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乐成，乐享成功。自古即有关于“乐成”的表述，《商君书?更法》有言“民不可与虑始而可与乐成”,从中可以看出领导者对于“乐享成功”的重视。引申到学校教育中，“乐成”则阐释为乐于完成教学、乐于健康成长、乐于成就自己、乐于成全他人、乐于享受人生、乐于成就仁德，真正使教育成为师生的快乐之事。
“乐成”理念萌发于四年前，有人要我谈一谈基础教育的问题，我思考良久，想到了“教师越教越苦、学生越学越厌”的现实状况，当时，教育的两个主体——教师和学生异化为分数的工具，“教”与“学”大都处于被迫与厌烦的状态。究其原因，就是基础教育中的实用化、功利化趋向，导致教师、学生、教育管理者以至整个社会过分看重考分和升学率，对教育价值的评价最终归结于分数的高低。于是，我提出，校园应该是“教师乐育、学生乐学”的场所。
在我的倡导下，经过师生的广泛讨论，学校的校训修订为“立德树人、乐育乐学”——德之不修，学之不讲，本原教育，育人为先，故“立德树人”；教师乐教，学生乐学，教学相长，其乐融融，故“乐育乐学”。
此后，大家集思广益，凝练出学校文化的核心理念——乐，去年定为“乐成”二字。在这一理念的引领下，学校进行了一系列探索与实践。
一是以“做一个有道德的人”主题实践活动为主旋律，开展“乐美”德育。2008年4月，中央文明办、教育部、团中央、全国妇联“做一个有道德的人”主题实践活动甘肃省启动仪式在我校举行，我们抓住这一机遇，有效整合德育资源，创设了一系列德育载体，让学生坚持从小事做起、从身边事做起、从自我做起。通过入学教育、文明礼仪教育、远离毒品教育、拒绝吸烟教育、遵守交规教育、环境保护教育，以及“流动红旗”评比、优秀学生表彰、志愿者服务等活动，要求学生“在学校做一个好学生、在家里做一个好孩子、在社会做一个好公民”，将良好行为习惯的养成教育融入学生的日常学习、生活之中，使其内化为自觉的行动。
二是以班级文化建设为主要载体，培育“一班一品”的“乐群”班级。为了形成富有特色的班级文化，进而提升班级凝聚力、创造力和学习力，学校把班级文化建设作为德育工作的有效载体，成功申报了省级教育科研重点课题，去年已结题。在课题的引领下，形成了班级识别体系、班级制度、课堂文化、特色活动、阅读文化、体育艺术、社团活动、班级网络、班风班纪、民主管理、研究性学习等班级特色模式。学校为所有班级统一制作了班务栏、班级文化园地和个性化班级牌。此项活动以文化理念建设班级，使班集体散发出浓郁的文化气息，学生受到潜移默化的影响。
三是建设“走进经典，点亮人生”的阅读文化，打造“乐读”书院。为引导师生养成良好的阅读习惯，营造“爱读书、读好书”的书香校园氛围，学校于2008年4月启动了以“乐读经典，点亮人生”为主题的经典阅读系列活动，打造充盈书香的“乐读书院”，具体做了以下工作：坚持在宣传栏独辟“每月一书”专栏，向师生推荐经典作品；精心办好一年一度的校园“读书节”；为学生设计、印制并免费发放了《我的乐读日志》，引导学生记录每天的读书心得；建立“班级图书角”，将图书引进教室；将阅读纳入课程管理，在初一、初二年级每周开设一节集体阅读课；积极参加上级部门组织的各种读书励志征文活动，引导师生走进经典、享受阅读、感悟人生、展示自我。
四是进行“敬廉崇洁”教育，培育“乐廉”品质。廉政文化既是领导管理文化的核心内容之一，也是学生成长文化的重要组成部分，正如古人所言“公生明，廉生威”。在领导班子中，学校定期组织中层以上党员干部认真学习《廉政中国实施纲要》《廉政准则》等，用真实的案例进行警示教育，建设廉洁自律的领导班子。在教育教学中，学校自2006年开始，就在学生中积极开展廉洁教育，让廉洁文化进教材、进课堂、进头脑，培养学生知耻、诚信、遵纪、守法、担当等品质，启发学生在当下以及未来清白做人、诚信做事、担当天下。
五是以课改为抓手，构建高效优质的“乐韵”课堂文化。三年来，学校先后派出近百人次的教师赴北京、上海、江苏、山东等教育发达地区和课改实验区参观、考察，接受新思想，吸纳新知识，借鉴新方法，激发了广大教师投身教育教学改革的热情。学校先后推出学案教学、“三前三后”集体备课、“快速作文”法、“三六”式教学模式等一系列课堂教学改革措施，成效显著。
