论文部分内容阅读
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质跨世纪人才的需要。作为教师应如何培养学生的创新能力呢?结合多年的教学经历淡淡我对培养学生创新能力的几点看法：
1 学好知识是培养创新能力的前提。对于小学生来说，他们掌握的知识经验少，没有知识何谈创新，因此，要培养小学生的创新能力，就必须把前人已有的知识、经验学深吃透，才能在前人达到的科学高峰上迈出新的一步。身为小学教师，首先要教育好学生学好基础知识，把课本上的知识不断积累起来，运用到生活的实践中去。
2 树立自信，培养创新意识。无论是家长还是教师都喜欢听话的学生，许多学生是在老师的条条框框中成长起来的，这样的学生养成了盲目服从的依赖性。这些学生精神状态和思维方式都不会创新，教师在教学过程中应尽量激发学生的创新意识。自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此，教学中老师要安排学生独立思考的时间，从活动安排、活动内容上要有学生的自主权，从解决问题的方式、方法上学生可以不随大流，可以别出心裁，尽量鼓励学生畅谈独到的见解。帮助每一位学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到自己也有创新的可能。从而燃起求知和创造的烈焰。
3 设疑激趣，培养创新欲望。“兴趣是学习最好的老师”，是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。①兴趣是开发学生智力的原动力。从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。几年的教学实践使我体会到：学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生兴趣，才有创新意识。因此，教师首先要注意捕捉那些善于质疑、敢于发问、思维敏捷、好奇心强的学生的闪光点，并善于保护他们的好奇心、好问心。鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬以此激发学习的兴趣。②要根据学生好奇、好问、好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题。例如：从旧知识的比较、联系上找问题，从新知识的意义、性质、定律和公式上找问题，从自己不明白、不理解的地方找问题等，使学生认识到多问几个“为什么”、“怎么办”就会发现处处有问题。作为教师，要有耐心，认真解答，循循善诱，使学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，从而培养学生的创新意识。
4 指导观察，培养创新能力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在教学实践中，我们也体会到，要培养学生的创新精神，就要努力培养学生的观察能力。有了敏锐的观察能力，就能看出事物之间的相同点和不同点，就能进行创造思维。因此，在教学过程中，老师应努力创设隋景，指导学生认真观察。
5 培养学生从多方面思考问题。在教学的过程中，教师不能给学生一对一的问题，即一个问题一个答案，这样会束缚学生的思维，教师应激励学生从多方面、多角度去回答，答案不止一种。特别是数学教学，要鼓励学生采用多种方法去解题，然后师生总结，看哪些方法是最好的、最简单的、最容易理解的，经常这样做，对培养小学生的创新能力是很有帮助的。
6 让学生体验创新意识带来的成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，教师在教学中，应尽量创造让学生成功的机会，让学生体验成功的愉悦，要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定，同时也要面向全体学生，使每个学生都享受成功的快乐。教师应在教学中经常讲一讲许多成功人士发明创造的故事，让学生从前人创新的经历中得到启示。
总之，创新是民族进步的灵魂。创新能力的培养有赖于创新教育。因此，培养学生的创新意识和创新精神是面向二十一世纪中国教育改革的一项极为重要的任务，但创新精神的培养绝非朝夕之功，而是在长期的学习中进行的。所以，创新能力就要从小培养，我们要针对学生年龄特点、学科特点，做到适时适度，自然结合，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。
1 学好知识是培养创新能力的前提。对于小学生来说，他们掌握的知识经验少，没有知识何谈创新，因此，要培养小学生的创新能力，就必须把前人已有的知识、经验学深吃透，才能在前人达到的科学高峰上迈出新的一步。身为小学教师，首先要教育好学生学好基础知识，把课本上的知识不断积累起来，运用到生活的实践中去。
2 树立自信，培养创新意识。无论是家长还是教师都喜欢听话的学生，许多学生是在老师的条条框框中成长起来的，这样的学生养成了盲目服从的依赖性。这些学生精神状态和思维方式都不会创新，教师在教学过程中应尽量激发学生的创新意识。自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此，教学中老师要安排学生独立思考的时间，从活动安排、活动内容上要有学生的自主权，从解决问题的方式、方法上学生可以不随大流，可以别出心裁，尽量鼓励学生畅谈独到的见解。帮助每一位学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到自己也有创新的可能。从而燃起求知和创造的烈焰。
3 设疑激趣，培养创新欲望。“兴趣是学习最好的老师”，是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。①兴趣是开发学生智力的原动力。从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。几年的教学实践使我体会到：学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生兴趣，才有创新意识。因此，教师首先要注意捕捉那些善于质疑、敢于发问、思维敏捷、好奇心强的学生的闪光点，并善于保护他们的好奇心、好问心。鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬以此激发学习的兴趣。②要根据学生好奇、好问、好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题。例如：从旧知识的比较、联系上找问题，从新知识的意义、性质、定律和公式上找问题，从自己不明白、不理解的地方找问题等，使学生认识到多问几个“为什么”、“怎么办”就会发现处处有问题。作为教师，要有耐心，认真解答，循循善诱，使学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，从而培养学生的创新意识。
4 指导观察，培养创新能力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在教学实践中，我们也体会到，要培养学生的创新精神，就要努力培养学生的观察能力。有了敏锐的观察能力，就能看出事物之间的相同点和不同点，就能进行创造思维。因此，在教学过程中，老师应努力创设隋景，指导学生认真观察。
5 培养学生从多方面思考问题。在教学的过程中，教师不能给学生一对一的问题，即一个问题一个答案，这样会束缚学生的思维，教师应激励学生从多方面、多角度去回答，答案不止一种。特别是数学教学，要鼓励学生采用多种方法去解题，然后师生总结，看哪些方法是最好的、最简单的、最容易理解的，经常这样做，对培养小学生的创新能力是很有帮助的。
6 让学生体验创新意识带来的成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，教师在教学中，应尽量创造让学生成功的机会，让学生体验成功的愉悦，要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定，同时也要面向全体学生，使每个学生都享受成功的快乐。教师应在教学中经常讲一讲许多成功人士发明创造的故事，让学生从前人创新的经历中得到启示。
总之，创新是民族进步的灵魂。创新能力的培养有赖于创新教育。因此，培养学生的创新意识和创新精神是面向二十一世纪中国教育改革的一项极为重要的任务，但创新精神的培养绝非朝夕之功，而是在长期的学习中进行的。所以，创新能力就要从小培养，我们要针对学生年龄特点、学科特点，做到适时适度，自然结合，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。