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摘 要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。
关键词：城乡融合 学前教育 管理体系
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0037-01
随着社会经济快速发展，城乡融合思想逐渐兴起，这也为教育体制改革创建了良好条件。其中学前教育在城乡融合发展中有着极为重要的地位与作用，在提高人们綜合素质的同时，也可实现生活生产模式出现全新的改变及创新，但在客观因素影响下，城乡融合发展中的学前教育仍存在一定挑战与机遇。
1.城乡融合发展
所谓城乡融合发展就是实现城乡一体化，在我国改革开放作用下，由于受到城乡隔离发展影响，使得经济社会中出现相应冲突，进而突显出城乡融合思想的重要性。现阶段，一些研究人员不断对城乡融合发展含义与内容进行深入探索，但受到社会经济、生态环境、生活空间以及生态环境等因素影响，致使对于城乡融合发展理解较为存在一定差异。
从社会与人类学知识对城乡关系进行分析可以发现，城乡融合就是城市与农村之间突破相互分割问题，确保教育体系之间具有较强交流能力与优化作用，实现教学资源、生产力等在乡村与城市之间科学均匀分布，城乡经济与生活等相互发展相互协调，降低城乡间存在的差异性，真正落实城市与乡村融为一体。
2.城乡融合发展中的学前教育存在的不足
（1）缺少投入资金。我国政府有关部门在客观因素影响下，对于城乡融合中的学前教育投入资金较为不足，而对于农村学前教育资金具有固定投资特征。尤其是我国中部与西部等农村区域，政府自身经费较为缺失，使得乡村学前教育发展有着明显停滞性，进而导致城乡融合发展中学前教育科学规划存在不足。
（2）学前教学效率有待提升。由于学前教育经费存在缺失现象，使得学前教育期间师资队伍资历与质量符合教学需求，其中一些学前教育学生在毕业后积极投入到农村学前教育工作中，一定程度上提高了师资队伍教学质量，但整体教育水平仍有待提升。当公办幼儿园逐渐兴起时，使得幼儿教师出现了流失现象，民办学前教育占有较大比例，致使公办与民办学前教育之间具有激烈的生源竞争现象，这也阻碍了城乡融合发展中学前教育的优化与完善。
（3）人文环境特殊性。在城乡融合发展中，村镇地域较为广阔，人口分配缺少平衡性与均匀性，这导致各家庭经济收益之间存在较大差异。与此同时，部分幼儿家长在传统教学理念因素影响下，没有真正了解学前教育作用与意义。进而致使学前教育建设期间乡镇幼儿园规模比例大于农村幼儿园建设规模，这使得学前教育管理中存在明显问题。部分农村家长在各种因素影响经常提出缺乏现代理念需求，致使学前教育人员在家长与教育方面不能进行科学合理地选择。
3.城乡融合发展中的学前教育发展对策
（1）创先学前教育管理体系。科学完善的学前教育体系是实现城乡融合发展中学前教育快速提升的主要基础，这就需要政府有关部门明确与落实该地区学前教育管理责任，尤其是结合学前教育创建合理的学前教育管理机构，结合地区人口基数变化等对于学前教育规划具有直接影响因素与条件制定完整的学前教育体系，例如，创建学前教育卫生、经费、安全以及监督管理等体系。
（2）促进现代文化与本地文化有机整合。在进行城乡融合学前教育期间，其缺少城市教育中具有的本土资源优势，本土资源可以完善与调整农村学前教育精神世界，而自然资源则可确保幼儿认知与事业得到良好拓展。同时城市教育与农村教育相比有着良好教育资源优势，这也是农村学前教育实现快速发展的基础条件。政府有关部门在制定农村学前教育政策期间，确保农村学前教育逐渐向城市化方向快速发展，这对于农村自身特殊性就缺少了关注与重视。所以有关部门制定农村学前教育政策期间，应利用科学方法将城市教学资源与农村自身文化进行有机整合，防止出现盲目与模仿问题，可有效确保学前教育发展具有较强客观性与科学性。
