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摘 要：随着教学大纲的不断精细，对于在课堂中的教学内容，也开始进行有效的分类。这样一来，虽然增加了教师的教学任务，但是，却可以为学生提供更加高质量的教学课堂。而素质教学的推进和落实，也对学生的英语学习水平提出了一定的要求，教师在初中英语教学课堂中，就需要结合合作教学的模式，进行知识内容的讲解。这样可以培养学生的学习积极性。因此，本文就合作学习在初中英语教育教学中的应用进行探讨和分析，并提出建议。
关键词：初中英语;合作学习的运用;培养学生学习积极性;提高课堂教学有效性;加深学生知识内容理解
初中階段的英语教学体系，是初中阶段教学课程的重要组成部分，英语学科一直都是学生在各个阶段学习的重要内容。但是学生对于英语知识内容的学习态度，却并没有特别的端正，对于英语学科的重视程度也是非常不够的。所以，在初中英语教学课堂中，教师就可以结合一些国际化的教学案例，让学生明白，学习英语这一门学科的重要性。让学生可以有效改变自己的学习态度，在学习的过程中，也可以通过英语口语水平的提高，从而与国际进行接轨。教师就需要将合作学习的模式与课堂进行有效的结合，从而提高课堂教学的有效性，让学生通过与小组成员的讨论交流，加深对于知识内容的感知力度。
一、培养学生学习积极性
英语知识内容的学习，从来就不仅仅是局限于在课堂中教师的讲解，学生在课下的时间一样可以进行口语的练习。想要提高英语写作的水平，学生就可以对不同的主题进行练习写作，不管是在课下进行英语口语的练习，还是通过写作练习减少语法错误，都是需要学生有自主学习的意识。这样教师初中英语教学课堂中，才可以结合合作学习的教学模式，开展英语知识内容的讲解，从而培养学生的学习积极性。
例如，在教授学生学习《Is he tall or short？》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生进行相似短语的总结。在汉语中，可能每个汉字所组成的词语含义都是不同的，但是也有近义词和反义词的区别，在英语课堂的学习过程中，也是有相似短语和单词的学习。所以，教师在课堂中就可以让学生进行总结学习，这样在考试的过程中，学生写英语作文的时候，就可以有丰富的词汇和短语进行选择。一般疑问句的学习，一般是用yes或者是no来回答。教师可以通过为学生例举具体的例子，让学生明白什么是含有be动词的一般疑问句，什么是不含有be动词的一般疑问句，这样学生也可以对be动词有一个清楚的了解和学习。教师通过将合作学习与英语课堂进行有效的结合，也可以让学生开展组内讨论，从而培养学生在课堂中的学习积极性。
二、提高课堂教学有效性
初中阶段，教师在课堂中的教学有效性，是与学生在课堂中的学习效率直接挂钩的。所以，在英语教学课堂中，教师就需要通过合理的运用合作学习的教学方式，引导学生积极的参与到课堂的学习活动中来。通过合作学习的模式，学生也可以在讨论英语语法的过程中，体会到在英语课堂学习中的乐趣所在。所以，教师就可以将合作学习与英语教学课堂进行深入的结合，从而在提高学生学习效率的基础之上，提高课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习《I have a big family.》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生阅读屏幕中的一段英文对话，教师可以让学生将英语对话的含义写在自己的练习本中。为了提高教学的有效性，教师就可以让学生进行组内成员的相互讨论，教师在学生讨论完之后，就可以将汉语意思播放出来。然后，教师就可以让学生在听音频的过程中，进行跟读。这样既可以提高学生的英语口语水平，又让学生在学习的时候，体会到合作学习的乐趣所在。
三、加深学生知识内容的理解
学生在进入到初中阶段之后，对于基础知识内容的掌握水平是不同的，有的学生在小学阶段的学习中，根本就没有接触过英语这一门学科。所以，教师在了解了学生的英语学习情况之后，就可以根据学习能力的高低，以及对于英语知识内容掌握的数量和熟练程度，将学生分成不同的学习小组。这样可以帮助没有英语基础的学生，快速的熟悉在课堂中英语知识内容的学习，从而加深学生对于知识内容的理解。
例如，在教授学生学习《What can I do for you？》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生说一说，在请别人帮忙的时候，用汉语是如何表示的。然后通过学生的讨论交流，来引入知识内容的学习，文章题目的含义是我可以为你做什么，教师可以让学生想一想这句话是不是在购物的过程中经常会听到。所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过让学生进行组内仿写，以此来进行语法知识内容的深刻理解。
总而言之，教师在英语课堂的教学中，首先就是需要让学生了解学习英语的重要性，这样学生心中才会在课堂学习中，不在有轻视的心理。在学生重视英语这一门学科的基础之上，教师英语课堂教学中，在开展合作学习，这样可以有效的发挥合作学习的优势，活跃课堂的教学氛围，让学生通过英语对话的练习，从而提高口语水平，以及对于语法知识内容运用的熟练程度。最重要的还是，通过合作学习的教学策略，可以有效的培养学生的学习积极性。
参考文献：
[1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程，2014，33（15）.
