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【摘要】所谓情境教学就是在课堂教学设计出一些真实的情境，为课堂提供一些实际的例子。在初中英语课堂中设立情境，有利于提高学生对英语的实际应用水平。对于英语语法、单词的学习也带来一定的帮助。本文围绕在初中英语中设立情境进行分析，旨在提高初中英语课堂教学水平。
【关键词】初中英语教学 设立情境 教学实践
在实际的英语教学实践中，教师根据教材内容对课堂进行设计。从学生的生活实际出发，设立一些实际的生活情境，帮助学生在对英语进行学习的时候能够切身体验到英语在实际生活中的应用，从而提高学生对英语学习的兴趣，对英语知识的掌握更加牢固。
一、对初中英语创设情境的问题提出
在初中英语教学当中，根据构建注意学习理论中的“学习是学生主动创建的活动，学习与实际情境相联系，学生通过一定的实际情境，对知识进行学习，可以促进学生利用已有的知识解决新课程中的问题，使得当前要学习的知识被同化，在这种情况下学习的知识不但可以长久的记忆，而且容易被迁移到下一个知识体系中去，从而创设新的情境”
教师通过创立情境，让学生在具体的真实的环境中学习，这也是当今新课程改革的基本理念。因此，大部分的教师对教学课堂中创设情境非常重视。但是，在进行课堂创设情境的过程后中，会有很多的问题出现。例如教师过于重视情境的教学形式而忽略了教学效果，同时没有考虑到创设情境的教学目的。导致情境的创设达不到预期的效果。
二、如何对初中英语教学创设情境
1.开展游戏教学，营造英语课堂教学情境。在日常的英语教学过程中，为了营造英语课堂的有效情境，教师可以根据学生的生理和心理方面的实际情况，运用科学恰当的方式及时的在课堂教学过程融入适合英语教学的课堂游戏，以促进初中英语课堂的高效开展，以一种活泼轻松的形象展现在学生面前。使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。例如在英语教学中学习关于“friends”这一内容的时候，教师要对这一课堂进行仔细的研究和分析，精心的设计出一个适合这节课的课堂游戏，如教师可以设立一个“猜猜看”的游戏，教师要求学生对每个同学的外貌特征进行仔观察，并记住每个学生的特点，然后，教师可以将学生分成两个小组，分别是a组合b组。教师首先对a组的学生进行提问，对b组内任意一个学生进行外貌特征用英语课本中涉及的词汇对其进行外貌特征的描述，然后让这位学生进行猜测，如果猜对了，就让刚才描述过的学生对a组的任意一个学生进行描述，以此类推。利用以上的学习不仅可以帮助学生对关于“She is as slim as I am/He is the tallest boy in my class”的知识点，而且在发福的口语练习中增强了学生英语表达能力，并且可以对文中的单词快速掌握，学生就不必对单词花费单独时间背诵，节省了学习时间，提高了学习效率。
2.突出场景模拟教学情境。在初中英语教学过程中，教师应该利用情境创设，营造出更加真实的语言应用环境，这样可以使学生对英语的口语有更加深刻的理解，使得学生对英语语言的应用有更加切身的体验。从而不断增强学生学习英语的兴趣，促进学生对英语学习热情的提高。教师通过情境创设，为学生的英语学习设立真实的学习情境，从而达到最佳的教学效果。例如：教师在对关于“Finding your way”中的“问路”内容进行讲解的时候，教师可以将学生带到操场上，在操场上画出粗略的道路图像以及教学所需要的路标和交错路口等。然后为每个学生分配不同的角色，教师自身也充当其中的一个角色，然后由教师首先对其中一个学生进行道路的询问，注意的是要根据课本的内容，不要偏离课程标准所规定的内容，然后以此让学生对想要去的地方向另一个人进行询问，在这之前教师应安排学生对每个单词进行熟知，以免情境中由于单词掌握不够熟练而导致活动不能顺利进行。
3.充分利用肢体语言，创设教学情境。为了营造更加真实的教学情境，教师可以充分的利用肢体语言，并引导学生利用肢体语言对英语进行表达。以便于营造出更加证实的教学情境。这样的方法可以以直观的视觉接受方式对已经能够与知识向学生传达，并在一定程度上使学生更加集中课堂期间的注意力。有利于初中英语教学达到更好的效果，近一步提高学生对英语学习的热情。
三、结束语
在日常的初中英语教学过程中，由于学生的母语不是英语，因此对英语语言习惯理解起来会比较困难。对英语的学习会出现抵触情绪，再加上英语单词以及语法的学习是一个较为枯燥的过程，导致学生对英语学习提不起兴趣。在英语课堂中设立情境，会活跃初中英语课堂氛围，引起学生对英语的学习兴趣。再加上设立情境的同时，学生英语进行了多次的口语练习，这有利于学生英语语感的形成，对英语语法以及单词的学习也带来一定的帮助。
参考文献：
[1]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语.2012.12：45-46.
[2]胡敏惠.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育.2012.28：83-84.