（3）创新家长与教师观念。在完善城乡融合发展中的学前教育过程中，相关工作人员需要确保教师与家长教育观念出现创新与完善。由于教育观念是实现学前教育快速发展的基础，所以为了确保学前教学发展具有较强科学性与正确性，就需要根据社会发展需求创新与创新教育人员思想观念，确保家长对于学前教育具有科学正确的了解，实现传统教育理念向着正确方向快速转变。其中农村学前教育可利用教师与家长之间的沟通、创建教师与家长共同参与学前教育活动等方法，确保教师在与家长沟通期间，为幼儿明确良好的教育理念，并实现家长教育思想的改变。
（4）建设学前教育师资队伍。制定学前教育管理体系期间，需要明确教师在幼儿教育期间承担教育与保育两方面责任，创建可以确保幼儿健康生长与具有极高教学质量的师资队伍。一方面，落实幼儿教师所有福利待遇，确保其教育权利具有良好保障，不断提升幼儿教师精神层面重视程度，确保幼儿教师可更好在农村进行学前教育。另一方面，确保代课教师转变为合格教师，促进学前教育教师能力快速提升，为城乡融合中学前教育发展奠定坚实基础。
综上所述，随着城乡融合发展的影响，学前教育中存在的不足与问题逐渐明显，这时就需要根据实际需求，利用建设学前教育师资队伍、创新家长与教师观念以及促进现代文化与本地文化有机整合等方法，确保城乡融合中学前教育快速发展。
参考文献
[1]张海霞，康小晔，王洁，祝子丽.教育精准扶贫背景下贫困学生资助资源分配结构优化研究[J].教育现代化，2019.6（05）：143-145
[2]陈纯槿，范洁琼.我国学前教育综合发展水平的省际比较与分析[J].学前教育研究，2018（12）：14-27
[3]苏雅彤.新时期福建学前教育发展存在的困难及建议[J].发展研究，2018（09）：104-108
关键词：城乡融合 学前教育 管理体系
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0037-01
随着社会经济快速发展，城乡融合思想逐渐兴起，这也为教育体制改革创建了良好条件。其中学前教育在城乡融合发展中有着极为重要的地位与作用，在提高人们綜合素质的同时，也可实现生活生产模式出现全新的改变及创新，但在客观因素影响下，城乡融合发展中的学前教育仍存在一定挑战与机遇。
1.城乡融合发展
所谓城乡融合发展就是实现城乡一体化，在我国改革开放作用下，由于受到城乡隔离发展影响，使得经济社会中出现相应冲突，进而突显出城乡融合思想的重要性。现阶段，一些研究人员不断对城乡融合发展含义与内容进行深入探索，但受到社会经济、生态环境、生活空间以及生态环境等因素影响，致使对于城乡融合发展理解较为存在一定差异。
从社会与人类学知识对城乡关系进行分析可以发现，城乡融合就是城市与农村之间突破相互分割问题，确保教育体系之间具有较强交流能力与优化作用，实现教学资源、生产力等在乡村与城市之间科学均匀分布，城乡经济与生活等相互发展相互协调，降低城乡间存在的差异性，真正落实城市与乡村融为一体。
2.城乡融合发展中的学前教育存在的不足
（1）缺少投入资金。我国政府有关部门在客观因素影响下，对于城乡融合中的学前教育投入资金较为不足，而对于农村学前教育资金具有固定投资特征。尤其是我国中部与西部等农村区域，政府自身经费较为缺失，使得乡村学前教育发展有着明显停滞性，进而导致城乡融合发展中学前教育科学规划存在不足。
