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【摘要】智能手机是目前社会发展最显著的特点，高职英语教师也应借助此优势为学生搭建移动学习平台，打破传统教学时间和课时限制因素，使学生掌握更多地英语知识。对此，本文则从多方面分析移动平台在高职英语教学中的应用，望給予英语教师提供教学参考。
【关键词】高职英语 移动平台 教学应用
1994年就以出现移动学习这一概念，仅仅服务于教师教学管理。但随着科技技术水平提升，教育领域针对移动平台应用也扩展到智能手机层面，尤其对于高职英语这门学科而言，基于移动平台英语教学能最大程度激发学习学习兴趣，提高教学效率。
一、借移动手机开展多项教学，达到因材施教效果
高职学生受年龄特点所致对智能手机十分喜欢，再加上注意力容易被感兴趣的事物吸引，因而在选择手机方面普遍倾向于个性化和功能强大的机型。再加上无线网络的普及，中国移动、联通、电信等都推出多种无线上网方式便于高职生学生英语。对此，英语教师就可借助移动手机开展教学。首先听力教学；部分高职英语教师受地方方言等因素影响，发音缺乏准确，不利于学生学习听力。英语教师可以让发音纯正的外教提前录好所学知识内容音频，之后将其上传到如校园网、自创学习网站等学生熟悉的网站中，由此一来学生就可以在教师授课前提前下载预习或在课堂上下载收听，提升听力水平。而对于重点和难点听力知识，教师就可自行在网上搜索、购买、开发、租借等适合学生学习的英语教学软件和学习材料并将其上传到指定网站，从多种途径加强学生听力训练。必要时还可借助手机中附带的录音功能将学生朗读发音和纯正发音相对比，纠正英语发音中存在的不足。其次口语教学；此部分教学是建立在听力教学基础上，如果听力水平较高，必然有利于口语表达。但人类普遍存在遗忘规律，对此学生就可运用手机录音功能记录教师在课堂中针对自身口语发音指出的不足，课下练习口语发音时就可增强针对性，提高学习效率。
二、积极构建雨课堂教学模式，激发学生学习兴趣
高职英语教学不同于普通高校英语，受学校培养性质影响，其英语教学也多倾向于应用能力等方面，从多角度提高学生英语水平。当前很多高职英语教学在教学过程中依旧运用传统教学理念和教学方式，即重复性讲授语法知识和英语词汇，很少让学生接触文化背景知识，长期以往必然会消磨学生学习英语兴趣。雨课堂是清华大学提出的一种课堂教学模式，基于手机微信和PPT相结合的教学工具，可以帮助教师更好地管理课堂教学。因而可以在高职英语教学中尝试引入雨课堂，从以下方面着手：以英语阅读教学为例，文化是阅读教学重要组成部分，英语教师就可提前根据教学内容制作ppt课件，之后在微信中创造雨课堂公众号并建立所教班级和英语阅读课程，生成二维码后就可让学生扫码关注后就可进入所在班级。英语教师在课前通过雨课堂可以将所学英语阅读内容涉及作者和文化背景知识发布到微信公众号当中让学生查阅，为了检查学生学习情况，还可布置相关作业让其进一步加深对即将学习知识印象。可以说英语教师上传的PPT课件以及附带语音详解的方式能有效激发学生学习英语兴趣。而在课堂教学当中，教师可以借助雨课堂公众号向全体学生推送阅读文章并对阅读时间进行限制，班级中的每一位学生都可以在手机微信中回答教师布置的作业，完成后其答案会以匿名形式投放在PPT上，由此一来，英语教师就可根据学生上传的答案讲解，这种教学方式可以覆盖班级每一位学生，尤其随堂检测形式更能最大限度集中学生课堂注意力，提高英语学习效率。
三、基于微信平台的英语课堂教学，活跃学生英语思维
当前很多高职英语都开设英语角，目的在调动学生参与英语学习积极性，更主要目的则在于提高学生英语口语水平。这种活动通常会在周末夜晚校园、公园、广场等室外场所开展，学生是参与英语角的主体，时而也有校园人员参与。近年来，随着经济水平的提升，互联网和移动技术也逐渐渗透到各个角落，线上英语角活动成为许多教师和学生都十分喜爱的一种学习方式。此类活动形式则由英语爱好者运用网络视频聊天或QQ群等方式开展，对于高职学生而言，参与英语角活动可以训练自身听说能力，无需在固定时间参与，只要配有耳机和耳麦等硬件就可以随时随地参与其中。具体教学方式为，英语教师先在事前建立好的微信群中发布Topic，之后教师和学生根据阅读文章或教师提出的问题相互沟通讨论，尤其遇到困难或重点问题则可以在群中提出自己的见解或参考他人答案，充实自身英语学习知识体系，也不断提升英语实际应用能力。
四、结语
总之，在经济发展大背景下，英语教师应根据高职学生学习英语心理特征和课程特点为其构建移动平台，使其在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，最重要能拉近教师和学生之间的距离，不仅可以调动学生参与英语学习积极性，更有利于提高英语教学效果和效果质量。
参考文献：
[1]汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：20-20.