[2]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）.
关键词：初中英语;合作学习的运用;培养学生学习积极性;提高课堂教学有效性;加深学生知识内容理解
初中階段的英语教学体系，是初中阶段教学课程的重要组成部分，英语学科一直都是学生在各个阶段学习的重要内容。但是学生对于英语知识内容的学习态度，却并没有特别的端正，对于英语学科的重视程度也是非常不够的。所以，在初中英语教学课堂中，教师就可以结合一些国际化的教学案例，让学生明白，学习英语这一门学科的重要性。让学生可以有效改变自己的学习态度，在学习的过程中，也可以通过英语口语水平的提高，从而与国际进行接轨。教师就需要将合作学习的模式与课堂进行有效的结合，从而提高课堂教学的有效性，让学生通过与小组成员的讨论交流，加深对于知识内容的感知力度。
一、培养学生学习积极性
英语知识内容的学习，从来就不仅仅是局限于在课堂中教师的讲解，学生在课下的时间一样可以进行口语的练习。想要提高英语写作的水平，学生就可以对不同的主题进行练习写作，不管是在课下进行英语口语的练习，还是通过写作练习减少语法错误，都是需要学生有自主学习的意识。这样教师初中英语教学课堂中，才可以结合合作学习的教学模式，开展英语知识内容的讲解，从而培养学生的学习积极性。
例如，在教授学生学习《Is he tall or short？》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生进行相似短语的总结。在汉语中，可能每个汉字所组成的词语含义都是不同的，但是也有近义词和反义词的区别，在英语课堂的学习过程中，也是有相似短语和单词的学习。所以，教师在课堂中就可以让学生进行总结学习，这样在考试的过程中，学生写英语作文的时候，就可以有丰富的词汇和短语进行选择。一般疑问句的学习，一般是用yes或者是no来回答。教师可以通过为学生例举具体的例子，让学生明白什么是含有be动词的一般疑问句，什么是不含有be动词的一般疑问句，这样学生也可以对be动词有一个清楚的了解和学习。教师通过将合作学习与英语课堂进行有效的结合，也可以让学生开展组内讨论，从而培养学生在课堂中的学习积极性。
二、提高课堂教学有效性
初中阶段，教师在课堂中的教学有效性，是与学生在课堂中的学习效率直接挂钩的。所以，在英语教学课堂中，教师就需要通过合理的运用合作学习的教学方式，引导学生积极的参与到课堂的学习活动中来。通过合作学习的模式，学生也可以在讨论英语语法的过程中，体会到在英语课堂学习中的乐趣所在。所以，教师就可以将合作学习与英语教学课堂进行深入的结合，从而在提高学生学习效率的基础之上，提高课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习《I have a big family.》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生阅读屏幕中的一段英文对话，教师可以让学生将英语对话的含义写在自己的练习本中。为了提高教学的有效性，教师就可以让学生进行组内成员的相互讨论，教师在学生讨论完之后，就可以将汉语意思播放出来。然后，教师就可以让学生在听音频的过程中，进行跟读。这样既可以提高学生的英语口语水平，又让学生在学习的时候，体会到合作学习的乐趣所在。
三、加深学生知识内容的理解
学生在进入到初中阶段之后，对于基础知识内容的掌握水平是不同的，有的学生在小学阶段的学习中，根本就没有接触过英语这一门学科。所以，教师在了解了学生的英语学习情况之后，就可以根据学习能力的高低，以及对于英语知识内容掌握的数量和熟练程度，将学生分成不同的学习小组。这样可以帮助没有英语基础的学生，快速的熟悉在课堂中英语知识内容的学习，从而加深学生对于知识内容的理解。
例如，在教授学生学习《What can I do for you？》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生说一说，在请别人帮忙的时候，用汉语是如何表示的。然后通过学生的讨论交流，来引入知识内容的学习，文章题目的含义是我可以为你做什么，教师可以让学生想一想这句话是不是在购物的过程中经常会听到。所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过让学生进行组内仿写，以此来进行语法知识内容的深刻理解。
总而言之，教师在英语课堂的教学中，首先就是需要让学生了解学习英语的重要性，这样学生心中才会在课堂学习中，不在有轻视的心理。在学生重视英语这一门学科的基础之上，教师英语课堂教学中，在开展合作学习，这样可以有效的发挥合作学习的优势，活跃课堂的教学氛围，让学生通过英语对话的练习，从而提高口语水平，以及对于语法知识内容运用的熟练程度。最重要的还是，通过合作学习的教学策略，可以有效的培养学生的学习积极性。
参考文献：
[1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程，2014，33（15）.
[2]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）.