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【摘要】一个人的精力和时间是有限的，当他把较多的时间和精力都用到了发展或展示长处上，那么花在短处上的时间和精力就会相应地减少，这就是扬长抑短。语文教学中能用好扬长抑短，将会收到不错的教学效果。
【关键词】语文教学；学生；发扬；长处；抑制；短处
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）09-0052-01
俗话说金无足赤，人无完人。的确，任何人都或多或少的有这样那样的缺点，甚至于包括哪些伟人，也都不是完美的，只是他们的缺点相对于常人少一些，或“缺”的程度小一些。小学生的短处就更多了，但那大都是些“小毛病”，还可以改正，所以古人云“孺子可教也”。但如果他们的长处能够得到发挥，或者说是展现，那么我们往往就会看到他们的优点，或者说可以发现他们原来有那么多的优点，这时候他们的缺点或者短处就相应地得到了抑制，这就像一架天平，这边高了，那边就低了。由于长期如此，久而久之，学生的短处就不会展现或者说得不到“发展”，这与皮克马利翁效应有殊途同归之处。
在语文教学中，采用扬长抑短的教学方法，不仅可以收到较好的教学效果，而且教师可以省心省力事半功倍。因为教师也不是完人嘛，也是有缺点的。多年的语文教学我发现：有些学生的朗读比老师好，有些学生能想到老师想不出的办法，甚至有些学生的字比老师写得好……这不是贬低了老师，事实确是如此。
那么，在语文就教学中如何去扬学生的长呢？语文教学无非就是培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。扬长也就是发现或展现学生在这些方面的才赋。
一、教给方法，用心聆听——读
有的教师在培养学生朗读这一块时，往往喜欢把自己的朗读当做学生的示范，但是由于音色、气量、普通话等等方面的原因，效果却不一定好。但学生具备天生的甜美嗓音，只要教师指导得当，朗读的效果往往还更好，学生更喜欢。教师可以交给学生一些方法。如：声音的延长，变短，快读，放慢，上扬，下降等，只要学生能够理解课文表达的思想感情，掌握教师交给的方法，有少数学生朗读的效果是可以超过教师的。只是教师要用心聆听每一个学生的朗读，发现苗子，并且让其充分展现，代替教师做示范朗读，我想学生应该是很乐意的，他会有一种自豪感，因为老师赏识他，他是最棒的。为了做好这个示范，他就会不断在这方面去努力，这样他的长处就会“越来越长”。那么其他的学生就会去效仿他，也会从他那里学到一些方法，他本身就是一名小老师，会带动一批人，教师也轻松了，我们又何乐而不为呢？
二、发现口才，尽情释放——说
基于人有各种各样的性格，所以就有各种样的表现。比如关于“说”，有的人口若悬河，有的人沉默寡言。课堂上我们发现：有的学生爱举手发言，有的学生爱当“收音机”。尽管举手发言的学生有时的回答不着边际，或者答非所问，但他们总有值得肯定的一面——勇敢！所以一旦发现学生举手，我总是尽量满足他们，让他们把自己的想法说出来，哪怕是错的也给予表扬。而爱举手发言的学生除了一部分成绩好的学生，还有一部分成绩差的学生。后者往往平时比较调皮，但好表现，爱动脑筋，学习自觉性查，不肯吃苦，同时有一个最大的特点——爱得表扬！表扬一下，他们的缺点可以暂时“隐身”，同时优点显现。作为教师，又特别是在课堂上，要对这种学生更多的宽容，要让他们的愿望得到满足。要让他们在同学和老师面前尽情的展示自己的长处，同时注意提醒，及褒贬适当，多夸奖，少批评。他们的表现还可以带动那些当“收音机”的，让他们也“开口”讲话。这样生生互动，师生互动不就“动”起来了吗？
三、制造氛围，激情导引——思
如果课堂上学生的思维能跟着老师走，说明老师充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，这就是一堂成功的课。而事实上，思维能跟着老师走的，只是一部分，有的学生好像“半醒半睡”。而这部分思维跟不上的学生，有的是对教师讲的不感兴趣，有的是觉得“事不关己”，还有的则是听不懂，所以思维不能跟着老师的感觉走。倒是那一部分能跟着感觉走的，有时又觉得是走的太远了——他们往往能想到本堂课以外的地方去了。作为教师千万不要戳伤了他们，就让他们去想吧，去拓展吧。只要教师收放得当，他们的思维空间就会得到扩展，要让他们所想的东西变成有用的宝贝。只是教师要创造出愉快的气氛，宽松的坏境，要给学生一定的自由，要用自己的热情感化他们，让思维活跃的学生感到自己是最棒的，也要让那些思维跟不上的学生在不知不觉中受到感染，开始迈步前行。
