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【摘要】传统教学方式中，学生被动倾听接受，缺乏主动理解思考，学习习惯较差，能力提升缓
以写启思，以读代讲
【摘 要】
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【摘要】传统教学方式中，学生被动倾听接受，缺乏主动理解思考，学习习惯较差，能力提升缓 慢。而“以写启思，以读代讲”是变传统被动学习为主动的过程，学生在老师的引导下积极主动地思考和探索，有助于激发学习热情、提高学习成绩和学习能力，养成良好的学习习惯。本文将从“以写启思，让学生在写作中创造思考”和“以读代讲、以写代读，让学生在朗读、书写中体验积累”两大方面展开讨论，包含以写启思、以写代读的方法介绍
【出 处】
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课外语文·上
【发表日期】
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2019年5期
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【摘要】学习查字典是一、二年级学生必须掌握的一项语文基本功。查字典教学课时少，而平时的使用机会多，因此，注重课堂的教学方法和学习的效率、激发学生的学习热情成为教学的重点，目的在于让学生在今后的学习中能高效利用好《字典》来求知解惑，为今后更好地掌握和运用文字，提高语言的表达能力和学习语文的能力奠定扎实的基础。 【关键词】查字典;课堂教学;语言;文字;解难 【中图分类号】G623
【摘要】小学语文教学应重视口语交际能力的培养。其核心是如何培养学生的“说”的能力，使学生能有效地说、说有用的、积极 地说。在教学中，教师要充分开发课内素材，创设具体情境，传授表达方法。教师要不断教育引导学生乐于表达、敢于表达，学会有效表达，培养和提高学生的口语交际能力。 【关键词】小学语文；口语交际；口语能力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 每个人的语言表达能力都不是天生的，都是
【摘要】亲子阅读是一种亲子之间互动交流并可以有效促进情感的阅读方式，通过开展亲子阅读活动既可以增加亲子间的感情，又有利于培养孩子的阅读习惯。但出于各方面的原因，家长对亲子阅读的指导仍缺乏科学性和系统性。基于此，本文以银川市西夏区回民小学为研究对象，通过对调查问卷的反馈结果作统计整理，分析家长在亲子阅读指导方面的现状及存在的问题，并提出相关解决策略，以期对提高亲子阅读的效率和质量具有一定指导作用。
【摘要】对于文言教学，《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）的“阅读要求”部分，明确指出：“诵读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”所谓“回到原点”，方能“问道方圆”，培养学生的文言阅读能力，明确课标要求的同时，也要思考以下三个问题：课前，学习的起点在哪里？课中，思维的轨迹又怎样？课后，巩固内化的方式是什么？针对以上问题，本文以《生于忧患，死于
【摘要】《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的、有计划地在中学语文阅读课堂中进行“对话式”教学实践与研究，从激发兴趣对话、倡导平等对话、展现开放对话、呼唤个性对话四个方面提倡多元对话，增进学生学习的效能，提升学生的语文素养。 【关键词】阅读教学;对话;兴趣;平等;开放;个性 【中图分类号】G633
【摘要】微课是网络信息技术与教育教学相结合的教学方式，以五到八分钟的短视频为核心，讲解重难点知识，帮助学生理解记忆。本篇文章将主要从微课的内涵与特点、微课教学的积极意义来谈一谈试谈微课对小学语文低段教学的积极意义。 【关键词】微课；小学语文；低段教学；积极意义 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 微课是一种新型的教学手段，以视频的方式形象生动地讲解重难点知识，利用碎片化时间帮助学生不断
【摘要】日语复合格助词“に対して”“にとって”“について”是中上级日语教育的必学语法，但对其习得进行的系统性研究还较少。本文首先分析了“に対して”“にとって”“について”的意义，接着进行问卷调查，通过分析调查数据集中考察习得状况。最后得出结论：日语水平与日语复合格助词习得有关联性，且日语水平越高掌握情况越好。 【关键词】复合格助词；二语习得；问卷调查；中国日语学习者；教育统计 【中图分类号】G
【摘要】时下，跨学科研究是科学方法讨论的热点之一。跨学科的目的在于超越分门别类的研究方式，实现对问题的整合性研究。中职教育中，越来越多的人认识到，文化学科与专业学科也要走跨学科的道路。学科之间有机化的发展趋势，呈现出明显的整体性、自组织性和动态演化等特征，各门学科之间不断产生交流与碰撞，相互的联系也越来越紧密。 【关键词】中职文化课;旅游课;融通课型 【中图分类号】G623
【摘要】“写人”是小学习作教学的重要内容之一。第二学段要求能用一件事来表现一个人的特点；第三学段要求学生能够通过一两件事来表现人物的特点，能适当运用人物描写，将印象最深、最受感动的内容写具体。从一件事到几件事，从写清楚到写出具体特点，可见随着年级的升高，写人的要求也在不断提升。 【关键词】事例特点；教学设计 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、引言 从学情出发，四年级的学生已初步