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摘 要：初中物理教学基本上由实验课和理论课两个部分组成，实验教学在物理教学中占着很大的比重，也受到许多教育工作者的关注。在物理试验中，学生可以亲自动手操作实验，老师从旁指导，并在这一过程中反复发现问题解决问题从而提升了学生的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
关键词：物理教学 实验教学 行动研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0113-01
初中时期是培养学生对物理有兴趣有想法的重要时期，而且以后学生是否会从事相关研究类工作很大程度上取决于现在的学习和认知态度。而实验教学正是将复杂的理论可视化，直观化的体现在学生眼前，帮助其理解和消化相关的学习内容。实验教学一方面培养了学生对物理学习的兴趣调动了其科学的思维，提升将理论运用于实际的能力做到学以致用，同时也培养了学生尊重事实和客观规律的科学态度。
1.联系生活实际，让学生体验物理
艺术源于生活，又高于生活。同样，我们身边的物理现象也有很多，教师在教学中可以充分的挖掘身边与物理相关的一些生活现象。这样可以帮助学生利用他们已有的生活经验去理解和认知物理知识。
2.全面掌握教学目标
面对教学进度和中考的压力，许多教师会忽略实验教学中学生研究精神的培养，更侧重于让学生记住实验结果和实验现象以应对考试，这只是物理教学的一部分，但是另一部分也要得到重视，那就是学生的技能和情感价值观的培养。实验教学应该从知识和技能的角度出发，鼓励学生课上课下多进行实验操作，通过实验来理解和记忆知识点，在实验过程中，教师应该加以指导，帮助和引导学生使用多种途径和方法来进行实验，并且能够制作更多的简单易于操作的道具，提升学生对于物理实验的兴趣和学习能力。同时在学过程中可以穿插一些科学人物的剖析，分享他们积极的科学精神和孜孜不倦的科学态度，帮助学生树立正确的价值观。
3.掌握正确的观察方法
许多学生喜欢物理实验课的一部分原因就是可以自己动手操作，对于知识点的理解往往比较忽视，单纯的获取实验过程中的快乐，不注意观察实验过程中的现象，所以教师应该教会学生正确的观察方法，免得走马观花，知其然不知其所以然。经过教师在实践中不断总结创新，总结出三中观察方法，第一种是顺序观察法，就是在实验过程中，按照一定横向或纵向的标准根据实验发生的顺序进行观察，并且做好实验记录；第二种是对比观察法，即在实验过程中通过对比实验前、实验中、实验后实验物体的现象有什么差别，学生通过对比会更加清晰的理解所学的内容，帮助学生产生深刻记忆。第三种是归纳观察法，这种观察方法相对于前两种观察来说更考验学生的综合能力，因为这是在实验之后对整个实验做全局性的归纳总结，需要学生的总结和概括能力，最后得出结论。学生的思维相对表面化浅显化，所以在实验过程中教师应该做好指导，不断的给学生设定问题，引导其思路朝既定的方向走，同时要训练他们将实验规律和结论表达出来，不仅提升了学生的总结表达能力，也是对实验的一个反馈，教师才能获取实地信息对实验教学进行合理的调整。实验中科学的观察方法培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，这就需要教师不断的进行总结和创新，逐步的进行渗透。
4.培养学生总结实验结果，做好实验记录的习惯
初中生处于一个爱玩的年纪，自律性不强，这就需要老师及时的进行约束，保证学生对于实验内容和结果的掌握和记录。所以在实验结束时一定要给孩子一段时间进行实验结果的总结，包括课堂笔记和口述表达，这样不但可以帮助学生加深记忆，而且在相应物理知识点引入时可以有所基础，一种学习场景到另一种学习场景的迁移必须有同类物理过程和物理现象为引例。所以做好实验结果的总结和归纳有助于学生更好的接受和理解相应的理论知识。其次在做好记录这方面，实验记录是一个辅助性的学习工具，能够实质化的帮助學生去记录实验的全过程，在学生温习和回忆实验过程中有很大的提醒性作用。好的习惯是慢慢养成的，所以需要老师及时的进行督促和监督。
5.建立和谐融洽的师生关系
多数学生对于老师都有一种无形的恐惧，老师说的话全部都听，但是听不听得懂就有待考量了，老师给人的传统印象就是不爱笑，喜欢板着脸，但是初中生不同于小学生，老师这样的表现会使学生产生疏离的心理，老师不好相处那就不相处，随之而来的就是成绩的下降。所以需要教师改变以往一成不变的态度，增强自身的亲和力和感染力，有句古话叫爱屋及乌，学生对老师有好感，那对老师所教授的科目也不会产生很大的反感。所以需要教师尊重每一位学生，分层次教学因材施教，让每一位学生都有被重视的感觉，从而建立和谐共处的师生关系，对于提高实验教学效率有很大的帮助性作用。
物理教学中的实验教学对于提升学生的综合能力和思维逻辑能力有很大的帮助作用，从准备实验到实验结束实验报告的撰写，实验结果的阐述，都能让学生体会到科学的严谨性和物理的趣味性。需要教师能够掌握科学的物理实验方法，有效的实施物理实验教学，以具体的实验激发学生的学习兴趣，对物理产生浓厚的热情，这对于提高物理教学成果有显著的提升作用。所以作为一个物理教学工作者，应该重视理论的同时也不要忽视了实验教学，两手并重，双管齐下，才能使理论和实验相辅相成，帮助学生形成健康而科学的学习态度，尊重科学尊重规律，养成健康的人生观和价值观。
参考文献
[1]张英虎.新课改下初中物理实验教学思考[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016.355-356
[2]鄢茅志.初中物理探究式演示实验教学的初步研究[C].//湖北省物理学会·武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会论文集.北京：湖北荆门海慧中学，2002.210-215.
