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【摘要】培养、训练并努力提高学生的写作能力成为高中英语教学过程的重要一环。所以扩大和丰富自己的词汇量是提高写作能力的基础。高中起使阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。
【关键词】高中英语教学 写作能力 培养
英语书面表达一直是高考英语试题的主观测试题之一，这种测试题型能达到考察学生的英语语言综合运用能力的大部分要求，包括从单词拼写、词语搭配、词法结构和语法；从遣词造句到修辞风格等。英语书面表达是学生综合能力的真实反映。然而现状并不乐观，部分学生对英语写作充满畏惧：要么胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，要么用词不当、构句无章、行文不流畅、表达不地道、无写作质量可言。针对这种情况，培养、训练并努力提高学生的写作能力成为高中英语教学过程的重要一环。
一、注重写作教学的基本训练阶段
写作是在学生具有一定的英语知识水平的基础之上才能进行的，所以首先得训练学生的英语基础知识。单词和固定短语的训练。词汇是语言最基本的成分，如果不掌一定数量的英语单词，就无法写出好文章。要写出好文章，就必须从众多的词汇中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是提高写作能力的基础。扩大学生的词汇可从两方面着手：
1.老师收集资料：老师可从历年高考写作真题的优秀范文中收集常用的写作词汇，学生根据老师所给的词汇，发挥自己的想象，把它们串成句子或文章。如果学生能恰当地把这些词汇用于文章中，那他们就不知不觉记住了这些词汇。
2.学生自己收集资料：老师应教会学生在阅读中，在课堂上以及在接触英语的整个过程中刻意地收集资料，并反复地记忆背诵。
二、五种基本句型的训练
几乎所有的英语句型都是五大基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生写作就应抓住这五种基本句型的训练。让学生把这五种句型记牢，不断运用。五种句型是：
1.s v（主语 不及物动词）
2.s v o（主语 及物动词 宾语）
3.s v o o（主语 及物动词 间接宾语 直接宾语）
4.s v o c（主语 及物动词 宾语 宾语补足语）
5.s v c（主语 系动词 表语）
老师可设计习题进行训练：如划分句子成分，补充句子成分，改错等形式。
一些的常用的特殊句型的训练。为了使英语作文灵活，生动，流畅，完整，恰当使用一些特殊句型也至关重要。
三、注重写作训练的多样化写作训练的多样化分为四种方法
1.改写：给学生一篇小故事，小记叙文等，让他们改写。例如：改变人物的姓名，国籍，性别以及故事发生的时间，地点，环境，情节等。
2.扩写：让学生把一篇指定文章从结构到内容加以扩展。学生可以自由扩展，也可加辅助材料的扩展。
3.缩写：给学生一篇较长的文章，要求学生将其压缩到指定的词数，而又保留原文的基本结构和基本内容。
4.学生自拟题目习作，因题目可以是每个学生根据自己的情况而定，所以比较自由，容易，但要限定最低词汇数量。
5.命题作文：老师可出几个题目，叫学生选一个写，也可只出一个题目。
6.听，说，读，写配合写作。听，说，读，写四种技能是相互依存的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写的能力。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要住重写作训练的多样化。
首先，在speaking的教学中，除了听录音，对话，表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，并注意时态，语态，人称和前后逻辑关系，从而为写作打下基础。
再次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习外，有时可作自由听写。自由听写一般是把所听到的较为复杂的语句化为比较简单的写出来，也可略去一些不重要的句子。所以是听写大意。由于把听写的训练、思维训练、写的训练联合为一体，所以也是写作训练的一种好形式。
四、注意写作训练的规范话
高中起使阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按教师用书上的说明的写作步骤即：构思（讨论题目）；写提纲（理顺思想的逻辑关系）；起草（打草稿）；校订（检查错误，重新安排内容）；修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟练规范的书面表达形式，有正确的标准评析和规范自己的书面表达。
总之，英语写作是师生相互配合的一个长期复杂的训练过程，是学生英语综合能力的体现。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈进行，由易到难，循序渐进。如果这样，学生的英语知识和写作能力定能得到有效的提高。
