论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革进程不断加快，我国高中化学教学也有了较大进步，化学教学理念和教学方式都得到了更新，这些变化为化学学科的发展奠定了良好的基础。高中化学对学生逻辑思维与自主探究能力的要求较高，这就要求教师在化学教学过程中必须转变传统教学思维，对教学模式进行创新，激发学生学习化学知识的兴趣，以提高教学质量。本文主要对问题引导法在高中化学教学中的应用进行分析，提出了一些建议。
关键词：问题导学法；高中；化学
基于高中化学自身特性，保障教学质量能够较好提高学生的逻辑思维能力与动手能力，从而促进学生全面发展，但是在实际教学过程中，高中化学的主要作用并没有被较好发挥出来，对学生提升自身的化学实践水平造成较大影响。问题引导法注重激发学生的学习欲望，促进学生的自主学习，这样就能更好提高学生的化学水平，保障教学质量。
一、高中化学教学中存在的问题
1、教学模式较单一。高中化学具有一定的复杂性，涉及到多种化学反应式以及化学概念，抽象性及专业性较强，这就对教师的职业素养提出了较高标准，要求教师必须通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，让其乐于学习、愿意学习，这样才能更好提升学生的化学水平。但是在化学实际教学过程中，受经费、思想观念等因素的影响，很多学校依旧采用传统的教学方式进行化学教学，偏重于理论知识的讲解，忽视了对学生实践操作能力的培养，致使学生在化学学习中遇到了较大困难，长期以往，不仅降低了学生学习化学知识的兴趣，而且影响教学质量，进而给学生化学水平的提高带来了较大干扰。很多教师在教学过程中只是一味按照教材进行讲解，没有以学生作为教学主体，也不注重对学生的学习积极性进行调动，致使学生不能产生较好的学习动机，进而影响学生正常的化学学习。
2、教学目标不准确。受应试教育的影响，大多数学校都更关注学生的学习成绩，以学生学习成绩来作为教学评价依据，却忽视了对学生实际操作能力的培养，在这样的教育环境下，学生也更加关注学习成绩，不注重培养自身的实践操作能力，这样虽然会在学习成绩上取得一定进步，但是长此以往，不仅会导致学生的化学知识结构存在严重偏差，而且对学生的思维观念造成了一定的误导，最终影响学生的全面发展。由于我国相关教育法律法规还不完善，许多高校在实际教学过程中并没有严格按照教育法规进行教学，当教育部门对其学校教学情况进行检查时，一些学校也只是临时采取一些应对措施，流于形式，而之后依旧按照固有的教学模式进行化学教学，所以难以有效提升学生的整体化学水平，最终影响学校教育水平的提高。
二、问题导学法在高中化学教学中的应用方法
1、促进学生之间的合作。在以往的教学过程中，受传统教学观念的影响，教师并不注重以学生为教学主体，依旧采取教师主讲的方式，没有较好调动学生的学习积极性，在这种教学环境下，学生不能产生较好的学习动机，自主化学学习意识不足，最终对其自身化学水平的提高造成重大影响。教师在对问题导学法进行应用时，可以采取学生合作方式进行开展，加强学生之间的沟通交流，教师则需以学生为教学主体，充分调动学生的学习积极性，通过问题引导促进学生之间的合作学习，这样才能更好帮助学生理解化学知识的深层含义，提升学生整体化学水平。
例如，在学习稀硫酸除铁锈的课程中，教师可以先将各种实验器材准备好，然后引导学生对相关理论知识进行学习，在学生能有大致了解后，教师可以进行提问，“同学们有谁知道怎样利用稀硫酸除铁锈呢，反应原理又是什么呢”，以此激发学生的学习欲望。之后，教师需准备一枚带锈铁钉、试管、稀硫酸溶液、加热装置；然后，教师可以将实验步骤进行概述，并请三个学生合作完成这个实验。在实验过程中，学生在稀硫酸溶液中放入带锈铁钉，利用加热装置进行加热操作，在一段时间后，稀硫酸溶液变成浅黄色，此时铁锈发生溶解现象，并生成无色气体。实验过后，教师便可对实验原理进行讲解，鼓励其他同学也通过合作完成这个实验。在以合作为条件、问题导学法为引导的作用下，学生能够产生较高的学习积极性，从而更好保障教学质量。
2、创建适宜的情境。高中生大都具有一定的个性思维，愿意追求一些新鲜事物，所以难以有效适应枯燥的化学教学环境，如果教师在实际教学过程中依旧采用传统方式进行化学教学，很难激发学生的学习动力，进而影响教学质量。因此，教师在对问题导学法进行应用时，创建良好的学习情境情，充分发挥学生自主能动性，教师则加以引导，这样才能较好促进学生的自主探究。
3、增添教学趣味。 兴趣是促进学生自主进行化学学习的基础条件，所以教师在化学教学过程中必须采取有效措施调动学生的学习积极性，让学生保持一个积极向上的精神状态，这样才能更好引导学生进行化学学习，保障教学质量。化学实验具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，所以教师在对问题导学法进行应用时，可以以问题进行导入，选择一些趣味性较强的试验进行操作，引导学生融入到实验过程中，能够自主思考各种化学问题，从而帮助学生更好理解化学知识，提高学生的实践能力，从而促进学生全面发展。
三、结语
高中化学问题导学法不仅能帮助学生提升自身实际操作水平，而且能较好保障教学质量，所以学校和教师都必须注重对问题导学法进行合理应用。高中化学涉及到多种公式定理和实验过程，如果教师只是偏重于理论讲解，难以帮助学生有效学习化学知识，长期以往，学生可能产生厌学心理，最终严重影响课堂教学质量。问题导学法则能较好激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，从而更好保障教学质量。
参考文献
[1] 孙高海.问题导学法在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（35）：105.
