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摘 要：在当前课程改革不断推进的教育背景下，小学数学的课堂进行适当的优化与改革是必然的。那么，如何应对当前的改革潮流，使得小学数学课堂能够发挥出其应有的育人效果呢？本文从小学数学教学入手，主要依据课堂教学策略的优化进行了分析。
关键词：小学数学;教学策略;优化教学
受传统教育教学思想的影响，教师在授课时十分注重自己的讲解内容，考虑到具体讲解措施是否能够清楚、详细地将知识点讲解明白，而对于学生是否掌握知识点是否理解透彻没有给予足够的重视。这使得学生不具备自主学习的能力，只是在教师的引导或者是干预下进行数学学习，教师势必要扭转当前的教学理念，在课堂上通过充分突出学生主体的方式来进行教学，使得学生能够在自主学习和合作探究的前提下获得数学知识、掌握数学技能，同时具备解决数学问题的数学思想与数学逻辑。
一、扎實备课环节的教学准备
教师需要了解学生的实际学习需求，明确现阶段小学生的生长发育和认知规律，结合学生的性格特点与学习实际情况来进行教学准备工作，充分利用好备课环节对于学生的教育意义。在备课环节，深入挖掘教材内容，认真分析教材内容与学生实际生活的相关性，并结合学生的生活经验和已有学习技能来进行教学。这一点在一、二年级的数学教学中尤为重要，因为该阶段的学生是初次正式接触数学，只有教师所采取的教学手段是符合学生的认知能力的，学生才能够吸收数学知识并掌握数学技能。若教师所采取的教学手段超出了学生的认知能力，很容易导致学生在无法掌握数学技能的基础上，直接了解到数学问题的标准答案。这样的方式忽略了学生的自主思考和探究，导致学生在课上的思考和分析时间不足学生的学习，学生的学习能力无法得到实质性的提高。因此，教师在备课环节需要精心设计自己的课堂教学语言，尽量以精炼的教学语言授课，为学生的思考和学习留足时间与机会。
二、创造性地应用教材实例
在课程改革的影响下，小学数学教材也进行了相应的更新换代，而无法保证课本上的内容是实时跟上当前的教育思想的，可以说，教学课本存在一定的滞后性。教师在分析教材时，需要认真分析教材所传达的主要信息，创造性地使用教材，发现教材中所传递的数学知识，通过与学生实际相关的方式来进行传递，而不是单纯地根据教材中的内容来讲解。在引导学生探究数学知识的过程中，教师可以利用图片、声音相结合的方式来开展多元化的教学，除了将学生的积极性激发出来外，还可以让教材中的实例更加贴合学生中的生活。此外，教师在设计课堂中的教学问题时，也需要找准教材中具有代表性的问题，引发学生有价值的思考，在学生思考的基础上给予学生点拨，拓宽学生的数学学习思路，让学生能够在教师的引导下掌握更多的知识。
例如，在学习“100以内的数”时，课本中先以一张“羊在吃草”的图片让学生进行估算，结合课本中的摆一摆小棍等，让学生了解100以内的数字。在具体的授课过程中，为了加强学生的数数能力，教师可以让学生在全班范围内数数，数一数全班同学共有多少人。这样的方式与学生的实际直接相关，且将本节课学生所掌握的知识直接应用在课堂上，能够让教师把握学生对本节课知识的掌握程度，从而进行后续有针对性的讲解。不少学生在数数的过程中把自己忽略掉了，教师需要让学生意识到自己也是班级这个集体里面的，提高学生数学思维的严谨性。
三、合理应用多媒体等电教手段
小学低年级学段的学生年龄特征还不成熟，他们在课上活泼好动，对于自己的约束能力比较差，在听课时也只对于自己感兴趣的内容做到专心。要想维持学生长久的专注力，教师就需要把学生的积极性调动起来，在教学中穿插丰富的教学语言或教学引导，使得学生的注意力能够紧紧跟随着教师的教学步骤，以免学生在课上“开小差”。在当前多媒体等电教手段充分辅助课堂教学的背景下，教师可以利用各种各样的电教手段，使得学生所需要习得的知识以形象、生动的方式展示出来，为学生了解和认识数学知识降低一定的难度。同时，丰富的形式也能够在一定程度上调动学生的积极性，保证课堂的教学效果。
例如，在学习“图形的运动（一）”时，教师除了在课上可以让学生利用动手剪一剪、画一画、叠一叠等方式了解图形之间的变化，还可以借助多媒体教学手段来形象化的展示图形，让学生能够通过多媒体来验证自己的猜想。相比动手操作而言，多媒体更加重视学生的空间想象能力的构建。在具体的教学中，教师需要明确多媒体只是用于辅助教学的手段，不要在教学中滥用，而是应该根据具体教学内容的需求来选择性的应用，避免学生在课上能产生“审美疲劳”。
总之，小学数学是学生学习数学的基础阶段，教师需要不断探求新的教学方法，通过转变教学思想来在实践中进行不断的总结，不断优化教学方法，为提高学生的综合素质打好基础。
参考文献：
[1]王象仁. 新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：191-192.
