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摘 要：教育经济主义思潮对我国经济发展和教育改革起到了重要的促进作用，本文主要从教育经济主义发展历程入手，分析了其对我国的影响作用，提出了教育经济主义思潮的主要观点供以参考。
关键词：教育经济主义 影响 观点
一、教育经济主义思潮在我国的发展历程
越来越多的人意识到经济的发展离不开科技的力量，而教育的发展会对社会和经济进步起到重要的作用，因此教育经济主义思潮在此过程中得到了快速发展。从时间上讲，我国的教育经济主义思潮起源于20世纪70年代，在20世纪80年代得到了长足发展，在20世纪90年代达到了发展高峰。
在1978年，教育行业的理论研究者展开了关于教育问题的讨论，开始对教育的经济功能和价值展开了一系列的研究，提出了众多有价值的观点，认为教育的发展对于经济有着促进作用，应当在经济改革的同时实施教育改革，在不断的研究进步中这些观点也逐步被人们接受。在20世纪80年代，涌现了众多教育经济主义思潮，对教育和经济发展之间的关系、两者结构之間的关系展开了探讨，众多学者也发表了自己的看法，并且在借鉴了国外著名的教育经济主义思潮基础之上教育经济学学科也逐步开始筹建。在20世纪90年代众多学者达成了一致观点，认为教育事业应当加快改革，实行结构调整，并且随着经济建设速度的加快，这一时期教育经济主义思潮也达到了活跃发展时期，理论学家们还提出了更多的观点，教育经济主义思潮加快了与教育实践的结合，探讨了教育的融资问题、产权问题等。
从我国的教育经济主义思潮发展历程而看，其起步虽然较晚，但是发展速度非常快，在意识到教育和经济共同发展的重要性后，快速展开了相关理论的引进、学习和研究，从而建立其了相关的学科。由于发展和研究速度的加快，还造就出了众多教育和经济关系的研究成果，发表了众多经典学术刊物，为社会公众传播了教育经济主义的思想，成立了完整了教育经济理论，并在探索两者关系的基础之上进一步深化了教育和经济关系的研究。正是从教育经济主义思潮的发展看出我国的思想进步非常快，在国家现代化主义事业建设中对于社会经济发展有迫切需求，并对于教育兴国抱有殷切期望。
二、教育经济主义思潮的影响作用
1.教育经济主义思潮的积极影响。随着教育经济主义思潮的发展，提升了政府对于教育事业的重视程度，在教育和经济规律有着密切关系的前提下，政府提升了对教育的投入，教育资费也逐年上涨，以期实现国家发展的现代化并带动经济的增长。随着教育资费的增加，也推动了教育改革的发展，并且在教育改革下形成了多元化的投资和发展模式，引入了市场竞争机制，倡导社会共同办学。以经济发展为教育改革的立足点，教育经济主义思潮从政府方面实施了一系列的改革措施，为教育注入了新时代发展的活力，国家更为重视高等教育和职业教育，提升了学校专业的社会经济适应性。
教育经济主义思潮除了对政府方面的积极促进作用之外，对于社会和个人也有着积极的影响，强化了社会对于教育经济功能的意识，以创新的思路扩大了教育的视角，突出了社会经济效益性质，使得教育的价值再一次被丰富。在教育经济主义思潮之下，促进教育工作的改革和创新以便配合经济需求融入到新时代的需求，也促进了教育工作者更新教育观念，提升工作效率，更加注重教育服务态度，增加了教育的效果。此外，个人和家庭从经济效益的角度考虑教育，会衡量教育所带来了的生活质量提升情况，从而促使许多家庭更加注重教育事业。
2.教育经济主义思潮的消极影响。教育经济主义思潮理论是具有一定的固有缺陷的，其在现实指导人们追求教育和经济发展中往往让人们更注重经济，将教育也作为了经济目的的一种，甚至希望教育经济化和商品化，而忽略了教育的本质[2]。教育并非是一项功利性的事业，教育本身的规律也并非只是为经济服务，其既有着适应社会需求，满足经济发展要求的功能，也具有着文化传承，引导人们思维发展和不断创新的职能。但是教育经济主义思潮并没有全面考虑到教育的功能，未意识到教育的非功利性本质，倾向于教育对社会经济发展的主动作用，也夸大了教育的经济作用。
