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[内容摘要]思维导图是帮助学生学习知识的重要辅助方式。教师如果在小学英语课堂教学中能充分利用思维导图进行教学，则能发掘学生潜能，促进记忆、联想和创造，让学生积极探究知识，提升自学能力和思维能力，既科学高效，又创新灵动。
[关键词]思维导图 词句教学 语篇教学 写作教学
《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方式，尽可能多地给学生创造在真实语境中使用英语的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握英语语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此，转变学生的学习方式、让学生学会学习至关重要，而应用思维导图开展小学英语教学，能有效地激发学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的外因和内因，把传统的单向思维变成多维发散的思维，提高学习效率，既科学高效又创新灵动。本文通过词句教学、语篇教学、写作教学等方面，探讨如何运用思维导图进行辅助教学，优化课堂教学效果。
一、思维导图在词句教学中的应用
词汇是语言交流的基础，语言能力的培养与提升、语言知识的有效应用，都离不开词汇的积累。在词汇教学的过程中，运用思维导图工具，以中心主题的形式学习、梳理和归纳单词，引导学生自主发现词汇派生的特点与联系，促进新旧知识的整合，能够激发学生兴趣，增强对单词的记忆效果，有效提高学习效率和发展自主学习能力。
如PEP小学英语六年级上册Unit 5这一单元是学习职业类单词，以job这一中心词为基点，通过课前复习旧词，呈现一个只有二级分支的思维导图，然后通过谈论学生父母职业学习新词，操练时以小组活动形式，采访同学父母的职业，学生通过思维导图这一工具，对信息进行采集、加工，交流、分享，既有利于学生共同学习与发展，又能有效地培养合作精神和团队意识。在单元学习后，让学生对男性职业、女性职业、男女通用职业进行一个归类，形成一个系统的思维导图。有利于牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。这时，学生不再是机械地、被动地去记单词和句子，而是在教师的引导下对关键信息进行加工、分析和整理。
尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。如果经常把思维导图运用在小学英语词汇教学中，学生就能掌握有效的词汇学习的策略，通过思维导图，对每单元的教学内容以及相关词汇进行梳理和归纳，形成层次化的知识网络。当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。
二、思维导图在语篇教学中的应用
在语篇教学中，图文并茂的思维导图可以化繁为简，把语篇信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生理解语篇的能力。下面以PEP小学英语六年级上册Unit4“Ihave a pen pal”Part A Let’stalk为例来剖析思维导图在语篇教学中的实效性。
1.激趣促思，进入语篇
在warming up环节，教师利用思维导图引导学生进行“free talk”。先进行Guess Game游戏：“what are my hobbies？”教师依据信息绘制出一幅思维导图，这个头脑风暴活动，激起了学生猜测、想象等思维活动的动机，激活丰富的知识储备，培养学生的发散思维，接着询问并谈论自己的爱好“what are your hobbies？”由于恩维导图简洁地展示了关键词的提示，学生的思路被拓宽了，大家都畅所欲言。较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富。
由此可见，思维导图能大大地激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
2.构建框架，理解语篇
文中分别谈论了Peter、zhangPeng和Oliver的爱好。教学中，教师通过有效的问题，利用思维导图的形式把零碎的信息整合在一起，既直观又形象；构建的框架有利于学生整体感知并掌握语篇（如图1）。接着，让学生根据思维导图进行复述，因为有清晰的思维链条，学生复述起来层次清晰，既突破了教学重点，又培养了学生的语言能力，还培养了他们用思维导图更好地学习课文的学习策略。
3.拓展巩固，提升语篇