[2]许方. 浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究，2017（20）：100.
作者单位：湖北省襄阳市谷城县盛康镇柳铺小学
关键词：小学数学;教学策略;优化教学
受传统教育教学思想的影响，教师在授课时十分注重自己的讲解内容，考虑到具体讲解措施是否能够清楚、详细地将知识点讲解明白，而对于学生是否掌握知识点是否理解透彻没有给予足够的重视。这使得学生不具备自主学习的能力，只是在教师的引导或者是干预下进行数学学习，教师势必要扭转当前的教学理念，在课堂上通过充分突出学生主体的方式来进行教学，使得学生能够在自主学习和合作探究的前提下获得数学知识、掌握数学技能，同时具备解决数学问题的数学思想与数学逻辑。
一、扎實备课环节的教学准备
教师需要了解学生的实际学习需求，明确现阶段小学生的生长发育和认知规律，结合学生的性格特点与学习实际情况来进行教学准备工作，充分利用好备课环节对于学生的教育意义。在备课环节，深入挖掘教材内容，认真分析教材内容与学生实际生活的相关性，并结合学生的生活经验和已有学习技能来进行教学。这一点在一、二年级的数学教学中尤为重要，因为该阶段的学生是初次正式接触数学，只有教师所采取的教学手段是符合学生的认知能力的，学生才能够吸收数学知识并掌握数学技能。若教师所采取的教学手段超出了学生的认知能力，很容易导致学生在无法掌握数学技能的基础上，直接了解到数学问题的标准答案。这样的方式忽略了学生的自主思考和探究，导致学生在课上的思考和分析时间不足学生的学习，学生的学习能力无法得到实质性的提高。因此，教师在备课环节需要精心设计自己的课堂教学语言，尽量以精炼的教学语言授课，为学生的思考和学习留足时间与机会。
二、创造性地应用教材实例
在课程改革的影响下，小学数学教材也进行了相应的更新换代，而无法保证课本上的内容是实时跟上当前的教育思想的，可以说，教学课本存在一定的滞后性。教师在分析教材时，需要认真分析教材所传达的主要信息，创造性地使用教材，发现教材中所传递的数学知识，通过与学生实际相关的方式来进行传递，而不是单纯地根据教材中的内容来讲解。在引导学生探究数学知识的过程中，教师可以利用图片、声音相结合的方式来开展多元化的教学，除了将学生的积极性激发出来外，还可以让教材中的实例更加贴合学生中的生活。此外，教师在设计课堂中的教学问题时，也需要找准教材中具有代表性的问题，引发学生有价值的思考，在学生思考的基础上给予学生点拨，拓宽学生的数学学习思路，让学生能够在教师的引导下掌握更多的知识。
例如，在学习“100以内的数”时，课本中先以一张“羊在吃草”的图片让学生进行估算，结合课本中的摆一摆小棍等，让学生了解100以内的数字。在具体的授课过程中，为了加强学生的数数能力，教师可以让学生在全班范围内数数，数一数全班同学共有多少人。这样的方式与学生的实际直接相关，且将本节课学生所掌握的知识直接应用在课堂上，能够让教师把握学生对本节课知识的掌握程度，从而进行后续有针对性的讲解。不少学生在数数的过程中把自己忽略掉了，教师需要让学生意识到自己也是班级这个集体里面的，提高学生数学思维的严谨性。
三、合理应用多媒体等电教手段
小学低年级学段的学生年龄特征还不成熟，他们在课上活泼好动，对于自己的约束能力比较差，在听课时也只对于自己感兴趣的内容做到专心。要想维持学生长久的专注力，教师就需要把学生的积极性调动起来，在教学中穿插丰富的教学语言或教学引导，使得学生的注意力能够紧紧跟随着教师的教学步骤，以免学生在课上“开小差”。在当前多媒体等电教手段充分辅助课堂教学的背景下，教师可以利用各种各样的电教手段，使得学生所需要习得的知识以形象、生动的方式展示出来，为学生了解和认识数学知识降低一定的难度。同时，丰富的形式也能够在一定程度上调动学生的积极性，保证课堂的教学效果。
例如，在学习“图形的运动（一）”时，教师除了在课上可以让学生利用动手剪一剪、画一画、叠一叠等方式了解图形之间的变化，还可以借助多媒体教学手段来形象化的展示图形，让学生能够通过多媒体来验证自己的猜想。相比动手操作而言，多媒体更加重视学生的空间想象能力的构建。在具体的教学中，教师需要明确多媒体只是用于辅助教学的手段，不要在教学中滥用，而是应该根据具体教学内容的需求来选择性的应用，避免学生在课上能产生“审美疲劳”。
总之，小学数学是学生学习数学的基础阶段，教师需要不断探求新的教学方法，通过转变教学思想来在实践中进行不断的总结，不断优化教学方法，为提高学生的综合素质打好基础。
参考文献：
[1]王象仁. 新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：191-192.
[2]许方. 浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究，2017（20）：100.
作者单位：湖北省襄阳市谷城县盛康镇柳铺小学