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在语文教学中中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，其实不然，语文老师若是把握了学生的心理，调动了学生的写作兴趣，逐步引导，学会学会写作，学生作起文来必会轻而易举，笔者从事中教学十多年，就平时教学来浅谈一下。
一、 细心观察，学会写身边的事
在作文教学中，我们应该鼓励学生细心观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，朱熹的《观书在感》“半亩方塘一鉴开，天光去影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，对刚入学的高一新生，我通过问卷调查，发现50%的同学恐惧写作，30%的同学作文不知从何处着笔。面对现状，我制定了这一学期的作文计划，就是让学生观察，学会写身边事，从而达到调动了学生写作兴趣的目的，要求学生观察身边的同学，写同学的二三趣事，从而把笔伸入到同学的心灵；写老师各种神态，从而学会各种各样的动作，形态描写；写学校发生的各种在小事，从而将训练是非观，提高学生判断能力；写学校建筑，写出其具体形态，从而提高学生观察能力、描写及说明能力。通过一学期的努力，学生写作恐惧，畏难写作的情况大有好转，写作能力大大提高。
二、 坚持不懈，巩固写作
恐惧少了，心理负担轻了，学生写作起来轻松了，现在面临的问题是学生怎样熟练的写作，古语有：熟能生巧。确实如此，第二学期，我针对同学们写作出现松懈的现象，调整自己的写作指导，重点加入文本阅读，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿写作，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的，模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，要与自己实际相结合，所以我们必须强调模仿进还要加以创新，培养好文风，在平时训练中选择一些写身边事、身边人、身边景的优秀文章，让学生对比自己的习作，找出不足，然后重新选择对象模拟写作，写完后再与优秀的习作进行对比，经过这样的反复，学生自我写作意识得到了加强，写作的行为习惯也逐步形成了。
三、 广泛阅读，丰富形象
阅读是写作的源泉，“为有源头活水来”。在日常生活中，我们时时以看到，有些学生作文时只有干巴巴的幾句话，什么人物形象化，什么事例典型化，什么事迹在感人等等，在作文中学生非常缺乏。针对这种现象，我在写作训练中，一方面强调学生重视生活的观察，另一方面，注重学生积累。利用学生自习时间，带学生走进文学殿堂，走进一个个让人为之爱，为之恨，为之泣的人物形象中，走进学生认为一些不可能的描写中，让学生感受文学大师的精美语言，感受他们出人意料的写作方法，切实将学生的观察与阅读紧密结合起来。写起文章来水到渠成，也起到厚积薄发的作用。
四、 精批细改，巧妙点评
作文是写出来的，同时好作文也是修改出的，学生的劳动成果需要我们做老师多关注，更需要我们精心地呵护，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的巧妙的方法指出不足之处，平时学生每完成一篇文章，我都要非常及时精批细改，把学生的优点找出来，让学生充分认识到自己不是一无是处之人，而是有前途之材，學生自我意识强了，兴趣更浓了。一个叫王灿的学生，在写《亲情故事》时，将亲情与感情混乱为一谈，认为亲情就是感情，我通过事例告诉他“亲情是“亲人情义”而“感情”则是“对外界刺激的比较强烈的心理反应”或“对人或事物的关切，喜爱的心情”。可第二次在训练时，他竟荒唐地把同学之情当作亲生兄弟之情，面对此时的王灿，我没有责怪，而是深刻地反省自己，于是我拿我与他进行比较，我与他是亲情还是感情，通过对比，他他终于弄清了，一次次的努力，一次次地交心的批改，学生作文水平一次次地提高，做老师的也感到其乐无穷，反之，老师若是把学生评得一无是处，这不仅仅挫伤了他们的自尊心，而且打击他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
五、 鼓励创作、推荐发表
学生要将获得的知识进行创造性创作，在于鼓舞和调动学生创作的内在动力。让学生看到自己的文章成为别人欣赏的对象，因此，在作文教学中，一方面鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，另一方面找渠道推荐发表学生的习作，或将文章推荐参加一些作文竞赛，激发学生创作热情，李环同学本身作文水平还可以，我就鼓励她将作品寄给杂志社，她的《扯不断的红丝线》寄到《语文教学与研究》（读写天地）上，结果被刊登出来。她的的创作激情被激发出来，她的文章多次在报刊杂志上发表，通过这些措施，培养了我班学生写作的兴趣，形成了热爱写作的氛围，大大提高了创作的积极性。
