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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-271
绘本是一种图文并茂故事形式，能激发学生潜在学习动力，能让孩子们很快聚精会神地融入故事情境。绘本辅助教材不仅能作为话题载体，还能将教学环节环环相扣，落实语言技能目标。若能将绘本与教材有机整合，设计了一个绘本故事融合课本教材，将绘本与话题有机整合为一条清晰主线，贯穿整个教学过程，就能够吸引小学生注意力，激发他们的学习兴趣。
一、课例背景
《My home》是PEP四年级上册教材中的第四单元，这一单元主要是围绕家里的各类房间展开的一系列话题。本课时引入绘本故事Where is my cat？ 将生动的绘本故事融于教学过程，以寻找小女孩的猫为主线，學习Is she in the ...？句型。
二、课例描述
Step 1： Warm up
1. Sing a song ： Where is my bag ？
【设计意图】：课伊始，让学生欣赏并齐唱一首轻松愉快与本课主题相关的歌曲，从而营造一种轻松愉快的教学氛围。
2. Game ： sharp eyes
T： I can see a desk . What can you see ？ Where is the tub ， the bed...
【设计意图】：根据歌曲信息进行快闪游戏，引出本课主题。
Step 2： Presentation
1.Look and say
T： Look at the house. It’s so big/nice...It’s the little girl and her cat’s house. Oh， listen， who is crying ？ The little girl is crying. What happened ？
2.Watch the video （introduce the home ： living room， bedroom， bathroom， kitchen and study）
【设计意图】：引出小女孩与小猫的家，用微课来介绍小女孩的家，初步让学生感知语音知识
3.Teach new words
T： Where is the bed ？It’s in the bedroom.（same way to teach living room， kitchen and study）
【设计意图】：让学生在介绍小女孩家布局的情景下教感知bedroom、bathroom、living room等新单词。
4.Brain storm
T： This is the little girl’s home. Where is the cat ？
5.Watch the video （Where is my cat ？）
T： Is she in the bedroom...Maybe， let’s go and see.
【设计意图】：1.通过头脑风暴，让学生思考猫会在哪个房间，引出重点句型Is she in the ____ ？ 2.通过观看绘本故事小视频和跟读进一步感知重点句型。
6.Let’s talk Watch “Let’s talk ”
【设计意图】：通过询问学生猫不在bathroom，kitchen，living room， study 这几个房间，会不会在它朋友Amy’s 的家，自然过渡到教材的对话内容。
Step 3 ： practice
1.Read the “Let’s talk ” and role play
2.Guess the ending.The cute cat is not at Amy’s home. Where is she ？ Look ， the little girl can’t find her cat . How is she ？ She is tired and sad. Can you guess where the cat is ？
【设计意图】：1.通过观看对话、跟读、表演等让孩子掌握课本知识。2.培养学生思维能力，进行思考和猜测，自然习得语言，提高了语用能力。猫也不在朋友家，会在哪里呢？让学生小组去讨论，并表演。
Step 4 ： Emotional teaching
T： The little girl can’t find her cat easily . Why ？ 【设计意图】：1进行情感教育，学会收拾物品，保持整洁的良好习惯。
Step 5： Consolidation （Group work）
First， Ss design their home in 40 seconds. Then ， hide their thing （bag/ dog / pen...），don’t show it to other groups.
Second， other group guess where the bag/dog/pen is ？ Like this.
【设计意图】：通过小组合作，设计房间，并藏好物品让其他组员来猜，让学生进一步巩固语言知识。
Step 6： Summary
Step 7： Homework
三、课例反思
绘本辅助教学课，即将绘本故事提炼成一条主题鲜明的教学主线，融于教学各项活动，并通过它进行发散与拓展。本整节课营造轻松愉快的学习氛围，如在课堂开始采用快眼游戏复习旧知;新授单词归类部分，采取了自然拼读法，听音贴图片;拓展环节，以小组合作形式进行家的设计并收藏物品，练习Is she in the...？ 活动中学生积极参与小组练习活动。在展示环节中，每一小组均参与进来，学生语言输出效果较好，达到了语言做事的目的。
本课引入绘本故事，以寻找小女孩的猫为主线，让学生习得语言知识。同时也培养学生从感知故事——细读故事——提炼关键信息——组织语言——复述或猜结局的阅读策略。培养学生观察、理解、分析等综合能力，将思维品质的训练落到实处。
（注：本课例研究是2019年2月由湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题批准的一般性课题研究成果之一。批准号为2019ZJYB046）
绘本是一种图文并茂故事形式，能激发学生潜在学习动力，能让孩子们很快聚精会神地融入故事情境。绘本辅助教材不仅能作为话题载体，还能将教学环节环环相扣，落实语言技能目标。若能将绘本与教材有机整合，设计了一个绘本故事融合课本教材，将绘本与话题有机整合为一条清晰主线，贯穿整个教学过程，就能够吸引小学生注意力，激发他们的学习兴趣。
一、课例背景
《My home》是PEP四年级上册教材中的第四单元，这一单元主要是围绕家里的各类房间展开的一系列话题。本课时引入绘本故事Where is my cat？ 将生动的绘本故事融于教学过程，以寻找小女孩的猫为主线，學习Is she in the ...？句型。
二、课例描述
Step 1： Warm up
1. Sing a song ： Where is my bag ？
【设计意图】：课伊始，让学生欣赏并齐唱一首轻松愉快与本课主题相关的歌曲，从而营造一种轻松愉快的教学氛围。
2. Game ： sharp eyes
T： I can see a desk . What can you see ？ Where is the tub ， the bed...
