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摘 要：“演奏”模块在高中音乐鉴赏教学中，属于选修的模块，大部分的音乐教师都会望而却步，因为并不是每所学校都配备完善的器乐和常规的队伍，所以“演奏”模块很难被普及。本文将通过自身的教学体会，总结出一些有效的做法，供大家参考。
关键词：演奏模块 创造力 合作精神
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0132-01
1.高中音乐“演奏”模块教学应该不设门槛，全体学生可以参加
学校开展器乐兴趣小组，学生踊跃报名，这固然是好事。但学生也会出现这样或那样的困惑，其中包括“学习器乐有哪些用途？”“器乐学习包含什么？”“是否为了省市区文艺调演才开设的呢？”等等。对于学生的困惑，在开展器乐教学前，课前专门用了一节课的时间，对器乐学习作出说明。使学生明确器乐演奏是音乐表现形式的重要内容，始终伴随人类的发展历史，是人类表达思想和感情表现的重要形式。器乐学习的教学目标是培养学生的音乐表现力和审美力，同学们能亲自创作音乐，自由合作演奏，提升音乐才华。另外，学校的器乐教学应该对学生不设门槛，但是在高中阶段随着新课标的实行，普通学生的音乐能力又跟不上，导致了许多校园的器乐教学成不了规模。那么，音乐教师就要尽可能地发展学生演奏方式的多样性，包括民族音乐和西洋音乐，或是两者的混搭等等。音乐教师可采取单独课与集体课互相结合的模式。这样，不但可以强化学生的演奏技能，而且激发更多新学生参与。不过，这一模式制约了地方学校。因为，地方学校不可能集合那么多的优良师资，每所地方学校一般有两名音乐教师，当面对日常教学的繁重任务时，很难有时间去再上额外的课了。这时，学校除外聘一些专业教师进行针对性器乐辅导外，本校音乐教师也可以先掌握一两件乐器，积累曲目再教学。然而，要最终解决这个问题，关键在于学生。对学习器乐兴趣浓的学生进行重点培养，按照训练的计划，有意识地让他们掌握几件乐器的基础，大胆让他们当起“教练”，帮忙教会其他同学，最后进行合奏联排。这样效率高，方便教师管理，减轻教师负担，强化学生自我教育的意识，体现出全体师生参与。
2.高中音乐“演奏”模块教学要发挥师生的创造力与合作精神
现实中，许多学校都不配备相应的音乐教学器材，尤其乐器就更缺了。作为音乐教师一方面可以向学校提出购买义务阶段必需的乐器。另一方面，学校可以向上级申请调配，合理优化教学资源。然而，设备不全的学校往往通过师生制作新型乐器而有所作为，这就是学校文化建设“软实力”的表现。例如，北京第三十五中学，他们的学生在音乐教师的指导下，成功地把许多日用品转化成各类型的乐器，学生发挥创造力的同时，也在其中有很好的合作，最终达到了打击乐队的效果。音乐体现生活，音乐就在生活里，我们要为音乐教学创造条件。如果学校条件不具备，学生条件有限，音乐教师应如何面对？我们能否结合当地特有资源，让学生去利用资源制作自己的乐器呢？这样既锻炼了他们的创造力，又让他们了解自己的家乡，乐器更具地方特色。比如，我家乡新会有很多的葵树。那么，葵树叶划细后，可以制作成弹簧式的弦乐器；葵树果实可以作成沙锤里的响料；葵树的树干可以挖空，盖上薄膜成为鼓等等，一系列地方特色的敲打器乐雏形就出来了。
3.音乐教师应引导学生学会欣赏优秀的流行器乐作品并尝试演奏
现在的学生对乐器产生兴趣，很大的程度是取決于他们听到了让他们喜欢的流行器乐作品后，所产生的学习需求。例如，在排练《大鱼》这首流行器乐作品时，大家都渴望尽快能演奏出这首美妙的音乐，而这类型作品恰恰激发了学生的演奏欲望。作为老师及时运用这一教学时机，进行抛锚式教学。让多数原来不会器乐的学生，因为喜欢这首歌而慢慢熟悉起吉他、二胡、笛子等乐器。随着对这首作品的深入练习，他们也掌握这些乐器的编排和基本演奏技巧。在各种校内外的音乐演出表演锻炼，短时间内就能让这首作品成熟了，学校的器乐队伍也得以迅速组建。
4.注重小乐器的训练，逐步提升学生的音乐素养
高中音乐“演奏”模块教学的开展，我们不能局部开展。应该务实落实，更不能形式地应付检查，必须先从普通班入手。举个例子，某农村中学，学生消费不起大件的乐器，于是倡导学生进行口琴特色学习，对于学生来说，口琴并不贵，而且演奏形式多样，易于携带，是学习音乐的好伙伴，大家都积极投身学习。经过一年的实践后，学生的音乐素养有着明显的提高。
因地制宜开展音乐教学训练，比如，制定高中组测试的具体指标及参考标准：
（1）音乐感知能力
一是辨别力10分-口琴班7分-普通班3分；二是音色感10分-口琴班10分-普通班5分；三是节拍感5-口琴班4分-普通班1分；四是节奏感5分-口琴班4分-普通班1分；五是速度感15分-口琴班13分-普通班5分；六是旋律感15分-口琴班13分-普通班6分；七是和声感10分-口琴班9分-普通班3分。
（2）音乐记忆力5分-口琴班4分-普通班2分
（3）音乐联想与想象能力10分-口琴班8分-普通班3分