关键词：物理教学 实验教学 行动研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0113-01
初中时期是培养学生对物理有兴趣有想法的重要时期，而且以后学生是否会从事相关研究类工作很大程度上取决于现在的学习和认知态度。而实验教学正是将复杂的理论可视化，直观化的体现在学生眼前，帮助其理解和消化相关的学习内容。实验教学一方面培养了学生对物理学习的兴趣调动了其科学的思维，提升将理论运用于实际的能力做到学以致用，同时也培养了学生尊重事实和客观规律的科学态度。
1.联系生活实际，让学生体验物理
艺术源于生活，又高于生活。同样，我们身边的物理现象也有很多，教师在教学中可以充分的挖掘身边与物理相关的一些生活现象。这样可以帮助学生利用他们已有的生活经验去理解和认知物理知识。
2.全面掌握教学目标
面对教学进度和中考的压力，许多教师会忽略实验教学中学生研究精神的培养，更侧重于让学生记住实验结果和实验现象以应对考试，这只是物理教学的一部分，但是另一部分也要得到重视，那就是学生的技能和情感价值观的培养。实验教学应该从知识和技能的角度出发，鼓励学生课上课下多进行实验操作，通过实验来理解和记忆知识点，在实验过程中，教师应该加以指导，帮助和引导学生使用多种途径和方法来进行实验，并且能够制作更多的简单易于操作的道具，提升学生对于物理实验的兴趣和学习能力。同时在学过程中可以穿插一些科学人物的剖析，分享他们积极的科学精神和孜孜不倦的科学态度，帮助学生树立正确的价值观。
3.掌握正确的观察方法
许多学生喜欢物理实验课的一部分原因就是可以自己动手操作，对于知识点的理解往往比较忽视，单纯的获取实验过程中的快乐，不注意观察实验过程中的现象，所以教师应该教会学生正确的观察方法，免得走马观花，知其然不知其所以然。经过教师在实践中不断总结创新，总结出三中观察方法，第一种是顺序观察法，就是在实验过程中，按照一定横向或纵向的标准根据实验发生的顺序进行观察，并且做好实验记录；第二种是对比观察法，即在实验过程中通过对比实验前、实验中、实验后实验物体的现象有什么差别，学生通过对比会更加清晰的理解所学的内容，帮助学生产生深刻记忆。第三种是归纳观察法，这种观察方法相对于前两种观察来说更考验学生的综合能力，因为这是在实验之后对整个实验做全局性的归纳总结，需要学生的总结和概括能力，最后得出结论。学生的思维相对表面化浅显化，所以在实验过程中教师应该做好指导，不断的给学生设定问题，引导其思路朝既定的方向走，同时要训练他们将实验规律和结论表达出来，不仅提升了学生的总结表达能力，也是对实验的一个反馈，教师才能获取实地信息对实验教学进行合理的调整。实验中科学的观察方法培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，这就需要教师不断的进行总结和创新，逐步的进行渗透。
4.培养学生总结实验结果，做好实验记录的习惯
初中生处于一个爱玩的年纪，自律性不强，这就需要老师及时的进行约束，保证学生对于实验内容和结果的掌握和记录。所以在实验结束时一定要给孩子一段时间进行实验结果的总结，包括课堂笔记和口述表达，这样不但可以帮助学生加深记忆，而且在相应物理知识点引入时可以有所基础，一种学习场景到另一种学习场景的迁移必须有同类物理过程和物理现象为引例。所以做好实验结果的总结和归纳有助于学生更好的接受和理解相应的理论知识。其次在做好记录这方面，实验记录是一个辅助性的学习工具，能够实质化的帮助學生去记录实验的全过程，在学生温习和回忆实验过程中有很大的提醒性作用。好的习惯是慢慢养成的，所以需要老师及时的进行督促和监督。
5.建立和谐融洽的师生关系
多数学生对于老师都有一种无形的恐惧，老师说的话全部都听，但是听不听得懂就有待考量了，老师给人的传统印象就是不爱笑，喜欢板着脸，但是初中生不同于小学生，老师这样的表现会使学生产生疏离的心理，老师不好相处那就不相处，随之而来的就是成绩的下降。所以需要教师改变以往一成不变的态度，增强自身的亲和力和感染力，有句古话叫爱屋及乌，学生对老师有好感，那对老师所教授的科目也不会产生很大的反感。所以需要教师尊重每一位学生，分层次教学因材施教，让每一位学生都有被重视的感觉，从而建立和谐共处的师生关系，对于提高实验教学效率有很大的帮助性作用。
物理教学中的实验教学对于提升学生的综合能力和思维逻辑能力有很大的帮助作用，从准备实验到实验结束实验报告的撰写，实验结果的阐述，都能让学生体会到科学的严谨性和物理的趣味性。需要教师能够掌握科学的物理实验方法，有效的实施物理实验教学，以具体的实验激发学生的学习兴趣，对物理产生浓厚的热情，这对于提高物理教学成果有显著的提升作用。所以作为一个物理教学工作者，应该重视理论的同时也不要忽视了实验教学，两手并重，双管齐下，才能使理论和实验相辅相成，帮助学生形成健康而科学的学习态度，尊重科学尊重规律，养成健康的人生观和价值观。
参考文献
[1]张英虎.新课改下初中物理实验教学思考[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016.355-356
[2]鄢茅志.初中物理探究式演示实验教学的初步研究[C].//湖北省物理学会·武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会论文集.北京：湖北荆门海慧中学，2002.210-215.