在“乐成”理念的引领下，教师焕发热情，学生快乐成长，学校蓬勃发展。其实，“乐”与“成”是辩证的统一体，相辅相成，相互转化。乐为成而乐，成因乐而成。仅满足物质享受的是小乐小成，只有获取精神能量的方为大乐大成。教育之乐成，是学生在健康成长的大乐中获取大成，教师在教书育人的大乐中体验大成，学校在科学发展的大乐中实现大成。
责任编辑/南 丽
“乐成”理念萌发于四年前，有人要我谈一谈基础教育的问题，我思考良久，想到了“教师越教越苦、学生越学越厌”的现实状况，当时，教育的两个主体——教师和学生异化为分数的工具，“教”与“学”大都处于被迫与厌烦的状态。究其原因，就是基础教育中的实用化、功利化趋向，导致教师、学生、教育管理者以至整个社会过分看重考分和升学率，对教育价值的评价最终归结于分数的高低。于是，我提出，校园应该是“教师乐育、学生乐学”的场所。
在我的倡导下，经过师生的广泛讨论，学校的校训修订为“立德树人、乐育乐学”——德之不修，学之不讲，本原教育，育人为先，故“立德树人”；教师乐教，学生乐学，教学相长，其乐融融，故“乐育乐学”。
此后，大家集思广益，凝练出学校文化的核心理念——乐，去年定为“乐成”二字。在这一理念的引领下，学校进行了一系列探索与实践。
一是以“做一个有道德的人”主题实践活动为主旋律，开展“乐美”德育。2008年4月，中央文明办、教育部、团中央、全国妇联“做一个有道德的人”主题实践活动甘肃省启动仪式在我校举行，我们抓住这一机遇，有效整合德育资源，创设了一系列德育载体，让学生坚持从小事做起、从身边事做起、从自我做起。通过入学教育、文明礼仪教育、远离毒品教育、拒绝吸烟教育、遵守交规教育、环境保护教育，以及“流动红旗”评比、优秀学生表彰、志愿者服务等活动，要求学生“在学校做一个好学生、在家里做一个好孩子、在社会做一个好公民”，将良好行为习惯的养成教育融入学生的日常学习、生活之中，使其内化为自觉的行动。
二是以班级文化建设为主要载体，培育“一班一品”的“乐群”班级。为了形成富有特色的班级文化，进而提升班级凝聚力、创造力和学习力，学校把班级文化建设作为德育工作的有效载体，成功申报了省级教育科研重点课题，去年已结题。在课题的引领下，形成了班级识别体系、班级制度、课堂文化、特色活动、阅读文化、体育艺术、社团活动、班级网络、班风班纪、民主管理、研究性学习等班级特色模式。学校为所有班级统一制作了班务栏、班级文化园地和个性化班级牌。此项活动以文化理念建设班级，使班集体散发出浓郁的文化气息，学生受到潜移默化的影响。
三是建设“走进经典，点亮人生”的阅读文化，打造“乐读”书院。为引导师生养成良好的阅读习惯，营造“爱读书、读好书”的书香校园氛围，学校于2008年4月启动了以“乐读经典，点亮人生”为主题的经典阅读系列活动，打造充盈书香的“乐读书院”，具体做了以下工作：坚持在宣传栏独辟“每月一书”专栏，向师生推荐经典作品；精心办好一年一度的校园“读书节”；为学生设计、印制并免费发放了《我的乐读日志》，引导学生记录每天的读书心得；建立“班级图书角”，将图书引进教室；将阅读纳入课程管理，在初一、初二年级每周开设一节集体阅读课；积极参加上级部门组织的各种读书励志征文活动，引导师生走进经典、享受阅读、感悟人生、展示自我。
四是进行“敬廉崇洁”教育，培育“乐廉”品质。廉政文化既是领导管理文化的核心内容之一，也是学生成长文化的重要组成部分，正如古人所言“公生明，廉生威”。在领导班子中，学校定期组织中层以上党员干部认真学习《廉政中国实施纲要》《廉政准则》等，用真实的案例进行警示教育，建设廉洁自律的领导班子。在教育教学中，学校自2006年开始，就在学生中积极开展廉洁教育，让廉洁文化进教材、进课堂、进头脑，培养学生知耻、诚信、遵纪、守法、担当等品质，启发学生在当下以及未来清白做人、诚信做事、担当天下。
五是以课改为抓手，构建高效优质的“乐韵”课堂文化。三年来，学校先后派出近百人次的教师赴北京、上海、江苏、山东等教育发达地区和课改实验区参观、考察，接受新思想，吸纳新知识，借鉴新方法，激发了广大教师投身教育教学改革的热情。学校先后推出学案教学、“三前三后”集体备课、“快速作文”法、“三六”式教学模式等一系列课堂教学改革措施，成效显著。
在“乐成”理念的引领下，教师焕发热情，学生快乐成长，学校蓬勃发展。其实，“乐”与“成”是辩证的统一体，相辅相成，相互转化。乐为成而乐，成因乐而成。仅满足物质享受的是小乐小成，只有获取精神能量的方为大乐大成。教育之乐成，是学生在健康成长的大乐中获取大成，教师在教书育人的大乐中体验大成，学校在科学发展的大乐中实现大成。
责任编辑/南 丽