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摘 要：语文是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的基础性学科，是学生学好其他学科的前提。同时，小学是学生接触和学习语文的开始，该阶段学生能否学好语文至关重要。如何激发学生的兴趣、提高学生对语文的认识便成为了小学语文教学的核心和关键所在。
关键词：趣味;低年级;语文教学
雄鹰有了双翅，才能在天空中自由飞翔;船只扬起风帆，才能在大海中乘风破浪。同样的，学生只有张开兴趣的双翅，才能在课堂中快乐翱翔。然而，不少学生在语文课中，常常不能张开兴趣的双翅。究其原因，主要是教师已经用传统教学模式的剪刀，剪断了学生得以飞翔的兴趣之翼。所以，小学语文教师要依据教学实际情况，结合学生的学习特点，构建小学语文趣味课堂，改变这样的局面，使学生沉浸于知识与趣味齐飞的氛围之中。
一、优化课堂导入，激发识字兴趣
新课伊始几分钟，对整堂课的效果起着举足轻重的作用。如何激发学生的学习兴趣，对笔者来说，一直是个难题。在识字教学的课堂导入中，我们要不断创新导入方法，以期能够解决这一难题。
例如，在教学《文具的家》时，笔者就这样导入：“同学们，我们来猜一猜好不好？（1）像糖不是糖，不能用口尝。帮你改错字，纸上来回忙。（橡皮）（2）小小身体细又长，爱穿木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）同学们，你们还知道哪些文具？”学生都知道很多文具。“我书包里也有很多文具，我们把他们的名字喊出来好吗？”
“他们都有一个共同的名字，叫‘文具’。文，本义是‘文身’，在身体上刺花纹图案。（看图）具，两手捧出高级饮食器皿。（看图）重点学习‘具’，那我们给‘具’找几个好朋友，给它组成词语，使之与图片相对应。”笔者拓展了四张图片，对应着四个词语：餐具、家具、玩具、面具。“最后，我们再请一位同学当小老师，带着我们把这些生字挨个儿认一遍。”（带读生字）。如此，就激发了学生潜在的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，享受汉语拼音
在教材中，汉语拼音教学的第一课“a、o、e”，课本上就通过几个简单的事物给学生呈现出了一个美好的情境——小河、船、鹅、打鸣的公鸡，以及正在划船的爸爸和妈妈。作为教师我们要有敏锐的洞察力和借鉴能力，充分将课本资源利用起来，创设出合适的情境，营造轻松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习汉语拼音、享受汉语拼音。笔者就根据教材中的提供的图画内容，通过简洁的语言，给学生编造了这样一个小故事——在一个远离城市的地方，有一个美丽的村落，那里漫山遍野都是可爱的小草，村子也都被参天的大树所包围，还有一条清澈的小溪从村里旁趟过，那里的天是蓝的、云是白的。夏日的清晨中也有着一丝炎热的味道，太阳公公还没起床，小红一家人就划船到小溪中游玩，他们玩得开心极了，小红不住地喊：“baba、mama，划快一点”。在小溪的岸边上，一只美丽的大公鸡刚刚梳理完自己的羽毛，欢快地唱起了歌：“ooooooo”，一只大白鹅和她的两个孩子循着歌声，也来到了小溪中，他们欣赏着自己在溪中的美丽的倒影，情不自禁地也唱了起来：“eeeeee”。这时，笔者向学生说道：“你们看这么多动物都来参加清晨音乐了，让我们也加入他们吧！”通过這样一个小故事，很好地创设出了情境，学生在情境当中开开心心地学习汉语拼音，享受汉语拼音。
三、运用绘本资源，熏陶学生情感
绘本，它是一种独立的图书形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。它以绚丽鲜艳的图片、生动有趣的故事、包罗万象的内容、热情洋溢的语言牢牢吸引着学生的眼球。实践证明，绘本资源在小学语文课堂中能够得到有效地运用，提升学生各方面的能力。
例如，绘本《警官贝克尔和警犬葛芮雅》，当讲到“警官发布安全提示。每讲一条，葛芮雅都在警官身后做出了夸张的动作，学生又是拍手又是欢呼。”教师和学生根据文字说明，模仿文本的画面，进行合作表演，并让学生点评：我们是不是好搭档。从而让学生真正读懂了文本，理解警犬如何在警官看他时是规规矩矩，看不到时就表演不遵守安全提示的危险动作，突出安全提示的重要性。这个关键处，如果不逗留，不表演，不点评，学生就不会意识到警犬是在暗暗地帮助警官，而会肤浅地认为：警犬是在警官背后故意捣乱出洋相。这样，学生读到后面就很难理解：警官为什么会想出“要永远和你的亲密伙伴心手相连”这条安全提示的原因，在自己猜想写话的时候也会偏离主题。
总而言之，语文教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要充分调动小学生的热情，紧密结合生活内容，拓展语文学习途径，并合理选择教学方法，一环紧扣一环，更好地进行语文教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱秋琴.探究趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].新课程导学，2017（22）.
