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：朱局长，您好！心理健康教育水平是衡量德育工作实效的重要指标。近年来，淮安市以心理健康教育作为德育的重要抓手，请问开展这项工作的出发点是什么？
朱亚文：目前我国社会与经济的发展已经进入新常态，教育也面临一些新的问题和挑战，特别是青少年心理健康问题逐渐凸显并有低龄化的趋势，这是我们十分不愿看到的。抓好青少年心理健康教育十分重要，也十分紧迫。虽然国家出台了一系列的文件，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，但是社会、学校和家长还没有认识到心理健康教育的重要性。
我认为抓好心理健康教育是学校德育工作的前提和重要基础。首先，要明确开展中小学心理健康教育的重要意义。开展中小学心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。其次，要明确中小学生心理发展特点。中小学心理健康教育应遵循学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。三是要明确中小学心理健康教育的任务。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上展开的，心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。
：“做成一个人”是德育的根本指向，淮安市中小学心理健康教育的培养目标是什么？
朱亚文：开展中小学生心理健康教育工作，首先应该培养学生独立、自觉获取信息和知识的能力，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，有良好的生存能力。
其次，要培养学生优良的意志品质、坚强的自信心和健全的人格，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
另外，还要培育健康的竞争心理，有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，有集体奉献精神和社会责任感;具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造;具有解决错综复杂问题的能力，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询，永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性。
：创新是民族进步的灵魂，德育创新是不断推进德育工作的关键。近年来，淮安市努力推进心理健康教育“四早”工程创新项目，构建心理危机干预立体支持系统，请问“四早”工程在哪些方面进行了突破？
朱亚文：2008年，我们在全市实施了《开发心理健康教育”四早”工程，构建心理危机干预立体支持系统》创新项目。“四早”即早发现、早教育、早预防、早干预;“立体支持系统”即一维渠道：学校 、家庭、社区;二维层次：学生、家长、教师;三维机构：市级机构、县级机构 、学校机构。学生的心理问题，发现越早、教育越早，在时间上就越有主动权;预防越早、干预越早，在成效上越有突破性。对学生进行心理健康教育，如果仅仅局限在学生方面，而忽略家长、教师的心理健康问题，这样的心理健康也不真实，也不会长久。对学生进行心理健康教育，若仅靠学校单方面的力量是远远不够的，必须整合家庭和社会的力量，必须建立市、县区、学校三级联动的网络机构，才能使工作的目标性、操作性、有效性更强。基于这样的一个思路，我们要求全市中小学校注重排查异常学生，实施早发现、早教育，为每一位学生建立心理档案;同时，注重学生心理的减压，积极实施早预防、早干预。通过组建淮安市心理咨询师俱乐部、中小学心理健康教育讲师团，建立中小学心理健康教育学科基地，开设了“安老师”心理健康教育求助热线等手段提高心理健康教育的针对性和实效性。通过以家庭教育为基础、学校教育为主导、社区教育为补充，整合了全市心理健康教育资源，构建了学校、家庭、社区横向渗透，学生、家长、教师全程参与，市、县区、校纵向介入的中小学生心理危机干预立体支持系统。