我深信：有心为文文必成。
一、 细心观察，学会写身边的事
在作文教学中，我们应该鼓励学生细心观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，朱熹的《观书在感》“半亩方塘一鉴开，天光去影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，对刚入学的高一新生，我通过问卷调查，发现50%的同学恐惧写作，30%的同学作文不知从何处着笔。面对现状，我制定了这一学期的作文计划，就是让学生观察，学会写身边事，从而达到调动了学生写作兴趣的目的，要求学生观察身边的同学，写同学的二三趣事，从而把笔伸入到同学的心灵；写老师各种神态，从而学会各种各样的动作，形态描写；写学校发生的各种在小事，从而将训练是非观，提高学生判断能力；写学校建筑，写出其具体形态，从而提高学生观察能力、描写及说明能力。通过一学期的努力，学生写作恐惧，畏难写作的情况大有好转，写作能力大大提高。
二、 坚持不懈，巩固写作
恐惧少了，心理负担轻了，学生写作起来轻松了，现在面临的问题是学生怎样熟练的写作，古语有：熟能生巧。确实如此，第二学期，我针对同学们写作出现松懈的现象，调整自己的写作指导，重点加入文本阅读，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿写作，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的，模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，要与自己实际相结合，所以我们必须强调模仿进还要加以创新，培养好文风，在平时训练中选择一些写身边事、身边人、身边景的优秀文章，让学生对比自己的习作，找出不足，然后重新选择对象模拟写作，写完后再与优秀的习作进行对比，经过这样的反复，学生自我写作意识得到了加强，写作的行为习惯也逐步形成了。
三、 广泛阅读，丰富形象
阅读是写作的源泉，“为有源头活水来”。在日常生活中，我们时时以看到，有些学生作文时只有干巴巴的幾句话，什么人物形象化，什么事例典型化，什么事迹在感人等等，在作文中学生非常缺乏。针对这种现象，我在写作训练中，一方面强调学生重视生活的观察，另一方面，注重学生积累。利用学生自习时间，带学生走进文学殿堂，走进一个个让人为之爱，为之恨，为之泣的人物形象中，走进学生认为一些不可能的描写中，让学生感受文学大师的精美语言，感受他们出人意料的写作方法，切实将学生的观察与阅读紧密结合起来。写起文章来水到渠成，也起到厚积薄发的作用。
四、 精批细改，巧妙点评
作文是写出来的，同时好作文也是修改出的，学生的劳动成果需要我们做老师多关注，更需要我们精心地呵护，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的巧妙的方法指出不足之处，平时学生每完成一篇文章，我都要非常及时精批细改，把学生的优点找出来，让学生充分认识到自己不是一无是处之人，而是有前途之材，學生自我意识强了，兴趣更浓了。一个叫王灿的学生，在写《亲情故事》时，将亲情与感情混乱为一谈，认为亲情就是感情，我通过事例告诉他“亲情是“亲人情义”而“感情”则是“对外界刺激的比较强烈的心理反应”或“对人或事物的关切，喜爱的心情”。可第二次在训练时，他竟荒唐地把同学之情当作亲生兄弟之情，面对此时的王灿，我没有责怪，而是深刻地反省自己，于是我拿我与他进行比较，我与他是亲情还是感情，通过对比，他他终于弄清了，一次次的努力，一次次地交心的批改，学生作文水平一次次地提高，做老师的也感到其乐无穷，反之，老师若是把学生评得一无是处，这不仅仅挫伤了他们的自尊心，而且打击他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
五、 鼓励创作、推荐发表
学生要将获得的知识进行创造性创作，在于鼓舞和调动学生创作的内在动力。让学生看到自己的文章成为别人欣赏的对象，因此，在作文教学中，一方面鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，另一方面找渠道推荐发表学生的习作，或将文章推荐参加一些作文竞赛，激发学生创作热情，李环同学本身作文水平还可以，我就鼓励她将作品寄给杂志社，她的《扯不断的红丝线》寄到《语文教学与研究》（读写天地）上，结果被刊登出来。她的的创作激情被激发出来，她的文章多次在报刊杂志上发表，通过这些措施，培养了我班学生写作的兴趣，形成了热爱写作的氛围，大大提高了创作的积极性。
我深信：有心为文文必成。