作者简介：刘香英，女，汉族，江西赣州人，高中英语教师，本科，信丰中学，高中英语教学。
【关键词】高中英语教学 写作能力 培养
英语书面表达一直是高考英语试题的主观测试题之一，这种测试题型能达到考察学生的英语语言综合运用能力的大部分要求，包括从单词拼写、词语搭配、词法结构和语法；从遣词造句到修辞风格等。英语书面表达是学生综合能力的真实反映。然而现状并不乐观，部分学生对英语写作充满畏惧：要么胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，要么用词不当、构句无章、行文不流畅、表达不地道、无写作质量可言。针对这种情况，培养、训练并努力提高学生的写作能力成为高中英语教学过程的重要一环。
一、注重写作教学的基本训练阶段
写作是在学生具有一定的英语知识水平的基础之上才能进行的，所以首先得训练学生的英语基础知识。单词和固定短语的训练。词汇是语言最基本的成分，如果不掌一定数量的英语单词，就无法写出好文章。要写出好文章，就必须从众多的词汇中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是提高写作能力的基础。扩大学生的词汇可从两方面着手：
1.老师收集资料：老师可从历年高考写作真题的优秀范文中收集常用的写作词汇，学生根据老师所给的词汇，发挥自己的想象，把它们串成句子或文章。如果学生能恰当地把这些词汇用于文章中，那他们就不知不觉记住了这些词汇。
2.学生自己收集资料：老师应教会学生在阅读中，在课堂上以及在接触英语的整个过程中刻意地收集资料，并反复地记忆背诵。
二、五种基本句型的训练
几乎所有的英语句型都是五大基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生写作就应抓住这五种基本句型的训练。让学生把这五种句型记牢，不断运用。五种句型是：
1.s v（主语 不及物动词）
2.s v o（主语 及物动词 宾语）
3.s v o o（主语 及物动词 间接宾语 直接宾语）
4.s v o c（主语 及物动词 宾语 宾语补足语）
5.s v c（主语 系动词 表语）
老师可设计习题进行训练：如划分句子成分，补充句子成分，改错等形式。
一些的常用的特殊句型的训练。为了使英语作文灵活，生动，流畅，完整，恰当使用一些特殊句型也至关重要。
三、注重写作训练的多样化写作训练的多样化分为四种方法
1.改写：给学生一篇小故事，小记叙文等，让他们改写。例如：改变人物的姓名，国籍，性别以及故事发生的时间，地点，环境，情节等。
2.扩写：让学生把一篇指定文章从结构到内容加以扩展。学生可以自由扩展，也可加辅助材料的扩展。
3.缩写：给学生一篇较长的文章，要求学生将其压缩到指定的词数，而又保留原文的基本结构和基本内容。
4.学生自拟题目习作，因题目可以是每个学生根据自己的情况而定，所以比较自由，容易，但要限定最低词汇数量。
5.命题作文：老师可出几个题目，叫学生选一个写，也可只出一个题目。
6.听，说，读，写配合写作。听，说，读，写四种技能是相互依存的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写的能力。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要住重写作训练的多样化。
首先，在speaking的教学中，除了听录音，对话，表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，并注意时态，语态，人称和前后逻辑关系，从而为写作打下基础。
再次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习外，有时可作自由听写。自由听写一般是把所听到的较为复杂的语句化为比较简单的写出来，也可略去一些不重要的句子。所以是听写大意。由于把听写的训练、思维训练、写的训练联合为一体，所以也是写作训练的一种好形式。
四、注意写作训练的规范话
高中起使阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按教师用书上的说明的写作步骤即：构思（讨论题目）；写提纲（理顺思想的逻辑关系）；起草（打草稿）；校订（检查错误，重新安排内容）；修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟练规范的书面表达形式，有正确的标准评析和规范自己的书面表达。
总之，英语写作是师生相互配合的一个长期复杂的训练过程，是学生英语综合能力的体现。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈进行，由易到难，循序渐进。如果这样，学生的英语知识和写作能力定能得到有效的提高。
作者简介：刘香英，女，汉族，江西赣州人，高中英语教师，本科，信丰中学，高中英语教学。