这一项目被淮安市委、市政府表彰为宣传思想文化工作创新创优项目和淮安市人民政府科技进步成果二等奖。
：推进心理健康教育，教师队伍建设恐怕是关键。淮安市在教师队伍专业化建设上做了哪些工作？
朱亚文：我们认识到，要在全市中小学深入开展心理健康教育，教师应首先具备用心理健康教育相关知识解决道德教育中遇到的问题的能力。在提高教师育人能力上，我们做了以下几点尝试。
首先，明确要求，建设全市心理健康教育师资队伍，要求每所中小学校都要有专兼职的心理健康教师，目前我们已拥有了一支由近5000名专兼职心理健康教师组成的师资队伍。要求班主任工作中融合心理健康教育、学科教学渗透心理健康教育等知识，强化教师的心理健康教育专业意识，确立了心理健康教育工作的“四早”理念。
第二，科研引领，促进了心理健康教育教师的专业成长。市教育局组织老师走进校园，开展听课、研讨、调研、讲座、课题研究等活动，组织了全市优秀心理健康教师编写了小学、初中、高中心理健康教育系列读本，撰写《淮安市中小学生心理健康现状调查报告》《淮安市中小学教师心理健康状态调查报告》及《淮安市中小学心理健康教育现状调查》等。正在研究的省级规划课题《中小学心理健康教育区域推进实践研究》，被江苏省教育科学规划领导小组办公室评为2012年度精品课题。全市中小学校心理健康教育在研的省、市级课题有196项。
第三，多管齐下，搭建教师心理健康教育的发展平台。我们通过组建淮安市心理咨询师俱乐部、中小学心理健康教育讲师团，设立了淮安市中小学心理健康教育基地，成立了淮安市中小学心理健康教育专家指导委员会等，采取“请进来、走出去”系统培训了心理健康教育教师2000余人，全市取得国家级心理咨询师资质证书的500余人。
：教育的效果取决于学校家庭的一致性。淮安是如何提升家长对心理健康教育的理解和认识的呢？ 朱亚文：目前中小学心理健康教育也存在一些问题，如强调学校教育的重要性，而对学生在家庭的心理教育关注较少，这是现在心理健康教育中一个比较突出的问题。为了提升家长对心理健康教育的理解和认识，近几年，我市文明办、教育局每年都精心组织中小学一线专职心理健康教育教师、心理咨询师深入社区、家庭面向家长开展形式多样、内容丰富的千场心理健康教育公益讲座，向家长普及心理健康教育的相关知识，让广大家长认识到家庭因素和家长教育方式对青少年心理健康的影响;以市未成年人成长指导中心为平台，打造了“安老师”心理咨询热线，开通了心理咨询流动服务车。我市运用“淮安市未成年人心理健康教育云平台”实现老师、学生和家长的良好交流互动，进一步提升了广大家长对心理健康教育的认识和理解。
家长对心理健康教育的认识提高了，遇到问题有了更科学的处理方式和解决途径。
：众所周知，在中小学开展心理健康教育工作还有很多的困难和阻力，尤其在管理的体制和机制方面，淮安市是如何思考和破解的呢？
朱亚文：早在2007年，我们在全省乃至全国率先设置心理健康教育教研员岗位。与中小学其他学科一样，建立淮安市中小学心理健康教育学科基地，成立了淮安市中小学心理健康教育教学工作指导委员会，并将心理健康教育工作纳入各级各类教育教学工作督导和学校年度考核内容。为了解决中小学心理健康教育教师人员缺乏和机构设置等问题，市教育局会同市文明办、市卫生局、市关工委、团市委、市妇联等部门，成立了市、县区未成年人成长指导中心，辖区内所有学校均要求设立心理健康教育辅导中心，帮助和指导相关县区筹集资金，为区域内所有中小学培训至少一名具有国家资质的心理咨询师，并在职称评定、职务晋升、绩效考核等方面，为从事心理健康教育工作的教师解决后顾之忧，鼓励一线优秀教师积极投身于中小学心理健康教育工作。
近年来，通过收集、学习、解读国家、省有关中小学心理健康教育工作的法规、政策、文件等，调研本区域、基层学校开展心理健康教育工作的实际情况，我们出台了一系列适应本区域开展中小学心理健康教育工作的规章、文件，修订完成了《淮安市中小学开展心理健康教育工作政策、法规文献汇编》。国家教育部中小学心理健康教育专家组多位专家成员多次来淮安进行调研、走访，这为2012年12月国家教育部修订出台《中小学心理健康教育指导纲要》提供了重要的素材资料和借鉴。
