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摘 要：现阶段农村中学生的英语口语表达能力仍然不是很高，我们应该想方设法在现有的教学条件下，努力提高他们的口语表达能力。
关键词：农村；学生；英语口语；能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07-0035-02
语言是人类思想情感交流的重要工具，英语学习者都希望能用一口流利的英语与人交流，因此，在我国基础教育阶段的英语教学中，就更应该重视对学生口语的教学以提高学生的英语表达能力。然而，当前农村外语教育的发展水平参差不齐，很不平衡。有的地方教学设备不齐全，教材资源匮乏，学生学习英语的气氛也没有城镇浓厚。再加上农村的孩子大多不善于自我表现，诸多弊端不一而足。即使学了十年八年英语，需要运用时却出现“聋哑”现象。人们把这一英语学习的现象戏称为“一壶烧不开的温水”。怎样才能把这“一壶温水”烧开，提高农村中学生的英语口语能力呢？
一、采用情景教学法，激发学生英语口语交流的兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可见兴趣的重要性。一个人的兴趣，不是天生就有的，它是靠后天的培养和环境的熏陶感染潜移默化而形成的。它的产生将对学习和工作有着极其重要的促进作用，因此，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生开口说英语的兴趣是尤为重要的。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说离不开语言环境。
在课堂上，有很多自然形成的情景，我们完全可以充分灵活利用，因为此时此景正是语言交流的最佳时刻。另外，我们还可以通过实物、挂图、简笔画、表演、文学语言等艺术手段再现教材，提供情景，来激发学生用英语口语交流的兴趣。同时，利用情景还可以用“Free Talk”形式让学生在“玩”中学，在“乐”中学，有效地锻炼为交流而初步运用英语口语表达能力。
二、创设良好的语言环境，提高英语口语表达能力
外语教学缺乏目的语的语言环境。学生只在课堂上每周学习几个小时英语，在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语口语的实践和练习，而根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。所以，教师要积极创设良好的语言环境，尽量使用适合学生实际水平的英语进行教学，用流利、幽默的语言艺术和魅力去感染和带动学生，使教师与学生、学生与学生之间用英语语言交流，培养学生听、说英语的习惯。另外，课上的分组表演，“角色化”教学也不失为一种行之有效的训练口语的绝佳方式。
课前的三五分钟时间也是训练口语的好时间。我们可以利用课前的“Duty Report”来让学生用英语讲小笑话、猜英语小谜语，唱英文歌曲。甚至可以让学生做英语小游戏“答记者问”，值日的同学当“新闻发言人”，台下的同学当“小记者”。“小记者”们用英语连珠炮似地向“新闻发言人”提问问题，可以是上节课或以前所学的内容，也可以是口语练习，“新闻发言人”用英语做出回答。可别小看课前的这三、五分钟，坚持下去，无形中也会提高学生的英语口语能力。同时，在课外活动时，我们还可以开设“英语第二课堂”、“英语角”等语言实践活动。所有活动都不需要太多的物质条件，然而却能提高学生的英语口语能力。
三、利用无规律激励，鼓励学生大胆开口说英语
学生的兴趣有了，语言环境也创设了，但是学生，尤其是农村的学生大多比较胆小，或者有虚荣心，爱面子，怕说错。仍然不敢开口说英语。李岚清同志在谈到外语教学时，就提到了“勇气”的问题，他说：“用时不要怕错，如果讲外语时总是怕错，那怎么能进步呢？这是中国人讲外语的最大顾虑，怕丢面子，怕人家笑话。其实不然，当外国人同我们讲中国话时，尽管他用词不当，发音不准，我们只会觉得亲切，哪里会去瞧不起他们呢？从另一个角度来说，错了一次，给了自己的记忆神经一个强烈的纠错信息，我想下一次就不会再犯同样的错误了。”他讲的是要有“勇气”说。然而，学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同，有些学生性格开朗，善于表现自己，在这些同学面前，比较胆小的、成绩差的学生就感到有压力，不敢开口用英语交流。作为老师，我们此时还是要更多地激励学生大胆说英语。我们要经常鼓励和引导，对他们的点滴进步给予及时的肯定和表扬，往往老师的一句鼓励的话，一声由衷的赞许，哪怕只有短短的几个字，甚至一个默许的眼神，也能在学生心中激起不同凡响的浪花，增添他们的自信心，使他们获得成就感，从而产生上进的动力，大胆地开口说英语。
四、家庭也要积极配合，努力为孩子创造说英语的语言环境
现在即使在农村，大多数父母也有一点点英语基础，这些父母就可以经常检查，询问孩子的英语学习情况，并和孩子进行简单的口头对话练习。没有英语基础的父母也要想方设法检查孩子的英语学习情况，并请英语口语表达能力强的同学帮助孩子进行口语学习，使孩子从心里感受到自己的英语学习很受家长重视。另外，有条件的家庭还可以给孩子配备有关英语方面的动画光碟等，使孩子在娱乐中受到潜移默化的熏染。这样，学生无论在学校，还是在家中都能被英语语境的氛围所包围，从而提高英语口语能力。
一言以蔽之，只要相信学生，相信自己，相信教与学的凝聚力，便会正确认识语言的本质和英语教学的目的并处理好英语知识、语言技能和运用语言表达的关系。努力营造讲英语的氛围，定能走出农村英语教育的低谷，使英语口语真正达到人人能讲、人人会讲的“口语化”程度。
