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摘 要：快乐教育，最早是由英国教育学者赫伯特·斯宾塞提出的，他在自己的书里写过：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”本文深入浅出的探讨了几个有關快乐教育的问题，分享了一些快乐教育的做法，以此来阐述作者对快乐教育的一些思考和体会。
关键词：快乐 教育 思考
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0035-01
快乐教育的理念如今越来越深入学校教育的方方面面，许多教师在这方面都做了一些有益的尝试。在此，想和大家分享一下本人在这方面的感悟。
案例一：家庭条件优越、学习成绩不好的磊磊，14岁被父母送到了美国麻省一所寄宿高中。当磊磊准备拥抱“美国派”青春的时候却完全傻眼了，这里的孩子个个都精通马术、冰球等艺术特长，在课堂表达中也有极好的知识储备和逻辑思维。磊磊没有什么特长，也没有敏捷的思维，在跟爸爸通电话时他放声大哭，在中国我不行，在外国我还不行，我该怎么办？
案例二：一个到国外学校上学的小学四年级学生周末的作业是要写一篇以“论战后经济”为主题的论文，这让孩子的父母很是震惊，认为这是一项不可能完成的作业，疑惑国外的老师怎么能拔苗助长呢？父亲提出帮孩子写，被孩子拒绝了。于是父母只好陪着孩子上网、泡图书馆。最终孩子快乐的独立完成了这项长达20多页的论文，并且清楚罗列出了查阅资料名称及来源。
由此，我想探讨几个有关快乐教育的问题，以此来阐述我对快乐教育的思考。
问题1：快乐教育为什么常被误读？
现在小学生的爸爸妈妈多为80后，他们都是“高压”下长大的孩子，要遵守各种规矩，还要生活在“别人家孩子”的阴影里。做了父母以后，就一心要为自己的孩子营造轻松、快乐的家庭教育氛围。在这些家长嘴里，听到最多的是“不要压抑孩子的天性”，“不要求他们如何如何，只要快乐就好”等等，于是开始争先散养自己的孩子。于是有了孩子为让父母购买喜欢的玩具，在商场对家长拳脚相加；家里妈妈要生二宝了，青春期的孩子以死相逼，迫使妈妈冒着生命危险堕胎……
在这中环境因素的影响下，学校一再提倡减负，孩子们在校时间缩短，作业量大大减少，甚至不留作业。老师对孩子也是低下头来说话，温言细语，生怕那句话不对，就打击到了孩子的自尊心。于是考试少了，分数模糊成了A或B，孩子犯错，不能批评，得哄着。于是孩子快乐地学习着，因为都很优秀。我想这就是对“快乐教育”最深的误读！
问题2：快乐教育的本真到底是让孩子们得到学习内容上的快乐还是用快乐的教学手段和方法使孩子们快乐学习呢？
小学阶段，许多家长都给孩子报了英语、奥数、乐器、舞蹈、绘画、节目主持人等课外辅导班，以期望给孩子培养多方面的兴趣和能力。最近我了解了一下班里的情况，只有学习绘画的孩子兴趣盎然。其他学科的孩子多数已经气馁，不愿意去学习。深入的了解后发现，绘画培训班的老师在教授孩子们绘画技巧的时候，能将简单重复的练习融合于孩子们感兴趣的各种各样的教学任务中，教学手段和方法多样且有趣，时时让孩子们感到新鲜快乐。英语、奥数、乐器、舞蹈、绘画、节目主持人等培训班的老师，只是坚持着熟能生巧的老办法，不停地通过机械练习来提高孩子们对知识的掌握牢固程度，教学过程单调乏味，孩子们越学越没兴趣。“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”这才是快乐教育的本真。
学校社团活动开始时，孩子们格外兴奋。积极报名参加自己喜欢的项目。我深刻了解让孩子顺其自然是多么重要。
对孩子的快乐教育，是在他们需要被引导、开发的时候被正确引导、开发，帮他们把一个“蓄势待发”的自己准备好，而未来的路怎样走，留给他们自己去快乐选择就好了。简而言之，快乐教育是要去培养每一个孩子成为一个有能力、有底气自由快乐地去选择任何一条路的人，而不是被逼无奈只能选择仅有的一条路的人。
问题3：学习能快乐吗？教育能快乐吗？
学习本来就是一件苦差事。不是有那么一句流传了千百年的话吗？—“吃得苦中苦，方为人上人”。曾国藩也曾说：“能吃得天下第一等苦，方能成为天下第一等人”。
这话很有道理，但这里的“苦”，理应是辛苦的苦，绝非痛苦的苦！作为老师，我们要通过顺应孩子天性的发展，更巧妙的教育方法来激发孩子的内驱力，让他们对学习感兴趣，从而自主地快乐地去学习，哪怕是很辛苦也愿意，并最终能从中找到、体会到学习的乐趣。
好的教育，只是让学生觉得“一切是顺其自然”，而这背后，需要有父母在关键节点的指引，老师长期潜移默化的快乐教育，它真正考验的是父母和老师的功力。对于现实的教育，看起来并非十分的快乐。因为有原则地控制，是比无原则地放手，难得多的事情。
因此，我认为快乐教育是对父母和教育工作者提出了更高的要求，绝非单纯的放任孩子的天性。希望我们的孩子是在快乐中更好的学习，更好的去适应社会。面对选择的时候有能力遵从自己的喜好。
参考文献
[1]理查德洛迪希.在学校学习并快乐着[M].杭州：浙江大学出版社，2009
[2]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].福建：海峡文艺出版社，2010
