【摘 要】
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互动,是一种广泛的日常活动,是话语者之间通过言语、信息、思想的交流.互动分为实践、认知、情感等三种类型,其中实践类是以活动为媒,以交际为体,让学生在说、唱、玩、演等语
【机 构】
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江苏省滨海县第一初级中学,江苏 滨海,224000
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互动,是一种广泛的日常活动,是话语者之间通过言语、信息、思想的交流.互动分为实践、认知、情感等三种类型,其中实践类是以活动为媒,以交际为体,让学生在说、唱、玩、演等语言实践的活动中获得发展;认知类活动是侧重于基础知识与文本信息的传递,是以词汇、语法为主的互动;情感互动是调动学生的学习兴趣,发掘学生的学习态度,让师生、生生之间进行情感交流的活动.但当前英语教学中,实践类、认知类互动多,而情感类互动较少. 在英语教学中,问答式、指令式互动多,评价式、合作式互动少.问答式互动可以把握学生的思考轨迹,帮助学生形成思考探究的习惯. 但教师的提问多以客观性问题居多,有固定的答案,缺少理解性的问题,发散学生的思维,让学生敢问善问. 教师居高临下提出指令性的问题,让学生尽快地进入“轨道”,但互动的过程是被动的. 合作学习可以促进学生的思考、探究,引发学生的创造精神,让学生的主体地位得以体现,但在常态英语课堂教学中,合作互动的活动较少,不利于学生团队智慧的激发、合作精神的培育.教师主导过多,学生成为“伪主体”,教师以指导替代学生的探索,影响学生的思维发展,让学生一味接受教师的指令. 师生互动形式多,生生互动形式少,不单纯以教师为中心,要让所有的学生表达自己的见解.
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