（2）学前教学效率有待提升。由于学前教育经费存在缺失现象，使得学前教育期间师资队伍资历与质量符合教学需求，其中一些学前教育学生在毕业后积极投入到农村学前教育工作中，一定程度上提高了师资队伍教学质量，但整体教育水平仍有待提升。当公办幼儿园逐渐兴起时，使得幼儿教师出现了流失现象，民办学前教育占有较大比例，致使公办与民办学前教育之间具有激烈的生源竞争现象，这也阻碍了城乡融合发展中学前教育的优化与完善。
（3）人文环境特殊性。在城乡融合发展中，村镇地域较为广阔，人口分配缺少平衡性与均匀性，这导致各家庭经济收益之间存在较大差异。与此同时，部分幼儿家长在传统教学理念因素影响下，没有真正了解学前教育作用与意义。进而致使学前教育建设期间乡镇幼儿园规模比例大于农村幼儿园建设规模，这使得学前教育管理中存在明显问题。部分农村家长在各种因素影响经常提出缺乏现代理念需求，致使学前教育人员在家长与教育方面不能进行科学合理地选择。
3.城乡融合发展中的学前教育发展对策
（1）创先学前教育管理体系。科学完善的学前教育体系是实现城乡融合发展中学前教育快速提升的主要基础，这就需要政府有关部门明确与落实该地区学前教育管理责任，尤其是结合学前教育创建合理的学前教育管理机构，结合地区人口基数变化等对于学前教育规划具有直接影响因素与条件制定完整的学前教育体系，例如，创建学前教育卫生、经费、安全以及监督管理等体系。
（2）促进现代文化与本地文化有机整合。在进行城乡融合学前教育期间，其缺少城市教育中具有的本土资源优势，本土资源可以完善与调整农村学前教育精神世界，而自然资源则可确保幼儿认知与事业得到良好拓展。同时城市教育与农村教育相比有着良好教育资源优势，这也是农村学前教育实现快速发展的基础条件。政府有关部门在制定农村学前教育政策期间，确保农村学前教育逐渐向城市化方向快速发展，这对于农村自身特殊性就缺少了关注与重视。所以有关部门制定农村学前教育政策期间，应利用科学方法将城市教学资源与农村自身文化进行有机整合，防止出现盲目与模仿问题，可有效确保学前教育发展具有较强客观性与科学性。
（3）创新家长与教师观念。在完善城乡融合发展中的学前教育过程中，相关工作人员需要确保教师与家长教育观念出现创新与完善。由于教育观念是实现学前教育快速发展的基础，所以为了确保学前教学发展具有较强科学性与正确性，就需要根据社会发展需求创新与创新教育人员思想观念，确保家长对于学前教育具有科学正确的了解，实现传统教育理念向着正确方向快速转变。其中农村学前教育可利用教师与家长之间的沟通、创建教师与家长共同参与学前教育活动等方法，确保教师在与家长沟通期间，为幼儿明确良好的教育理念，并实现家长教育思想的改变。
（4）建设学前教育师资队伍。制定学前教育管理体系期间，需要明确教师在幼儿教育期间承担教育与保育两方面责任，创建可以确保幼儿健康生长与具有极高教学质量的师资队伍。一方面，落实幼儿教师所有福利待遇，确保其教育权利具有良好保障，不断提升幼儿教师精神层面重视程度，确保幼儿教师可更好在农村进行学前教育。另一方面，确保代课教师转变为合格教师，促进学前教育教师能力快速提升，为城乡融合中学前教育发展奠定坚实基础。
综上所述，随着城乡融合发展的影响，学前教育中存在的不足与问题逐渐明显，这时就需要根据实际需求，利用建设学前教育师资队伍、创新家长与教师观念以及促进现代文化与本地文化有机整合等方法，确保城乡融合中学前教育快速发展。
参考文献
[1]张海霞，康小晔，王洁，祝子丽.教育精准扶贫背景下贫困学生资助资源分配结构优化研究[J].教育现代化，2019.6（05）：143-145
[2]陈纯槿，范洁琼.我国学前教育综合发展水平的省际比较与分析[J].学前教育研究，2018（12）：14-27
[3]苏雅彤.新时期福建学前教育发展存在的困难及建议[J].发展研究，2018（09）：104-108