（4）音乐情感15分-口琴班13分-普通班7分
综上所述，高中音乐“演奏”模块教学重点要着手于普通班上，教师要结合本校的实际，对演奏模块进行实质性的教学，才会获得良好的教学效果。
关键词：演奏模块 创造力 合作精神
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0132-01
1.高中音乐“演奏”模块教学应该不设门槛，全体学生可以参加
学校开展器乐兴趣小组，学生踊跃报名，这固然是好事。但学生也会出现这样或那样的困惑，其中包括“学习器乐有哪些用途？”“器乐学习包含什么？”“是否为了省市区文艺调演才开设的呢？”等等。对于学生的困惑，在开展器乐教学前，课前专门用了一节课的时间，对器乐学习作出说明。使学生明确器乐演奏是音乐表现形式的重要内容，始终伴随人类的发展历史，是人类表达思想和感情表现的重要形式。器乐学习的教学目标是培养学生的音乐表现力和审美力，同学们能亲自创作音乐，自由合作演奏，提升音乐才华。另外，学校的器乐教学应该对学生不设门槛，但是在高中阶段随着新课标的实行，普通学生的音乐能力又跟不上，导致了许多校园的器乐教学成不了规模。那么，音乐教师就要尽可能地发展学生演奏方式的多样性，包括民族音乐和西洋音乐，或是两者的混搭等等。音乐教师可采取单独课与集体课互相结合的模式。这样，不但可以强化学生的演奏技能，而且激发更多新学生参与。不过，这一模式制约了地方学校。因为，地方学校不可能集合那么多的优良师资，每所地方学校一般有两名音乐教师，当面对日常教学的繁重任务时，很难有时间去再上额外的课了。这时，学校除外聘一些专业教师进行针对性器乐辅导外，本校音乐教师也可以先掌握一两件乐器，积累曲目再教学。然而，要最终解决这个问题，关键在于学生。对学习器乐兴趣浓的学生进行重点培养，按照训练的计划，有意识地让他们掌握几件乐器的基础，大胆让他们当起“教练”，帮忙教会其他同学，最后进行合奏联排。这样效率高，方便教师管理，减轻教师负担，强化学生自我教育的意识，体现出全体师生参与。
2.高中音乐“演奏”模块教学要发挥师生的创造力与合作精神
现实中，许多学校都不配备相应的音乐教学器材，尤其乐器就更缺了。作为音乐教师一方面可以向学校提出购买义务阶段必需的乐器。另一方面，学校可以向上级申请调配，合理优化教学资源。然而，设备不全的学校往往通过师生制作新型乐器而有所作为，这就是学校文化建设“软实力”的表现。例如，北京第三十五中学，他们的学生在音乐教师的指导下，成功地把许多日用品转化成各类型的乐器，学生发挥创造力的同时，也在其中有很好的合作，最终达到了打击乐队的效果。音乐体现生活，音乐就在生活里，我们要为音乐教学创造条件。如果学校条件不具备，学生条件有限，音乐教师应如何面对？我们能否结合当地特有资源，让学生去利用资源制作自己的乐器呢？这样既锻炼了他们的创造力，又让他们了解自己的家乡，乐器更具地方特色。比如，我家乡新会有很多的葵树。那么，葵树叶划细后，可以制作成弹簧式的弦乐器；葵树果实可以作成沙锤里的响料；葵树的树干可以挖空，盖上薄膜成为鼓等等，一系列地方特色的敲打器乐雏形就出来了。
3.音乐教师应引导学生学会欣赏优秀的流行器乐作品并尝试演奏
现在的学生对乐器产生兴趣，很大的程度是取決于他们听到了让他们喜欢的流行器乐作品后，所产生的学习需求。例如，在排练《大鱼》这首流行器乐作品时，大家都渴望尽快能演奏出这首美妙的音乐，而这类型作品恰恰激发了学生的演奏欲望。作为老师及时运用这一教学时机，进行抛锚式教学。让多数原来不会器乐的学生，因为喜欢这首歌而慢慢熟悉起吉他、二胡、笛子等乐器。随着对这首作品的深入练习，他们也掌握这些乐器的编排和基本演奏技巧。在各种校内外的音乐演出表演锻炼，短时间内就能让这首作品成熟了，学校的器乐队伍也得以迅速组建。
4.注重小乐器的训练，逐步提升学生的音乐素养
高中音乐“演奏”模块教学的开展，我们不能局部开展。应该务实落实，更不能形式地应付检查，必须先从普通班入手。举个例子，某农村中学，学生消费不起大件的乐器，于是倡导学生进行口琴特色学习，对于学生来说，口琴并不贵，而且演奏形式多样，易于携带，是学习音乐的好伙伴，大家都积极投身学习。经过一年的实践后，学生的音乐素养有着明显的提高。
因地制宜开展音乐教学训练，比如，制定高中组测试的具体指标及参考标准：
（1）音乐感知能力
一是辨别力10分-口琴班7分-普通班3分；二是音色感10分-口琴班10分-普通班5分；三是节拍感5-口琴班4分-普通班1分；四是节奏感5分-口琴班4分-普通班1分；五是速度感15分-口琴班13分-普通班5分；六是旋律感15分-口琴班13分-普通班6分；七是和声感10分-口琴班9分-普通班3分。
（2）音乐记忆力5分-口琴班4分-普通班2分
（3）音乐联想与想象能力10分-口琴班8分-普通班3分
（4）音乐情感15分-口琴班13分-普通班7分
综上所述，高中音乐“演奏”模块教学重点要着手于普通班上，教师要结合本校的实际，对演奏模块进行实质性的教学，才会获得良好的教学效果。