教育经济主义思潮理论本身固体的缺陷，在教育实践中也造成了消极的影响，人们在教育经济主义的逐步渗透下，对于教育过于追求市场和效益，将市场价值规律也带入了学校教育中，认为学生和教师之间也是利益交换的关系，忽视了教育功能的本质。在教学活动中许多学校为了追求教育的经济效益，而过分看重于有盈利价值的应用研究，产生了严重的功利性行为，忽视了基础研究。在教育经济的追求下，教育规模快速扩张却忽视了教育质量的提升，由于教育质量提升的过慢导致人的全面教育程度不够，过分注重经济作用，而忽略了教育人文精神。
三、当代教育经济主义思潮主要的观点
1.教育市场论。教育经济主义思潮中的教育市场论将教育视为一个经济市场，认为教育和社会主义市场一样，受到市场价值规律的支配，可以用市场解析教育资源配置社会现象，并以此在教育事业中引入了市场竞争机制。通过劳动力的需求和供求关系，基于交换价值基础上实现教育发展的决定，从一定程度上而言促进了教育资源更合理的利用，使教育成果和社会经济生活有了更好的结合。教育市场论虽然是以市场的角度考虑教育事业，但并不认为应当实施垄断，应当在开放和竞争下的环境中适应市场经济发展的规律，生产符合现实和经济需求的劳动力。同时教育除了受到市场供求、成本等影响之外，还会受到非经济条件的影响，例如在政策和机制的影响下，共同作用能更好的实现教育资源的最优化配置，提升教育的作用。在教育市场化中，教育区别了以往的公益性，有了经济化的追求，在教育科研的过程中融入开发和经营，以更优化的经营模式争取更大的经济效益。
2.教育产业论。教育经济主义思潮的教育市场论密切联系了教育产业论，从经济和教育之间的关系出发，展示教育为适应社会和经济发展的运行方式。教育产业轮的观点将教育归为了经济产业中的第三产业，认为其是一种产业，具有教育服务的性质，教育机构和教育者为满足消费者的需求提供了一种服务，而服务性消费正是第三产业的范畴。在完整的教育活动中，教师是服务者，向个人和家庭收取一定的费用提供一定的成果，并且在教育产业发展下，应当摆脱以往的办学模式，以新的发展模式适应社会主义市场发展的规律。有一些教育产业论者认为教育产业应当进入市场，与教育市场产生有机的联系，从而体现出其产业价值。教育产业化的理论同教育市场化一样可以促进教育资源的优化，提升教学效果，扩大消费需求的在遵循产业价值和效益原则之下，创造自身的社会效益和经济效益从而提升经济的增长。
3.适应澄清论。教育经济主义思潮中的适应澄清论不支持用绝对化的经济角度考虑教育行业，不完全认可教育市场化和产业化，认为应当在和经济关系之下，明确教育对于经济发展的需求的同时客观、全面的考虑教育本质。适应澄清论的观点虽然不支持教育的产业化和市场化，但是仍从经济角度看待教育，认同其商品化和经济需求的特征。在市场经济的不断繁荣下，将学校等教育机构产业化和商品化无法满足现实需求，其目标应当是培养社会和经济的人才，因此应当对教育市场化和产业化进一步澄清，从而让教育经济主义逐步发展，更好的服务于市场经济建设。应当综合考虑到社会主义发展现阶段的需求，在匹配经济发展的需求下对教育实施改革，树立新的观念主动满足经济发展需要。教育澄清论相对于以上两种言论，较为中和，反对绝对化倾向，更侧重于现实教育和市场关系、教育和经济关系，以更好的层次和更多的思维意识结合经济市场和教育事业现状，在符合其发展规律的基础之上综合对待教育经济主义。
四、结语
教育主义思潮定位了对教育和经济的关系，认知了教育的经济性质，在新时代发展下，应当综合考虑到教育和经济的现实需求，以正确的发展策略在经济和教育的政策与改革下，寻求内在文化和精神的转变。