【责任编辑：闫会学】
关键词：农村；学生；英语口语；能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07-0035-02
语言是人类思想情感交流的重要工具，英语学习者都希望能用一口流利的英语与人交流，因此，在我国基础教育阶段的英语教学中，就更应该重视对学生口语的教学以提高学生的英语表达能力。然而，当前农村外语教育的发展水平参差不齐，很不平衡。有的地方教学设备不齐全，教材资源匮乏，学生学习英语的气氛也没有城镇浓厚。再加上农村的孩子大多不善于自我表现，诸多弊端不一而足。即使学了十年八年英语，需要运用时却出现“聋哑”现象。人们把这一英语学习的现象戏称为“一壶烧不开的温水”。怎样才能把这“一壶温水”烧开，提高农村中学生的英语口语能力呢？
一、采用情景教学法，激发学生英语口语交流的兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可见兴趣的重要性。一个人的兴趣，不是天生就有的，它是靠后天的培养和环境的熏陶感染潜移默化而形成的。它的产生将对学习和工作有着极其重要的促进作用，因此，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生开口说英语的兴趣是尤为重要的。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说离不开语言环境。
在课堂上，有很多自然形成的情景，我们完全可以充分灵活利用，因为此时此景正是语言交流的最佳时刻。另外，我们还可以通过实物、挂图、简笔画、表演、文学语言等艺术手段再现教材，提供情景，来激发学生用英语口语交流的兴趣。同时，利用情景还可以用“Free Talk”形式让学生在“玩”中学，在“乐”中学，有效地锻炼为交流而初步运用英语口语表达能力。
二、创设良好的语言环境，提高英语口语表达能力
外语教学缺乏目的语的语言环境。学生只在课堂上每周学习几个小时英语，在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语口语的实践和练习，而根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。所以，教师要积极创设良好的语言环境，尽量使用适合学生实际水平的英语进行教学，用流利、幽默的语言艺术和魅力去感染和带动学生，使教师与学生、学生与学生之间用英语语言交流，培养学生听、说英语的习惯。另外，课上的分组表演，“角色化”教学也不失为一种行之有效的训练口语的绝佳方式。
课前的三五分钟时间也是训练口语的好时间。我们可以利用课前的“Duty Report”来让学生用英语讲小笑话、猜英语小谜语，唱英文歌曲。甚至可以让学生做英语小游戏“答记者问”，值日的同学当“新闻发言人”，台下的同学当“小记者”。“小记者”们用英语连珠炮似地向“新闻发言人”提问问题，可以是上节课或以前所学的内容，也可以是口语练习，“新闻发言人”用英语做出回答。可别小看课前的这三、五分钟，坚持下去，无形中也会提高学生的英语口语能力。同时，在课外活动时，我们还可以开设“英语第二课堂”、“英语角”等语言实践活动。所有活动都不需要太多的物质条件，然而却能提高学生的英语口语能力。
三、利用无规律激励，鼓励学生大胆开口说英语
学生的兴趣有了，语言环境也创设了，但是学生，尤其是农村的学生大多比较胆小，或者有虚荣心，爱面子，怕说错。仍然不敢开口说英语。李岚清同志在谈到外语教学时，就提到了“勇气”的问题，他说：“用时不要怕错，如果讲外语时总是怕错，那怎么能进步呢？这是中国人讲外语的最大顾虑，怕丢面子，怕人家笑话。其实不然，当外国人同我们讲中国话时，尽管他用词不当，发音不准，我们只会觉得亲切，哪里会去瞧不起他们呢？从另一个角度来说，错了一次，给了自己的记忆神经一个强烈的纠错信息，我想下一次就不会再犯同样的错误了。”他讲的是要有“勇气”说。然而，学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同，有些学生性格开朗，善于表现自己，在这些同学面前，比较胆小的、成绩差的学生就感到有压力，不敢开口用英语交流。作为老师，我们此时还是要更多地激励学生大胆说英语。我们要经常鼓励和引导，对他们的点滴进步给予及时的肯定和表扬，往往老师的一句鼓励的话，一声由衷的赞许，哪怕只有短短的几个字，甚至一个默许的眼神，也能在学生心中激起不同凡响的浪花，增添他们的自信心，使他们获得成就感，从而产生上进的动力，大胆地开口说英语。
四、家庭也要积极配合，努力为孩子创造说英语的语言环境
现在即使在农村，大多数父母也有一点点英语基础，这些父母就可以经常检查，询问孩子的英语学习情况，并和孩子进行简单的口头对话练习。没有英语基础的父母也要想方设法检查孩子的英语学习情况，并请英语口语表达能力强的同学帮助孩子进行口语学习，使孩子从心里感受到自己的英语学习很受家长重视。另外，有条件的家庭还可以给孩子配备有关英语方面的动画光碟等，使孩子在娱乐中受到潜移默化的熏染。这样，学生无论在学校，还是在家中都能被英语语境的氛围所包围，从而提高英语口语能力。
一言以蔽之，只要相信学生，相信自己，相信教与学的凝聚力，便会正确认识语言的本质和英语教学的目的并处理好英语知识、语言技能和运用语言表达的关系。努力营造讲英语的氛围，定能走出农村英语教育的低谷，使英语口语真正达到人人能讲、人人会讲的“口语化”程度。
【责任编辑：闫会学】