[3]彼特·拉伯，龚艳.快乐之道的哲学解答[J].南京大学学报（哲学·人文科学·社会科学版），2013（01）
[4]薛爱建.快乐教育：为了儿童的幸福成长[J].现代中小学教育，2017
关键词：快乐 教育 思考
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0035-01
快乐教育的理念如今越来越深入学校教育的方方面面，许多教师在这方面都做了一些有益的尝试。在此，想和大家分享一下本人在这方面的感悟。
案例一：家庭条件优越、学习成绩不好的磊磊，14岁被父母送到了美国麻省一所寄宿高中。当磊磊准备拥抱“美国派”青春的时候却完全傻眼了，这里的孩子个个都精通马术、冰球等艺术特长，在课堂表达中也有极好的知识储备和逻辑思维。磊磊没有什么特长，也没有敏捷的思维，在跟爸爸通电话时他放声大哭，在中国我不行，在外国我还不行，我该怎么办？
案例二：一个到国外学校上学的小学四年级学生周末的作业是要写一篇以“论战后经济”为主题的论文，这让孩子的父母很是震惊，认为这是一项不可能完成的作业，疑惑国外的老师怎么能拔苗助长呢？父亲提出帮孩子写，被孩子拒绝了。于是父母只好陪着孩子上网、泡图书馆。最终孩子快乐的独立完成了这项长达20多页的论文，并且清楚罗列出了查阅资料名称及来源。
由此，我想探讨几个有关快乐教育的问题，以此来阐述我对快乐教育的思考。
问题1：快乐教育为什么常被误读？
现在小学生的爸爸妈妈多为80后，他们都是“高压”下长大的孩子，要遵守各种规矩，还要生活在“别人家孩子”的阴影里。做了父母以后，就一心要为自己的孩子营造轻松、快乐的家庭教育氛围。在这些家长嘴里，听到最多的是“不要压抑孩子的天性”，“不要求他们如何如何，只要快乐就好”等等，于是开始争先散养自己的孩子。于是有了孩子为让父母购买喜欢的玩具，在商场对家长拳脚相加；家里妈妈要生二宝了，青春期的孩子以死相逼，迫使妈妈冒着生命危险堕胎……
在这中环境因素的影响下，学校一再提倡减负，孩子们在校时间缩短，作业量大大减少，甚至不留作业。老师对孩子也是低下头来说话，温言细语，生怕那句话不对，就打击到了孩子的自尊心。于是考试少了，分数模糊成了A或B，孩子犯错，不能批评，得哄着。于是孩子快乐地学习着，因为都很优秀。我想这就是对“快乐教育”最深的误读！
问题2：快乐教育的本真到底是让孩子们得到学习内容上的快乐还是用快乐的教学手段和方法使孩子们快乐学习呢？
小学阶段，许多家长都给孩子报了英语、奥数、乐器、舞蹈、绘画、节目主持人等课外辅导班，以期望给孩子培养多方面的兴趣和能力。最近我了解了一下班里的情况，只有学习绘画的孩子兴趣盎然。其他学科的孩子多数已经气馁，不愿意去学习。深入的了解后发现，绘画培训班的老师在教授孩子们绘画技巧的时候，能将简单重复的练习融合于孩子们感兴趣的各种各样的教学任务中，教学手段和方法多样且有趣，时时让孩子们感到新鲜快乐。英语、奥数、乐器、舞蹈、绘画、节目主持人等培训班的老师，只是坚持着熟能生巧的老办法，不停地通过机械练习来提高孩子们对知识的掌握牢固程度，教学过程单调乏味，孩子们越学越没兴趣。“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”这才是快乐教育的本真。
学校社团活动开始时，孩子们格外兴奋。积极报名参加自己喜欢的项目。我深刻了解让孩子顺其自然是多么重要。
对孩子的快乐教育，是在他们需要被引导、开发的时候被正确引导、开发，帮他们把一个“蓄势待发”的自己准备好，而未来的路怎样走，留给他们自己去快乐选择就好了。简而言之，快乐教育是要去培养每一个孩子成为一个有能力、有底气自由快乐地去选择任何一条路的人，而不是被逼无奈只能选择仅有的一条路的人。
问题3：学习能快乐吗？教育能快乐吗？
学习本来就是一件苦差事。不是有那么一句流传了千百年的话吗？—“吃得苦中苦，方为人上人”。曾国藩也曾说：“能吃得天下第一等苦，方能成为天下第一等人”。
这话很有道理，但这里的“苦”，理应是辛苦的苦，绝非痛苦的苦！作为老师，我们要通过顺应孩子天性的发展，更巧妙的教育方法来激发孩子的内驱力，让他们对学习感兴趣，从而自主地快乐地去学习，哪怕是很辛苦也愿意，并最终能从中找到、体会到学习的乐趣。
好的教育，只是让学生觉得“一切是顺其自然”，而这背后，需要有父母在关键节点的指引，老师长期潜移默化的快乐教育，它真正考验的是父母和老师的功力。对于现实的教育，看起来并非十分的快乐。因为有原则地控制，是比无原则地放手，难得多的事情。
因此，我认为快乐教育是对父母和教育工作者提出了更高的要求，绝非单纯的放任孩子的天性。希望我们的孩子是在快乐中更好的学习，更好的去适应社会。面对选择的时候有能力遵从自己的喜好。
参考文献
[1]理查德洛迪希.在学校学习并快乐着[M].杭州：浙江大学出版社，2009
[2]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].福建：海峡文艺出版社，2010
[3]彼特·拉伯，龚艳.快乐之道的哲学解答[J].南京大学学报（哲学·人文科学·社会科学版），2013（01）
[4]薛爱建.快乐教育：为了儿童的幸福成长[J].现代中小学教育，2017