[2]王秀琴.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报，2008（6）.
作者单位：云南省曲靖市宣威市田坝镇力行完小
关键词：趣味;低年级;语文教学
雄鹰有了双翅，才能在天空中自由飞翔;船只扬起风帆，才能在大海中乘风破浪。同样的，学生只有张开兴趣的双翅，才能在课堂中快乐翱翔。然而，不少学生在语文课中，常常不能张开兴趣的双翅。究其原因，主要是教师已经用传统教学模式的剪刀，剪断了学生得以飞翔的兴趣之翼。所以，小学语文教师要依据教学实际情况，结合学生的学习特点，构建小学语文趣味课堂，改变这样的局面，使学生沉浸于知识与趣味齐飞的氛围之中。
一、优化课堂导入，激发识字兴趣
新课伊始几分钟，对整堂课的效果起着举足轻重的作用。如何激发学生的学习兴趣，对笔者来说，一直是个难题。在识字教学的课堂导入中，我们要不断创新导入方法，以期能够解决这一难题。
例如，在教学《文具的家》时，笔者就这样导入：“同学们，我们来猜一猜好不好？（1）像糖不是糖，不能用口尝。帮你改错字，纸上来回忙。（橡皮）（2）小小身体细又长，爱穿木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）同学们，你们还知道哪些文具？”学生都知道很多文具。“我书包里也有很多文具，我们把他们的名字喊出来好吗？”
“他们都有一个共同的名字，叫‘文具’。文，本义是‘文身’，在身体上刺花纹图案。（看图）具，两手捧出高级饮食器皿。（看图）重点学习‘具’，那我们给‘具’找几个好朋友，给它组成词语，使之与图片相对应。”笔者拓展了四张图片，对应着四个词语：餐具、家具、玩具、面具。“最后，我们再请一位同学当小老师，带着我们把这些生字挨个儿认一遍。”（带读生字）。如此，就激发了学生潜在的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，享受汉语拼音
在教材中，汉语拼音教学的第一课“a、o、e”，课本上就通过几个简单的事物给学生呈现出了一个美好的情境——小河、船、鹅、打鸣的公鸡，以及正在划船的爸爸和妈妈。作为教师我们要有敏锐的洞察力和借鉴能力，充分将课本资源利用起来，创设出合适的情境，营造轻松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习汉语拼音、享受汉语拼音。笔者就根据教材中的提供的图画内容，通过简洁的语言，给学生编造了这样一个小故事——在一个远离城市的地方，有一个美丽的村落，那里漫山遍野都是可爱的小草，村子也都被参天的大树所包围，还有一条清澈的小溪从村里旁趟过，那里的天是蓝的、云是白的。夏日的清晨中也有着一丝炎热的味道，太阳公公还没起床，小红一家人就划船到小溪中游玩，他们玩得开心极了，小红不住地喊：“baba、mama，划快一点”。在小溪的岸边上，一只美丽的大公鸡刚刚梳理完自己的羽毛，欢快地唱起了歌：“ooooooo”，一只大白鹅和她的两个孩子循着歌声，也来到了小溪中，他们欣赏着自己在溪中的美丽的倒影，情不自禁地也唱了起来：“eeeeee”。这时，笔者向学生说道：“你们看这么多动物都来参加清晨音乐了，让我们也加入他们吧！”通过這样一个小故事，很好地创设出了情境，学生在情境当中开开心心地学习汉语拼音，享受汉语拼音。
三、运用绘本资源，熏陶学生情感
绘本，它是一种独立的图书形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。它以绚丽鲜艳的图片、生动有趣的故事、包罗万象的内容、热情洋溢的语言牢牢吸引着学生的眼球。实践证明，绘本资源在小学语文课堂中能够得到有效地运用，提升学生各方面的能力。
例如，绘本《警官贝克尔和警犬葛芮雅》，当讲到“警官发布安全提示。每讲一条，葛芮雅都在警官身后做出了夸张的动作，学生又是拍手又是欢呼。”教师和学生根据文字说明，模仿文本的画面，进行合作表演，并让学生点评：我们是不是好搭档。从而让学生真正读懂了文本，理解警犬如何在警官看他时是规规矩矩，看不到时就表演不遵守安全提示的危险动作，突出安全提示的重要性。这个关键处，如果不逗留，不表演，不点评，学生就不会意识到警犬是在暗暗地帮助警官，而会肤浅地认为：警犬是在警官背后故意捣乱出洋相。这样，学生读到后面就很难理解：警官为什么会想出“要永远和你的亲密伙伴心手相连”这条安全提示的原因，在自己猜想写话的时候也会偏离主题。
总而言之，语文教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要充分调动小学生的热情，紧密结合生活内容，拓展语文学习途径，并合理选择教学方法，一环紧扣一环，更好地进行语文教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱秋琴.探究趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].新课程导学，2017（22）.
[2]王秀琴.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报，2008（6）.
作者单位：云南省曲靖市宣威市田坝镇力行完小