[2] 韩忠登.问题导学法在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2013，（11）：78-79.
[3] 王颖.也谈问题导学法在高中化学中的应用[J].新课程·下旬，2015，（2）：100-100.
关键词：问题导学法；高中；化学
基于高中化学自身特性，保障教学质量能够较好提高学生的逻辑思维能力与动手能力，从而促进学生全面发展，但是在实际教学过程中，高中化学的主要作用并没有被较好发挥出来，对学生提升自身的化学实践水平造成较大影响。问题引导法注重激发学生的学习欲望，促进学生的自主学习，这样就能更好提高学生的化学水平，保障教学质量。
一、高中化学教学中存在的问题
1、教学模式较单一。高中化学具有一定的复杂性，涉及到多种化学反应式以及化学概念，抽象性及专业性较强，这就对教师的职业素养提出了较高标准，要求教师必须通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，让其乐于学习、愿意学习，这样才能更好提升学生的化学水平。但是在化学实际教学过程中，受经费、思想观念等因素的影响，很多学校依旧采用传统的教学方式进行化学教学，偏重于理论知识的讲解，忽视了对学生实践操作能力的培养，致使学生在化学学习中遇到了较大困难，长期以往，不仅降低了学生学习化学知识的兴趣，而且影响教学质量，进而给学生化学水平的提高带来了较大干扰。很多教师在教学过程中只是一味按照教材进行讲解，没有以学生作为教学主体，也不注重对学生的学习积极性进行调动，致使学生不能产生较好的学习动机，进而影响学生正常的化学学习。
2、教学目标不准确。受应试教育的影响，大多数学校都更关注学生的学习成绩，以学生学习成绩来作为教学评价依据，却忽视了对学生实际操作能力的培养，在这样的教育环境下，学生也更加关注学习成绩，不注重培养自身的实践操作能力，这样虽然会在学习成绩上取得一定进步，但是长此以往，不仅会导致学生的化学知识结构存在严重偏差，而且对学生的思维观念造成了一定的误导，最终影响学生的全面发展。由于我国相关教育法律法规还不完善，许多高校在实际教学过程中并没有严格按照教育法规进行教学，当教育部门对其学校教学情况进行检查时，一些学校也只是临时采取一些应对措施，流于形式，而之后依旧按照固有的教学模式进行化学教学，所以难以有效提升学生的整体化学水平，最终影响学校教育水平的提高。
二、问题导学法在高中化学教学中的应用方法
1、促进学生之间的合作。在以往的教学过程中，受传统教学观念的影响，教师并不注重以学生为教学主体，依旧采取教师主讲的方式，没有较好调动学生的学习积极性，在这种教学环境下，学生不能产生较好的学习动机，自主化学学习意识不足，最终对其自身化学水平的提高造成重大影响。教师在对问题导学法进行应用时，可以采取学生合作方式进行开展，加强学生之间的沟通交流，教师则需以学生为教学主体，充分调动学生的学习积极性，通过问题引导促进学生之间的合作学习，这样才能更好帮助学生理解化学知识的深层含义，提升学生整体化学水平。
例如，在学习稀硫酸除铁锈的课程中，教师可以先将各种实验器材准备好，然后引导学生对相关理论知识进行学习，在学生能有大致了解后，教师可以进行提问，“同学们有谁知道怎样利用稀硫酸除铁锈呢，反应原理又是什么呢”，以此激发学生的学习欲望。之后，教师需准备一枚带锈铁钉、试管、稀硫酸溶液、加热装置；然后，教师可以将实验步骤进行概述，并请三个学生合作完成这个实验。在实验过程中，学生在稀硫酸溶液中放入带锈铁钉，利用加热装置进行加热操作，在一段时间后，稀硫酸溶液变成浅黄色，此时铁锈发生溶解现象，并生成无色气体。实验过后，教师便可对实验原理进行讲解，鼓励其他同学也通过合作完成这个实验。在以合作为条件、问题导学法为引导的作用下，学生能够产生较高的学习积极性，从而更好保障教学质量。
2、创建适宜的情境。高中生大都具有一定的个性思维，愿意追求一些新鲜事物，所以难以有效适应枯燥的化学教学环境，如果教师在实际教学过程中依旧采用传统方式进行化学教学，很难激发学生的学习动力，进而影响教学质量。因此，教师在对问题导学法进行应用时，创建良好的学习情境情，充分发挥学生自主能动性，教师则加以引导，这样才能较好促进学生的自主探究。
3、增添教学趣味。 兴趣是促进学生自主进行化学学习的基础条件，所以教师在化学教学过程中必须采取有效措施调动学生的学习积极性，让学生保持一个积极向上的精神状态，这样才能更好引导学生进行化学学习，保障教学质量。化学实验具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，所以教师在对问题导学法进行应用时，可以以问题进行导入，选择一些趣味性较强的试验进行操作，引导学生融入到实验过程中，能够自主思考各种化学问题，从而帮助学生更好理解化学知识，提高学生的实践能力，从而促进学生全面发展。
三、结语
高中化学问题导学法不仅能帮助学生提升自身实际操作水平，而且能较好保障教学质量，所以学校和教师都必须注重对问题导学法进行合理应用。高中化学涉及到多种公式定理和实验过程，如果教师只是偏重于理论讲解，难以帮助学生有效学习化学知识，长期以往，学生可能产生厌学心理，最终严重影响课堂教学质量。问题导学法则能较好激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，从而更好保障教学质量。
参考文献
[1] 孙高海.问题导学法在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（35）：105.
[2] 韩忠登.问题导学法在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2013，（11）：78-79.
[3] 王颖.也谈问题导学法在高中化学中的应用[J].新课程·下旬，2015，（2）：100-100.