[2]郑丽红，汤武辉.浅谈移动互联技术在高职英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2014（20）：155-156.
【关键词】高职英语 移动平台 教学应用
1994年就以出现移动学习这一概念，仅仅服务于教师教学管理。但随着科技技术水平提升，教育领域针对移动平台应用也扩展到智能手机层面，尤其对于高职英语这门学科而言，基于移动平台英语教学能最大程度激发学习学习兴趣，提高教学效率。
一、借移动手机开展多项教学，达到因材施教效果
高职学生受年龄特点所致对智能手机十分喜欢，再加上注意力容易被感兴趣的事物吸引，因而在选择手机方面普遍倾向于个性化和功能强大的机型。再加上无线网络的普及，中国移动、联通、电信等都推出多种无线上网方式便于高职生学生英语。对此，英语教师就可借助移动手机开展教学。首先听力教学；部分高职英语教师受地方方言等因素影响，发音缺乏准确，不利于学生学习听力。英语教师可以让发音纯正的外教提前录好所学知识内容音频，之后将其上传到如校园网、自创学习网站等学生熟悉的网站中，由此一来学生就可以在教师授课前提前下载预习或在课堂上下载收听，提升听力水平。而对于重点和难点听力知识，教师就可自行在网上搜索、购买、开发、租借等适合学生学习的英语教学软件和学习材料并将其上传到指定网站，从多种途径加强学生听力训练。必要时还可借助手机中附带的录音功能将学生朗读发音和纯正发音相对比，纠正英语发音中存在的不足。其次口语教学；此部分教学是建立在听力教学基础上，如果听力水平较高，必然有利于口语表达。但人类普遍存在遗忘规律，对此学生就可运用手机录音功能记录教师在课堂中针对自身口语发音指出的不足，课下练习口语发音时就可增强针对性，提高学习效率。
二、积极构建雨课堂教学模式，激发学生学习兴趣
高职英语教学不同于普通高校英语，受学校培养性质影响，其英语教学也多倾向于应用能力等方面，从多角度提高学生英语水平。当前很多高职英语教学在教学过程中依旧运用传统教学理念和教学方式，即重复性讲授语法知识和英语词汇，很少让学生接触文化背景知识，长期以往必然会消磨学生学习英语兴趣。雨课堂是清华大学提出的一种课堂教学模式，基于手机微信和PPT相结合的教学工具，可以帮助教师更好地管理课堂教学。因而可以在高职英语教学中尝试引入雨课堂，从以下方面着手：以英语阅读教学为例，文化是阅读教学重要组成部分，英语教师就可提前根据教学内容制作ppt课件，之后在微信中创造雨课堂公众号并建立所教班级和英语阅读课程，生成二维码后就可让学生扫码关注后就可进入所在班级。英语教师在课前通过雨课堂可以将所学英语阅读内容涉及作者和文化背景知识发布到微信公众号当中让学生查阅，为了检查学生学习情况，还可布置相关作业让其进一步加深对即将学习知识印象。可以说英语教师上传的PPT课件以及附带语音详解的方式能有效激发学生学习英语兴趣。而在课堂教学当中，教师可以借助雨课堂公众号向全体学生推送阅读文章并对阅读时间进行限制，班级中的每一位学生都可以在手机微信中回答教师布置的作业，完成后其答案会以匿名形式投放在PPT上，由此一来，英语教师就可根据学生上传的答案讲解，这种教学方式可以覆盖班级每一位学生，尤其随堂检测形式更能最大限度集中学生课堂注意力，提高英语学习效率。
三、基于微信平台的英语课堂教学，活跃学生英语思维
当前很多高职英语都开设英语角，目的在调动学生参与英语学习积极性，更主要目的则在于提高学生英语口语水平。这种活动通常会在周末夜晚校园、公园、广场等室外场所开展，学生是参与英语角的主体，时而也有校园人员参与。近年来，随着经济水平的提升，互联网和移动技术也逐渐渗透到各个角落，线上英语角活动成为许多教师和学生都十分喜爱的一种学习方式。此类活动形式则由英语爱好者运用网络视频聊天或QQ群等方式开展，对于高职学生而言，参与英语角活动可以训练自身听说能力，无需在固定时间参与，只要配有耳机和耳麦等硬件就可以随时随地参与其中。具体教学方式为，英语教师先在事前建立好的微信群中发布Topic，之后教师和学生根据阅读文章或教师提出的问题相互沟通讨论，尤其遇到困难或重点问题则可以在群中提出自己的见解或参考他人答案，充实自身英语学习知识体系，也不断提升英语实际应用能力。
四、结语
总之，在经济发展大背景下，英语教师应根据高职学生学习英语心理特征和课程特点为其构建移动平台，使其在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，最重要能拉近教师和学生之间的距离，不仅可以调动学生参与英语学习积极性，更有利于提高英语教学效果和效果质量。
参考文献：
[1]汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：20-20.
[2]郑丽红，汤武辉.浅谈移动互联技术在高职英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2014（20）：155-156.