：我们正在进入“互联网 ”的时代，请问，新媒体新技术要如何应用在中小学心理健康教育的实践上？
朱亚文：在信息时代，教育与信息技术的融合是必然的。当今移动互联网技术快速发展，我市也积极促成中小学心理健康辅导中心的智能化、网络化，已经投入运行的“淮安市未成年人心理健康教育云平台”具有强大的心理数据收集、分析、处理能力，这让我们的心理健康教育工作事半功倍，实现了老师、学生和家长的良好交流互动。如APP心理咨询辅助功能，能够协助咨询师进行更好的心理咨询，提供快速、方便的记录模式，同时自动生成档案，方便档案的保存和提取。此外它通过大数据处理功能连接危机预警系统、测评系统，方便咨询师在咨询过程中快速了解来访者的资料背景，实现了不同学校间的心理咨询师互相协助的功能，让每个咨询师更好的发挥他擅长的领域专长;心理知识普及功能提供多种登录方式，家长、教师、学生可以在任意时间、场合登录，学习了解平台上丰富的心理知识。但是要注意的是，“互联网 教育”，教育应该是核心，互联网只是技术和辅助手段，不能本末倒置。
：目前，新课改正在深入推进。请您谈谈对新课改的看法，淮安市在心理健康教育课程改革方面做了哪些突破？
朱亚文：学校是真正发生教育的地方，所有的课程计划只有到学校一级才能真正落到实处。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。
心理健康教育是德育的重要组成部分，目前，我市已经将心理健康教育课纳入课程计划，列入课表，开发了《心苑》《心理自助餐》《心育》《让阳光洒满心田》等心理健康教育地方教材与校本教材，其中，楚州中学开发的《普通高中心理健康教育读本》获江苏省校本课程优秀成果二等奖。此外，我市对学校课程改革提出了以下要求：国家和地方课程要有效实施，校本课程要合理开发。在心理健康教育课程开发上，我们鼓励学校也要遵循“德育活动化，德育活动课程化，活动课程序列化，德育课程校本化”的原则，开发符合学校实际的心理健康教育课和心理健康校本教材，取得了不错的效果。如淮阴师范学院第二附属小学组织教师编写了活动方案，按照游戏——主题——问题——研讨——解决——分享——体验的程序进行，全新的课堂引起了孩子们浓厚的兴趣。
责任编辑/尹丽娟
朱亚文：目前我国社会与经济的发展已经进入新常态，教育也面临一些新的问题和挑战，特别是青少年心理健康问题逐渐凸显并有低龄化的趋势，这是我们十分不愿看到的。抓好青少年心理健康教育十分重要，也十分紧迫。虽然国家出台了一系列的文件，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，但是社会、学校和家长还没有认识到心理健康教育的重要性。
我认为抓好心理健康教育是学校德育工作的前提和重要基础。首先，要明确开展中小学心理健康教育的重要意义。开展中小学心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。其次，要明确中小学生心理发展特点。中小学心理健康教育应遵循学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。三是要明确中小学心理健康教育的任务。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上展开的，心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。
：“做成一个人”是德育的根本指向，淮安市中小学心理健康教育的培养目标是什么？
朱亚文：开展中小学生心理健康教育工作，首先应该培养学生独立、自觉获取信息和知识的能力，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，有良好的生存能力。
其次，要培养学生优良的意志品质、坚强的自信心和健全的人格，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