四、写画并用，充分展示——写
课堂教学是教师教育教学综合能力的展示，需要讲、读、写，甚至有时还需要唱、画、演。所以教师平时应练好基本功，以保证自己的那“桶水”能取之不尽，用之不竭。教师的各项基本功如果较强，就有可能迎来一大批“粉丝”——那些崇拜教师的学生。他们模仿你，学习你，把你当做偶像之一，因为他们自己还可能有小偶像——身边的同学。送走了一茬又一茬的学生，我发现：学生中竟然有部分特长生，他们写、画的功夫甚至于超过了老师。作为他们的老师，我感到很庆幸，自己的学生竟然这么有才华。于是课堂上，他们上黑板写画的时间多了，机会也多了，尽管他们的成绩并不太好。其他的学生在老师的引导下，也逐步开始模仿他们的字，模仿他们的画。因为老师有意识的夸奖某个字写得美，某幅画不错，同时说明他写得好，画得好的原因，并号召大家学习他。一种强烈的自豪感油然而生。为了教好他们的崇拜者，他们很耐心，也很用心。为了自己在同学中的形象更完美，他们不断的学习，不断地进步。不仅字越写越好，连爱出现的错别字也没了，成绩也上升了。这对其他学生来说，显然有着强大的吸引力。他们课堂上没学够，休息时还要学。全班学生逐渐把注意力集中到了这儿，其他做无聊或不文明事儿的就少了。教师不要以为这会耽误课堂上的时间，在课堂上耽误了的时间，早已在其他方面给补了回来，难道不是吗？
其实课堂教学是一门综合的教学艺术。不仅教师在课堂上要有出色的表演，而且也要让学生在课堂上充分展示自己。要给他们创造机会，要给他们一定的空间，让他们的才能为你的教学服务，成为自己的帮手，同时不断的发展和完善他们自己。一个人的精力和时间是一定的，当他把较多的时间和精力都用到了好事上，那么干蠢事和坏事的精力和时间就相应地减少了。能够引导学生把精力和时间都用到学习上，你就是一个成功的老师，你也就起到了扬长抑短的作用。当然学无定法，教也无定法，能够摸索出一套最适合教师和学生的教学方法，是需要用心下一番功夫的。
【关键词】语文教学；学生；发扬；长处；抑制；短处
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）09-0052-01
俗话说金无足赤，人无完人。的确，任何人都或多或少的有这样那样的缺点，甚至于包括哪些伟人，也都不是完美的，只是他们的缺点相对于常人少一些，或“缺”的程度小一些。小学生的短处就更多了，但那大都是些“小毛病”，还可以改正，所以古人云“孺子可教也”。但如果他们的长处能够得到发挥，或者说是展现，那么我们往往就会看到他们的优点，或者说可以发现他们原来有那么多的优点，这时候他们的缺点或者短处就相应地得到了抑制，这就像一架天平，这边高了，那边就低了。由于长期如此，久而久之，学生的短处就不会展现或者说得不到“发展”，这与皮克马利翁效应有殊途同归之处。
在语文教学中，采用扬长抑短的教学方法，不仅可以收到较好的教学效果，而且教师可以省心省力事半功倍。因为教师也不是完人嘛，也是有缺点的。多年的语文教学我发现：有些学生的朗读比老师好，有些学生能想到老师想不出的办法，甚至有些学生的字比老师写得好……这不是贬低了老师，事实确是如此。
那么，在语文就教学中如何去扬学生的长呢？语文教学无非就是培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。扬长也就是发现或展现学生在这些方面的才赋。
一、教给方法，用心聆听——读
有的教师在培养学生朗读这一块时，往往喜欢把自己的朗读当做学生的示范，但是由于音色、气量、普通话等等方面的原因，效果却不一定好。但学生具备天生的甜美嗓音，只要教师指导得当，朗读的效果往往还更好，学生更喜欢。教师可以交给学生一些方法。如：声音的延长，变短，快读，放慢，上扬，下降等，只要学生能够理解课文表达的思想感情，掌握教师交给的方法，有少数学生朗读的效果是可以超过教师的。只是教师要用心聆听每一个学生的朗读，发现苗子，并且让其充分展现，代替教师做示范朗读，我想学生应该是很乐意的，他会有一种自豪感，因为老师赏识他，他是最棒的。为了做好这个示范，他就会不断在这方面去努力，这样他的长处就会“越来越长”。那么其他的学生就会去效仿他，也会从他那里学到一些方法，他本身就是一名小老师，会带动一批人，教师也轻松了，我们又何乐而不为呢？