[3]张娟.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场（学术研究）.2012.12：111-112.
[4]张连君.初中英语情境课堂教学的有效模式研究[J].英语广场（学术研究）.2014.10：161-162.
【关键词】初中英语教学 设立情境 教学实践
在实际的英语教学实践中，教师根据教材内容对课堂进行设计。从学生的生活实际出发，设立一些实际的生活情境，帮助学生在对英语进行学习的时候能够切身体验到英语在实际生活中的应用，从而提高学生对英语学习的兴趣，对英语知识的掌握更加牢固。
一、对初中英语创设情境的问题提出
在初中英语教学当中，根据构建注意学习理论中的“学习是学生主动创建的活动，学习与实际情境相联系，学生通过一定的实际情境，对知识进行学习，可以促进学生利用已有的知识解决新课程中的问题，使得当前要学习的知识被同化，在这种情况下学习的知识不但可以长久的记忆，而且容易被迁移到下一个知识体系中去，从而创设新的情境”
教师通过创立情境，让学生在具体的真实的环境中学习，这也是当今新课程改革的基本理念。因此，大部分的教师对教学课堂中创设情境非常重视。但是，在进行课堂创设情境的过程后中，会有很多的问题出现。例如教师过于重视情境的教学形式而忽略了教学效果，同时没有考虑到创设情境的教学目的。导致情境的创设达不到预期的效果。
二、如何对初中英语教学创设情境
1.开展游戏教学，营造英语课堂教学情境。在日常的英语教学过程中，为了营造英语课堂的有效情境，教师可以根据学生的生理和心理方面的实际情况，运用科学恰当的方式及时的在课堂教学过程融入适合英语教学的课堂游戏，以促进初中英语课堂的高效开展，以一种活泼轻松的形象展现在学生面前。使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。例如在英语教学中学习关于“friends”这一内容的时候，教师要对这一课堂进行仔细的研究和分析，精心的设计出一个适合这节课的课堂游戏，如教师可以设立一个“猜猜看”的游戏，教师要求学生对每个同学的外貌特征进行仔观察，并记住每个学生的特点，然后，教师可以将学生分成两个小组，分别是a组合b组。教师首先对a组的学生进行提问，对b组内任意一个学生进行外貌特征用英语课本中涉及的词汇对其进行外貌特征的描述，然后让这位学生进行猜测，如果猜对了，就让刚才描述过的学生对a组的任意一个学生进行描述，以此类推。利用以上的学习不仅可以帮助学生对关于“She is as slim as I am/He is the tallest boy in my class”的知识点，而且在发福的口语练习中增强了学生英语表达能力，并且可以对文中的单词快速掌握，学生就不必对单词花费单独时间背诵，节省了学习时间，提高了学习效率。
2.突出场景模拟教学情境。在初中英语教学过程中，教师应该利用情境创设，营造出更加真实的语言应用环境，这样可以使学生对英语的口语有更加深刻的理解，使得学生对英语语言的应用有更加切身的体验。从而不断增强学生学习英语的兴趣，促进学生对英语学习热情的提高。教师通过情境创设，为学生的英语学习设立真实的学习情境，从而达到最佳的教学效果。例如：教师在对关于“Finding your way”中的“问路”内容进行讲解的时候，教师可以将学生带到操场上，在操场上画出粗略的道路图像以及教学所需要的路标和交错路口等。然后为每个学生分配不同的角色，教师自身也充当其中的一个角色，然后由教师首先对其中一个学生进行道路的询问，注意的是要根据课本的内容，不要偏离课程标准所规定的内容，然后以此让学生对想要去的地方向另一个人进行询问，在这之前教师应安排学生对每个单词进行熟知，以免情境中由于单词掌握不够熟练而导致活动不能顺利进行。
3.充分利用肢体语言，创设教学情境。为了营造更加真实的教学情境，教师可以充分的利用肢体语言，并引导学生利用肢体语言对英语进行表达。以便于营造出更加证实的教学情境。这样的方法可以以直观的视觉接受方式对已经能够与知识向学生传达，并在一定程度上使学生更加集中课堂期间的注意力。有利于初中英语教学达到更好的效果，近一步提高学生对英语学习的热情。
三、结束语
在日常的初中英语教学过程中，由于学生的母语不是英语，因此对英语语言习惯理解起来会比较困难。对英语的学习会出现抵触情绪，再加上英语单词以及语法的学习是一个较为枯燥的过程，导致学生对英语学习提不起兴趣。在英语课堂中设立情境，会活跃初中英语课堂氛围，引起学生对英语的学习兴趣。再加上设立情境的同时，学生英语进行了多次的口语练习，这有利于学生英语语感的形成，对英语语法以及单词的学习也带来一定的帮助。
参考文献：
[1]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语.2012.12：45-46.
[2]胡敏惠.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育.2012.28：83-84.
[3]张娟.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场（学术研究）.2012.12：111-112.
[4]张连君.初中英语情境课堂教学的有效模式研究[J].英语广场（学术研究）.2014.10：161-162.