語篇教学的目的，不仅在于通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练，更应让学生通过整体理解和学习，能用所学的语言在一定语境中交流思想，传递形象，获得文化意识和情感态度的提升。在实施了语言输入后，教师要组织相关活动，引导学生积极主动地进行语言输出活动。为此，我布置任务：Draw a mind map and interview your classmates：who’s your best friend？what are his/herhobbies？学生先在导图上写下自己朋友的信息，然后根据采访信息把导图完善，这个过程小组成员共同参与，合作完成，最后根据导图在班上分享。这个活动使每个成员都有话可说，充分体现小组成员的主人公意识，通过交流、讨论促使学生的思路由一个“点”发散出去，努力扩展与教材内容相关的“线”和“面”，培养了学生的发散性思维和举一反三的能力。
在语篇教学中应用思维导图，教师从主干问题到分支问题依次展开，引导学生用抽丝剥茧的方法去分析问题、解决问题，帮助学生由浅入深地把握脉络，进而理解并掌握语篇内容，培养学生阅读策略。能让教师的教和学生的学都处于轻松、有序、自然且高效的良性状态。
三、思维导图在小学英语写作教学中的应用
《小学英语新课程标准》（2011版）要求学生掌握听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语写作成了学生的一道难题。很多学生面对书面表达，想写，却不知道如何下笔，或者思路紊乱、表达不清晰。对此，教师可有效地利用思维导图，来引导学生在写作前理清思路。如：学习了“How do you feel”这一单元A对话，要求学生描述自己一周的情绪，引导学生使用思维导图，罗列相应的语言框架（如图2），帮助学生理清写作思路。学生通过自己绘制思维导图，小组交流修改，班上分享学习后修改导图，这过程，就是对大脑知识和想法进行碎片整理和不断优化的过程。在思维导图的帮助下，学生很容易写出一篇结构清晰、表达清楚的文章。
事实证明，在小学英语书面表达教学中，教师如能充分利用思维导图帮助学生构建写作框架，提供语言支撑，那么学生从不知如何下笔就转变为信手拈来、下笔如有神了。
综上所述，在小学英语教学中，应用思维导图，能改变过去传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，让学生在英语学习中获得乐趣，主动参与学习，在主动探究中掌握知识，在实践中训练技能。有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理等能力，有利于学生的全面发展。因此，我们应该重视将思维导图有效应用到小学英语教学中，不断优化我们的课堂教学，不断提升学生的语言综合运用能力，不断培养学生的思维品质。
[关键词]思维导图 词句教学 语篇教学 写作教学
《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方式，尽可能多地给学生创造在真实语境中使用英语的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握英语语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此，转变学生的学习方式、让学生学会学习至关重要，而应用思维导图开展小学英语教学，能有效地激发学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的外因和内因，把传统的单向思维变成多维发散的思维，提高学习效率，既科学高效又创新灵动。本文通过词句教学、语篇教学、写作教学等方面，探讨如何运用思维导图进行辅助教学，优化课堂教学效果。
一、思维导图在词句教学中的应用
词汇是语言交流的基础，语言能力的培养与提升、语言知识的有效应用，都离不开词汇的积累。在词汇教学的过程中，运用思维导图工具，以中心主题的形式学习、梳理和归纳单词，引导学生自主发现词汇派生的特点与联系，促进新旧知识的整合，能够激发学生兴趣，增强对单词的记忆效果，有效提高学习效率和发展自主学习能力。
如PEP小学英语六年级上册Unit 5这一单元是学习职业类单词，以job这一中心词为基点，通过课前复习旧词，呈现一个只有二级分支的思维导图，然后通过谈论学生父母职业学习新词，操练时以小组活动形式，采访同学父母的职业，学生通过思维导图这一工具，对信息进行采集、加工，交流、分享，既有利于学生共同学习与发展，又能有效地培养合作精神和团队意识。在单元学习后，让学生对男性职业、女性职业、男女通用职业进行一个归类，形成一个系统的思维导图。有利于牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。这时，学生不再是机械地、被动地去记单词和句子，而是在教师的引导下对关键信息进行加工、分析和整理。
尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。如果经常把思维导图运用在小学英语词汇教学中，学生就能掌握有效的词汇学习的策略，通过思维导图，对每单元的教学内容以及相关词汇进行梳理和归纳，形成层次化的知识网络。当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。
二、思维导图在语篇教学中的应用
在语篇教学中，图文并茂的思维导图可以化繁为简，把语篇信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生理解语篇的能力。下面以PEP小学英语六年级上册Unit4“Ihave a pen pal”Part A Let’stalk为例来剖析思维导图在语篇教学中的实效性。
1.激趣促思，进入语篇
在warming up环节，教师利用思维导图引导学生进行“free talk”。先进行Guess Game游戏：“what are my hobbies？”教师依据信息绘制出一幅思维导图，这个头脑风暴活动，激起了学生猜测、想象等思维活动的动机，激活丰富的知识储备，培养学生的发散思维，接着询问并谈论自己的爱好“what are your hobbies？”由于恩维导图简洁地展示了关键词的提示，学生的思路被拓宽了，大家都畅所欲言。较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富。
由此可见，思维导图能大大地激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
2.构建框架，理解语篇
文中分别谈论了Peter、zhangPeng和Oliver的爱好。教学中，教师通过有效的问题，利用思维导图的形式把零碎的信息整合在一起，既直观又形象；构建的框架有利于学生整体感知并掌握语篇（如图1）。接着，让学生根据思维导图进行复述，因为有清晰的思维链条，学生复述起来层次清晰，既突破了教学重点，又培养了学生的语言能力，还培养了他们用思维导图更好地学习课文的学习策略。
3.拓展巩固，提升语篇
語篇教学的目的，不仅在于通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练，更应让学生通过整体理解和学习，能用所学的语言在一定语境中交流思想，传递形象，获得文化意识和情感态度的提升。在实施了语言输入后，教师要组织相关活动，引导学生积极主动地进行语言输出活动。为此，我布置任务：Draw a mind map and interview your classmates：who’s your best friend？what are his/herhobbies？学生先在导图上写下自己朋友的信息，然后根据采访信息把导图完善，这个过程小组成员共同参与，合作完成，最后根据导图在班上分享。这个活动使每个成员都有话可说，充分体现小组成员的主人公意识，通过交流、讨论促使学生的思路由一个“点”发散出去，努力扩展与教材内容相关的“线”和“面”，培养了学生的发散性思维和举一反三的能力。
在语篇教学中应用思维导图，教师从主干问题到分支问题依次展开，引导学生用抽丝剥茧的方法去分析问题、解决问题，帮助学生由浅入深地把握脉络，进而理解并掌握语篇内容，培养学生阅读策略。能让教师的教和学生的学都处于轻松、有序、自然且高效的良性状态。
三、思维导图在小学英语写作教学中的应用
《小学英语新课程标准》（2011版）要求学生掌握听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语写作成了学生的一道难题。很多学生面对书面表达，想写，却不知道如何下笔，或者思路紊乱、表达不清晰。对此，教师可有效地利用思维导图，来引导学生在写作前理清思路。如：学习了“How do you feel”这一单元A对话，要求学生描述自己一周的情绪，引导学生使用思维导图，罗列相应的语言框架（如图2），帮助学生理清写作思路。学生通过自己绘制思维导图，小组交流修改，班上分享学习后修改导图，这过程，就是对大脑知识和想法进行碎片整理和不断优化的过程。在思维导图的帮助下，学生很容易写出一篇结构清晰、表达清楚的文章。
事实证明，在小学英语书面表达教学中，教师如能充分利用思维导图帮助学生构建写作框架，提供语言支撑，那么学生从不知如何下笔就转变为信手拈来、下笔如有神了。
综上所述，在小学英语教学中，应用思维导图，能改变过去传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，让学生在英语学习中获得乐趣，主动参与学习，在主动探究中掌握知识，在实践中训练技能。有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理等能力，有利于学生的全面发展。因此，我们应该重视将思维导图有效应用到小学英语教学中，不断优化我们的课堂教学，不断提升学生的语言综合运用能力，不断培养学生的思维品质。