二、发现口才，尽情释放——说
基于人有各种各样的性格，所以就有各种样的表现。比如关于“说”，有的人口若悬河，有的人沉默寡言。课堂上我们发现：有的学生爱举手发言，有的学生爱当“收音机”。尽管举手发言的学生有时的回答不着边际，或者答非所问，但他们总有值得肯定的一面——勇敢！所以一旦发现学生举手，我总是尽量满足他们，让他们把自己的想法说出来，哪怕是错的也给予表扬。而爱举手发言的学生除了一部分成绩好的学生，还有一部分成绩差的学生。后者往往平时比较调皮，但好表现，爱动脑筋，学习自觉性查，不肯吃苦，同时有一个最大的特点——爱得表扬！表扬一下，他们的缺点可以暂时“隐身”，同时优点显现。作为教师，又特别是在课堂上，要对这种学生更多的宽容，要让他们的愿望得到满足。要让他们在同学和老师面前尽情的展示自己的长处，同时注意提醒，及褒贬适当，多夸奖，少批评。他们的表现还可以带动那些当“收音机”的，让他们也“开口”讲话。这样生生互动，师生互动不就“动”起来了吗？
三、制造氛围，激情导引——思
如果课堂上学生的思维能跟着老师走，说明老师充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，这就是一堂成功的课。而事实上，思维能跟着老师走的，只是一部分，有的学生好像“半醒半睡”。而这部分思维跟不上的学生，有的是对教师讲的不感兴趣，有的是觉得“事不关己”，还有的则是听不懂，所以思维不能跟着老师的感觉走。倒是那一部分能跟着感觉走的，有时又觉得是走的太远了——他们往往能想到本堂课以外的地方去了。作为教师千万不要戳伤了他们，就让他们去想吧，去拓展吧。只要教师收放得当，他们的思维空间就会得到扩展，要让他们所想的东西变成有用的宝贝。只是教师要创造出愉快的气氛，宽松的坏境，要给学生一定的自由，要用自己的热情感化他们，让思维活跃的学生感到自己是最棒的，也要让那些思维跟不上的学生在不知不觉中受到感染，开始迈步前行。
四、写画并用，充分展示——写
课堂教学是教师教育教学综合能力的展示，需要讲、读、写，甚至有时还需要唱、画、演。所以教师平时应练好基本功，以保证自己的那“桶水”能取之不尽，用之不竭。教师的各项基本功如果较强，就有可能迎来一大批“粉丝”——那些崇拜教师的学生。他们模仿你，学习你，把你当做偶像之一，因为他们自己还可能有小偶像——身边的同学。送走了一茬又一茬的学生，我发现：学生中竟然有部分特长生，他们写、画的功夫甚至于超过了老师。作为他们的老师，我感到很庆幸，自己的学生竟然这么有才华。于是课堂上，他们上黑板写画的时间多了，机会也多了，尽管他们的成绩并不太好。其他的学生在老师的引导下，也逐步开始模仿他们的字，模仿他们的画。因为老师有意识的夸奖某个字写得美，某幅画不错，同时说明他写得好，画得好的原因，并号召大家学习他。一种强烈的自豪感油然而生。为了教好他们的崇拜者，他们很耐心，也很用心。为了自己在同学中的形象更完美，他们不断的学习，不断地进步。不仅字越写越好，连爱出现的错别字也没了，成绩也上升了。这对其他学生来说，显然有着强大的吸引力。他们课堂上没学够，休息时还要学。全班学生逐渐把注意力集中到了这儿，其他做无聊或不文明事儿的就少了。教师不要以为这会耽误课堂上的时间，在课堂上耽误了的时间，早已在其他方面给补了回来，难道不是吗？
其实课堂教学是一门综合的教学艺术。不仅教师在课堂上要有出色的表演，而且也要让学生在课堂上充分展示自己。要给他们创造机会，要给他们一定的空间，让他们的才能为你的教学服务，成为自己的帮手，同时不断的发展和完善他们自己。一个人的精力和时间是一定的，当他把较多的时间和精力都用到了好事上，那么干蠢事和坏事的精力和时间就相应地减少了。能够引导学生把精力和时间都用到学习上，你就是一个成功的老师，你也就起到了扬长抑短的作用。当然学无定法，教也无定法，能够摸索出一套最适合教师和学生的教学方法，是需要用心下一番功夫的。