另外，还要培育健康的竞争心理，有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，有集体奉献精神和社会责任感;具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造;具有解决错综复杂问题的能力，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询，永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性。
：创新是民族进步的灵魂，德育创新是不断推进德育工作的关键。近年来，淮安市努力推进心理健康教育“四早”工程创新项目，构建心理危机干预立体支持系统，请问“四早”工程在哪些方面进行了突破？
朱亚文：2008年，我们在全市实施了《开发心理健康教育”四早”工程，构建心理危机干预立体支持系统》创新项目。“四早”即早发现、早教育、早预防、早干预;“立体支持系统”即一维渠道：学校 、家庭、社区;二维层次：学生、家长、教师;三维机构：市级机构、县级机构 、学校机构。学生的心理问题，发现越早、教育越早，在时间上就越有主动权;预防越早、干预越早，在成效上越有突破性。对学生进行心理健康教育，如果仅仅局限在学生方面，而忽略家长、教师的心理健康问题，这样的心理健康也不真实，也不会长久。对学生进行心理健康教育，若仅靠学校单方面的力量是远远不够的，必须整合家庭和社会的力量，必须建立市、县区、学校三级联动的网络机构，才能使工作的目标性、操作性、有效性更强。基于这样的一个思路，我们要求全市中小学校注重排查异常学生，实施早发现、早教育，为每一位学生建立心理档案;同时，注重学生心理的减压，积极实施早预防、早干预。通过组建淮安市心理咨询师俱乐部、中小学心理健康教育讲师团，建立中小学心理健康教育学科基地，开设了“安老师”心理健康教育求助热线等手段提高心理健康教育的针对性和实效性。通过以家庭教育为基础、学校教育为主导、社区教育为补充，整合了全市心理健康教育资源，构建了学校、家庭、社区横向渗透，学生、家长、教师全程参与，市、县区、校纵向介入的中小学生心理危机干预立体支持系统。
这一项目被淮安市委、市政府表彰为宣传思想文化工作创新创优项目和淮安市人民政府科技进步成果二等奖。
：推进心理健康教育，教师队伍建设恐怕是关键。淮安市在教师队伍专业化建设上做了哪些工作？
朱亚文：我们认识到，要在全市中小学深入开展心理健康教育，教师应首先具备用心理健康教育相关知识解决道德教育中遇到的问题的能力。在提高教师育人能力上，我们做了以下几点尝试。
首先，明确要求，建设全市心理健康教育师资队伍，要求每所中小学校都要有专兼职的心理健康教师，目前我们已拥有了一支由近5000名专兼职心理健康教师组成的师资队伍。要求班主任工作中融合心理健康教育、学科教学渗透心理健康教育等知识，强化教师的心理健康教育专业意识，确立了心理健康教育工作的“四早”理念。
第二，科研引领，促进了心理健康教育教师的专业成长。市教育局组织老师走进校园，开展听课、研讨、调研、讲座、课题研究等活动，组织了全市优秀心理健康教师编写了小学、初中、高中心理健康教育系列读本，撰写《淮安市中小学生心理健康现状调查报告》《淮安市中小学教师心理健康状态调查报告》及《淮安市中小学心理健康教育现状调查》等。正在研究的省级规划课题《中小学心理健康教育区域推进实践研究》，被江苏省教育科学规划领导小组办公室评为2012年度精品课题。全市中小学校心理健康教育在研的省、市级课题有196项。
第三，多管齐下，搭建教师心理健康教育的发展平台。我们通过组建淮安市心理咨询师俱乐部、中小学心理健康教育讲师团，设立了淮安市中小学心理健康教育基地，成立了淮安市中小学心理健康教育专家指导委员会等，采取“请进来、走出去”系统培训了心理健康教育教师2000余人，全市取得国家级心理咨询师资质证书的500余人。
：教育的效果取决于学校家庭的一致性。淮安是如何提升家长对心理健康教育的理解和认识的呢？ 朱亚文：目前中小学心理健康教育也存在一些问题，如强调学校教育的重要性，而对学生在家庭的心理教育关注较少，这是现在心理健康教育中一个比较突出的问题。为了提升家长对心理健康教育的理解和认识，近几年，我市文明办、教育局每年都精心组织中小学一线专职心理健康教育教师、心理咨询师深入社区、家庭面向家长开展形式多样、内容丰富的千场心理健康教育公益讲座，向家长普及心理健康教育的相关知识，让广大家长认识到家庭因素和家长教育方式对青少年心理健康的影响;以市未成年人成长指导中心为平台，打造了“安老师”心理咨询热线，开通了心理咨询流动服务车。我市运用“淮安市未成年人心理健康教育云平台”实现老师、学生和家长的良好交流互动，进一步提升了广大家长对心理健康教育的认识和理解。