【设计意图】：根据歌曲信息进行快闪游戏，引出本课主题。
Step 2： Presentation
1.Look and say
T： Look at the house. It’s so big/nice...It’s the little girl and her cat’s house. Oh， listen， who is crying ？ The little girl is crying. What happened ？
2.Watch the video （introduce the home ： living room， bedroom， bathroom， kitchen and study）
【设计意图】：引出小女孩与小猫的家，用微课来介绍小女孩的家，初步让学生感知语音知识
3.Teach new words
T： Where is the bed ？It’s in the bedroom.（same way to teach living room， kitchen and study）
【设计意图】：让学生在介绍小女孩家布局的情景下教感知bedroom、bathroom、living room等新单词。
4.Brain storm
T： This is the little girl’s home. Where is the cat ？
5.Watch the video （Where is my cat ？）
T： Is she in the bedroom...Maybe， let’s go and see.
【设计意图】：1.通过头脑风暴，让学生思考猫会在哪个房间，引出重点句型Is she in the ____ ？ 2.通过观看绘本故事小视频和跟读进一步感知重点句型。
6.Let’s talk Watch “Let’s talk ”
【设计意图】：通过询问学生猫不在bathroom，kitchen，living room， study 这几个房间，会不会在它朋友Amy’s 的家，自然过渡到教材的对话内容。
Step 3 ： practice
1.Read the “Let’s talk ” and role play
2.Guess the ending.The cute cat is not at Amy’s home. Where is she ？ Look ， the little girl can’t find her cat . How is she ？ She is tired and sad. Can you guess where the cat is ？
【设计意图】：1.通过观看对话、跟读、表演等让孩子掌握课本知识。2.培养学生思维能力，进行思考和猜测，自然习得语言，提高了语用能力。猫也不在朋友家，会在哪里呢？让学生小组去讨论，并表演。
Step 4 ： Emotional teaching
T： The little girl can’t find her cat easily . Why ？ 【设计意图】：1进行情感教育，学会收拾物品，保持整洁的良好习惯。
Step 5： Consolidation （Group work）
First， Ss design their home in 40 seconds. Then ， hide their thing （bag/ dog / pen...），don’t show it to other groups.
Second， other group guess where the bag/dog/pen is ？ Like this.
【设计意图】：通过小组合作，设计房间，并藏好物品让其他组员来猜，让学生进一步巩固语言知识。
Step 6： Summary
Step 7： Homework
三、课例反思
绘本辅助教学课，即将绘本故事提炼成一条主题鲜明的教学主线，融于教学各项活动，并通过它进行发散与拓展。本整节课营造轻松愉快的学习氛围，如在课堂开始采用快眼游戏复习旧知;新授单词归类部分，采取了自然拼读法，听音贴图片;拓展环节，以小组合作形式进行家的设计并收藏物品，练习Is she in the...？ 活动中学生积极参与小组练习活动。在展示环节中，每一小组均参与进来，学生语言输出效果较好，达到了语言做事的目的。
本课引入绘本故事，以寻找小女孩的猫为主线，让学生习得语言知识。同时也培养学生从感知故事——细读故事——提炼关键信息——组织语言——复述或猜结局的阅读策略。培养学生观察、理解、分析等综合能力，将思维品质的训练落到实处。
（注：本课例研究是2019年2月由湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题批准的一般性课题研究成果之一。批准号为2019ZJYB046）