做人最终要学生自己去做，这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，教师要发挥“导”的作用，激励学生思考，鼓励学生探究。
5.情感交流，以心换心。这是新型师生关系建立的一个标志。班级教育管理中，我们往往重视的是规章制度的“刚”性管理，而忽视师生间心理沟通的“柔”性管理，师生间缺乏必要的行之有效的心理沟通，这直接影响着班级教育管理的过程效应。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师，作为班主任，必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，做学生的朋友，才能同学生建立起融洽的师生关系，达到师生情感相通。教师这个神圣的词汇快要和“朋友”划上等号了，师生关系发展的趋势是合作的朋友，学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。
教育事业是永无止境的，作为班主任，我将继续在困惑中思考，在思考中探索，在探索中前行。
关键词 班级管理 师生关系 班主任
当班主任好几年了，在这不长又不短的时间里，我努力着、思考着，也困惑着。其中，最让我感到困惑的是，班级管理中如何构建新型的、和谐的师生关系，如何真正让学生体会到住读的快乐，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。作为班主任，要在班级管理和教学中感受到生命价值的体现，“工作着，快乐着”。尽管困难重重，但我依然在困惑中思考着，在探索中前行着。
困惑
我向往中的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的关系。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师在教育的过程中也能体验到生命价值的体现，在愉悦中“教学相长”。但现实却与理想相去甚远。
1.班主任因为工作的特殊性，扮演着多重角色，是老师，是生活管理员，是警察，是猫，甚至还被学生背后里戏称为“监狱长”。这一戏称背后真正隐含的是学生对班主任角色的定位。班主任对学生付出着、努力着、关爱着、期盼着，却不能得到关爱对象的理解和信任，我困惑着，也痛苦着。
2.时代在发展，社会在进步，但我总觉得有些做人的根本是不应该变的，尊敬师长、团结同学、热爱集体、爱护公物、宽容礼让，我多想我的学生能拥有这些，但几经努力，大多数人仍然自私、狭隘、甚至缺乏一些基本的修养。是我这班主任的观念落后了，还是这些孩子身上存在问题，我困惑着，但期盼着。
3.随着网络时代的到来，班级管理面临到了新的问题和挑战，学生无时无刻不充满着对网络世界的向往，尤其是现在很多学生家里都有电脑，一些电子游戏很难让学生避免网络诱惑的。作为班主任，我们如何面对这一不可阻挡的趋势，如何有机地利用好这一网络资源，从而变老师的被动管理为学生的主动学习，构建网络时代的新型师生关系，我困惑着，也思考着。
思考
师生关系是双边活动。目前师生关系的不协调，表面看来是学生不良行为的反应，事实上不仅与教师观念的落后有关，而且与整个社会发展以及评价机制有关。一位教育家经调查得出了学生心中好教师的标准，即①品德优良；②兴趣广泛；③公正宽容；④仪表良好；⑤尊重学生；⑥富于爱心；⑦有幽默感；⑧接受批评；⑨耐心友善；⑩教法得当。以上10点体现了学生心中所希望的教师形象。但是，知识的传授渠道在不断地拓宽，而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜。原因主要体现在以下几个方面：
1.“师道尊严”的传统观念在我们思想深处仍然存在。我们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得我们班主任的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2.在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命，有着不合实际的高要求。尤其是我们寄宿部，家长投入多，期望值也就更高。超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而我们中的部分人对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学，逃学的现象出现。一边是负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系变得紧张、尖锐。
3.网络时代的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而我们班主任由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足，使得学生对教师的信任度和满意度降低。
4.成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
探索
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。为了做个受欢迎的班主任，为了在班级管理中构建和谐的师生关系，具体在以下几个方面进行了探索。
1.更新观念，加强修养。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者。舞台的中心应该是学生。教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
2.研究学生，因人施教。研究学生心灵是构建新型师生关系要义。正如苏霍姆林斯基所讲：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解的基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，这样，与学生相处便有了基础。
3.尊重学生，赏识教育。尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等，这是建立新型师生关系的“秘诀”。
4.调动学生，主体教育。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自己学会的，做人最终要学生自己去做，这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，教师要发挥“导”的作用，激励学生思考，鼓励学生探究。
5.情感交流，以心换心。这是新型师生关系建立的一个标志。班级教育管理中，我们往往重视的是规章制度的“刚”性管理，而忽视师生间心理沟通的“柔”性管理，师生间缺乏必要的行之有效的心理沟通，这直接影响着班级教育管理的过程效应。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师，作为班主任，必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，做学生的朋友，才能同学生建立起融洽的师生关系，达到师生情感相通。教师这个神圣的词汇快要和“朋友”划上等号了，师生关系发展的趋势是合作的朋友，学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。
教育事业是永无止境的，作为班主任，我将继续在困惑中思考，在思考中探索，在探索中前行。