作者简介：毛靖燕（1983—），女，民族：汉，籍贯：上海，学历：在读硕士、职称、研究方向。
关键词：教育经济主义 影响 观点
一、教育经济主义思潮在我国的发展历程
越来越多的人意识到经济的发展离不开科技的力量，而教育的发展会对社会和经济进步起到重要的作用，因此教育经济主义思潮在此过程中得到了快速发展。从时间上讲，我国的教育经济主义思潮起源于20世纪70年代，在20世纪80年代得到了长足发展，在20世纪90年代达到了发展高峰。
在1978年，教育行业的理论研究者展开了关于教育问题的讨论，开始对教育的经济功能和价值展开了一系列的研究，提出了众多有价值的观点，认为教育的发展对于经济有着促进作用，应当在经济改革的同时实施教育改革，在不断的研究进步中这些观点也逐步被人们接受。在20世纪80年代，涌现了众多教育经济主义思潮，对教育和经济发展之间的关系、两者结构之間的关系展开了探讨，众多学者也发表了自己的看法，并且在借鉴了国外著名的教育经济主义思潮基础之上教育经济学学科也逐步开始筹建。在20世纪90年代众多学者达成了一致观点，认为教育事业应当加快改革，实行结构调整，并且随着经济建设速度的加快，这一时期教育经济主义思潮也达到了活跃发展时期，理论学家们还提出了更多的观点，教育经济主义思潮加快了与教育实践的结合，探讨了教育的融资问题、产权问题等。
从我国的教育经济主义思潮发展历程而看，其起步虽然较晚，但是发展速度非常快，在意识到教育和经济共同发展的重要性后，快速展开了相关理论的引进、学习和研究，从而建立其了相关的学科。由于发展和研究速度的加快，还造就出了众多教育和经济关系的研究成果，发表了众多经典学术刊物，为社会公众传播了教育经济主义的思想，成立了完整了教育经济理论，并在探索两者关系的基础之上进一步深化了教育和经济关系的研究。正是从教育经济主义思潮的发展看出我国的思想进步非常快，在国家现代化主义事业建设中对于社会经济发展有迫切需求，并对于教育兴国抱有殷切期望。
二、教育经济主义思潮的影响作用
1.教育经济主义思潮的积极影响。随着教育经济主义思潮的发展，提升了政府对于教育事业的重视程度，在教育和经济规律有着密切关系的前提下，政府提升了对教育的投入，教育资费也逐年上涨，以期实现国家发展的现代化并带动经济的增长。随着教育资费的增加，也推动了教育改革的发展，并且在教育改革下形成了多元化的投资和发展模式，引入了市场竞争机制，倡导社会共同办学。以经济发展为教育改革的立足点，教育经济主义思潮从政府方面实施了一系列的改革措施，为教育注入了新时代发展的活力，国家更为重视高等教育和职业教育，提升了学校专业的社会经济适应性。
教育经济主义思潮除了对政府方面的积极促进作用之外，对于社会和个人也有着积极的影响，强化了社会对于教育经济功能的意识，以创新的思路扩大了教育的视角，突出了社会经济效益性质，使得教育的价值再一次被丰富。在教育经济主义思潮之下，促进教育工作的改革和创新以便配合经济需求融入到新时代的需求，也促进了教育工作者更新教育观念，提升工作效率，更加注重教育服务态度，增加了教育的效果。此外，个人和家庭从经济效益的角度考虑教育，会衡量教育所带来了的生活质量提升情况，从而促使许多家庭更加注重教育事业。
2.教育经济主义思潮的消极影响。教育经济主义思潮理论是具有一定的固有缺陷的，其在现实指导人们追求教育和经济发展中往往让人们更注重经济，将教育也作为了经济目的的一种，甚至希望教育经济化和商品化，而忽略了教育的本质[2]。教育并非是一项功利性的事业，教育本身的规律也并非只是为经济服务，其既有着适应社会需求，满足经济发展要求的功能，也具有着文化传承，引导人们思维发展和不断创新的职能。但是教育经济主义思潮并没有全面考虑到教育的功能，未意识到教育的非功利性本质，倾向于教育对社会经济发展的主动作用，也夸大了教育的经济作用。