家长对心理健康教育的认识提高了，遇到问题有了更科学的处理方式和解决途径。
：众所周知，在中小学开展心理健康教育工作还有很多的困难和阻力，尤其在管理的体制和机制方面，淮安市是如何思考和破解的呢？
朱亚文：早在2007年，我们在全省乃至全国率先设置心理健康教育教研员岗位。与中小学其他学科一样，建立淮安市中小学心理健康教育学科基地，成立了淮安市中小学心理健康教育教学工作指导委员会，并将心理健康教育工作纳入各级各类教育教学工作督导和学校年度考核内容。为了解决中小学心理健康教育教师人员缺乏和机构设置等问题，市教育局会同市文明办、市卫生局、市关工委、团市委、市妇联等部门，成立了市、县区未成年人成长指导中心，辖区内所有学校均要求设立心理健康教育辅导中心，帮助和指导相关县区筹集资金，为区域内所有中小学培训至少一名具有国家资质的心理咨询师，并在职称评定、职务晋升、绩效考核等方面，为从事心理健康教育工作的教师解决后顾之忧，鼓励一线优秀教师积极投身于中小学心理健康教育工作。
近年来，通过收集、学习、解读国家、省有关中小学心理健康教育工作的法规、政策、文件等，调研本区域、基层学校开展心理健康教育工作的实际情况，我们出台了一系列适应本区域开展中小学心理健康教育工作的规章、文件，修订完成了《淮安市中小学开展心理健康教育工作政策、法规文献汇编》。国家教育部中小学心理健康教育专家组多位专家成员多次来淮安进行调研、走访，这为2012年12月国家教育部修订出台《中小学心理健康教育指导纲要》提供了重要的素材资料和借鉴。
：我们正在进入“互联网 ”的时代，请问，新媒体新技术要如何应用在中小学心理健康教育的实践上？
朱亚文：在信息时代，教育与信息技术的融合是必然的。当今移动互联网技术快速发展，我市也积极促成中小学心理健康辅导中心的智能化、网络化，已经投入运行的“淮安市未成年人心理健康教育云平台”具有强大的心理数据收集、分析、处理能力，这让我们的心理健康教育工作事半功倍，实现了老师、学生和家长的良好交流互动。如APP心理咨询辅助功能，能够协助咨询师进行更好的心理咨询，提供快速、方便的记录模式，同时自动生成档案，方便档案的保存和提取。此外它通过大数据处理功能连接危机预警系统、测评系统，方便咨询师在咨询过程中快速了解来访者的资料背景，实现了不同学校间的心理咨询师互相协助的功能，让每个咨询师更好的发挥他擅长的领域专长;心理知识普及功能提供多种登录方式，家长、教师、学生可以在任意时间、场合登录，学习了解平台上丰富的心理知识。但是要注意的是，“互联网 教育”，教育应该是核心，互联网只是技术和辅助手段，不能本末倒置。
：目前，新课改正在深入推进。请您谈谈对新课改的看法，淮安市在心理健康教育课程改革方面做了哪些突破？
朱亚文：学校是真正发生教育的地方，所有的课程计划只有到学校一级才能真正落到实处。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。
心理健康教育是德育的重要组成部分，目前，我市已经将心理健康教育课纳入课程计划，列入课表，开发了《心苑》《心理自助餐》《心育》《让阳光洒满心田》等心理健康教育地方教材与校本教材，其中，楚州中学开发的《普通高中心理健康教育读本》获江苏省校本课程优秀成果二等奖。此外，我市对学校课程改革提出了以下要求：国家和地方课程要有效实施，校本课程要合理开发。在心理健康教育课程开发上，我们鼓励学校也要遵循“德育活动化，德育活动课程化，活动课程序列化，德育课程校本化”的原则，开发符合学校实际的心理健康教育课和心理健康校本教材，取得了不错的效果。如淮阴师范学院第二附属小学组织教师编写了活动方案，按照游戏——主题——问题——研讨——解决——分享——体验的程序进行，全新的课堂引起了孩子们浓厚的兴趣。
责任编辑/尹丽娟