教育经济主义思潮理论本身固体的缺陷，在教育实践中也造成了消极的影响，人们在教育经济主义的逐步渗透下，对于教育过于追求市场和效益，将市场价值规律也带入了学校教育中，认为学生和教师之间也是利益交换的关系，忽视了教育功能的本质。在教学活动中许多学校为了追求教育的经济效益，而过分看重于有盈利价值的应用研究，产生了严重的功利性行为，忽视了基础研究。在教育经济的追求下，教育规模快速扩张却忽视了教育质量的提升，由于教育质量提升的过慢导致人的全面教育程度不够，过分注重经济作用，而忽略了教育人文精神。
三、当代教育经济主义思潮主要的观点
1.教育市场论。教育经济主义思潮中的教育市场论将教育视为一个经济市场，认为教育和社会主义市场一样，受到市场价值规律的支配，可以用市场解析教育资源配置社会现象，并以此在教育事业中引入了市场竞争机制。通过劳动力的需求和供求关系，基于交换价值基础上实现教育发展的决定，从一定程度上而言促进了教育资源更合理的利用，使教育成果和社会经济生活有了更好的结合。教育市场论虽然是以市场的角度考虑教育事业，但并不认为应当实施垄断，应当在开放和竞争下的环境中适应市场经济发展的规律，生产符合现实和经济需求的劳动力。同时教育除了受到市场供求、成本等影响之外，还会受到非经济条件的影响，例如在政策和机制的影响下，共同作用能更好的实现教育资源的最优化配置，提升教育的作用。在教育市场化中，教育区别了以往的公益性，有了经济化的追求，在教育科研的过程中融入开发和经营，以更优化的经营模式争取更大的经济效益。
2.教育产业论。教育经济主义思潮的教育市场论密切联系了教育产业论，从经济和教育之间的关系出发，展示教育为适应社会和经济发展的运行方式。教育产业轮的观点将教育归为了经济产业中的第三产业，认为其是一种产业，具有教育服务的性质，教育机构和教育者为满足消费者的需求提供了一种服务，而服务性消费正是第三产业的范畴。在完整的教育活动中，教师是服务者，向个人和家庭收取一定的费用提供一定的成果，并且在教育产业发展下，应当摆脱以往的办学模式，以新的发展模式适应社会主义市场发展的规律。有一些教育产业论者认为教育产业应当进入市场，与教育市场产生有机的联系，从而体现出其产业价值。教育产业化的理论同教育市场化一样可以促进教育资源的优化，提升教学效果，扩大消费需求的在遵循产业价值和效益原则之下，创造自身的社会效益和经济效益从而提升经济的增长。
3.适应澄清论。教育经济主义思潮中的适应澄清论不支持用绝对化的经济角度考虑教育行业，不完全认可教育市场化和产业化，认为应当在和经济关系之下，明确教育对于经济发展的需求的同时客观、全面的考虑教育本质。适应澄清论的观点虽然不支持教育的产业化和市场化，但是仍从经济角度看待教育，认同其商品化和经济需求的特征。在市场经济的不断繁荣下，将学校等教育机构产业化和商品化无法满足现实需求，其目标应当是培养社会和经济的人才，因此应当对教育市场化和产业化进一步澄清，从而让教育经济主义逐步发展，更好的服务于市场经济建设。应当综合考虑到社会主义发展现阶段的需求，在匹配经济发展的需求下对教育实施改革，树立新的观念主动满足经济发展需要。教育澄清论相对于以上两种言论，较为中和，反对绝对化倾向，更侧重于现实教育和市场关系、教育和经济关系，以更好的层次和更多的思维意识结合经济市场和教育事业现状，在符合其发展规律的基础之上综合对待教育经济主义。
四、结语
教育主义思潮定位了对教育和经济的关系，认知了教育的经济性质，在新时代发展下，应当综合考虑到教育和经济的现实需求，以正确的发展策略在经济和教育的政策与改革下，寻求内在文化和精神的转变。
作者简介：毛靖燕（1983—），女，民族：汉，籍贯：上海，学历：在读硕士、职称、研究方向。