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一、教学目标
（1）在范文的欣赏中激活学生的思维，开阔想象空间。
（2）能根据事物的特点，大胆想象，既合理又有创意地编写童话故事。
（3）在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语句更通顺。
二、课前准备
收集和阅读各种各样的童话故事。
三、教学过程
1.打开想象思维
师：同学们，想象力是智力的重要体现，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世间的一切。”（ 课件出示名言，引导学生积累语言）今天，我想考考你们（师在黑板上画“～～～”），看到它，你联想到什么？
生：我想到厕所里爬来爬去的蛆虫，师纠正念qū第一声。
生：我想到了奶奶额头的皱纹。
生：我想到了波浪起伏的水面。
师：看来，同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀，一起来创编童话。（出示课题《创编童话故事》）
设计意图：通过名人名言，让孩子们知道想象力的重要，然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维，激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话，想象故事埋下伏笔。
2.走入童话世界
（1）回忆童话故事，了解童话的特点。师：同学们，前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事，哪个故事给你留下了深刻的印象？童话故事有什么特点？
生：《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象，让我感受到当时社会的冷漠。
生：《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻，使我知道做人不能太傲慢。
生：《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象
师：同学们，从你们的言语中我概括出童话有这样的特点：拟人化、讲道理、学知识。
（2）聆听童话故事，感受童话的魅力。师：我给你们带来一篇《七色花》童话故事，请你仔细聆听。
师：故事中珍妮运用七色花做这么多事，如果是你，你想用七色花做哪些事？
生1：我要用七色花为我变许多许多的故事书，让我有书可看。
生2：我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。
设计意图：将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上，这样更能激发孩子们的习作欲望，写是在说的基础上完成的。
（3）细读童话片段，体会写作方法。课件出示：受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了，它自言自语地说：“我要是能和它们一起飞该多好哇！”
师：你从这段话中体会到了什么？
生：我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。
师：我把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
设计意图：通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点，需要“惟妙惟肖原生态”的写法。
3.编写童话故事
（1）童话的想象思维是非常丰富的，童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象，也可以根据不同事物创编想象。
师：我给大家带来这样的题目：请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容，创编一个童话故事，注意故事情节既合理又有创意，首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点，它们之间存在着怎样的联系？要把几个事物创编成童话，就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系，然后经过大胆地想象，先确定主题思想，然后设计出合理的故事情节。
接下来，请小组合作，任意选择一组词语或自主拟题创编童话。
①狼 兔子 森林
②猫 老鼠 铃铛
（2）学生自由选择题材，自由发挥想象，动笔写童话。（播放舒缓音乐）
（3）故事反馈赏析。学生四人一小组，互相批改。最后由老师选三篇不同的取材，现场交流，他们哪些语句写得好，哪些语句写得不够，哪个故事情节写得很精彩，你有没有比他更有趣的故事情节呢？
设计意图：课堂评讲，开展争论，各抒己见。这样既可以将听说读写结合起来，又可以训练学生的胆量。在整个过程中，作者得到写和读的训练，听者得到听和说的训练。
（作者单位：浙江省龙游县石佛小学）
（1）在范文的欣赏中激活学生的思维，开阔想象空间。
（2）能根据事物的特点，大胆想象，既合理又有创意地编写童话故事。
（3）在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语句更通顺。
二、课前准备
收集和阅读各种各样的童话故事。
三、教学过程
1.打开想象思维
师：同学们，想象力是智力的重要体现，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世间的一切。”（ 课件出示名言，引导学生积累语言）今天，我想考考你们（师在黑板上画“～～～”），看到它，你联想到什么？
生：我想到厕所里爬来爬去的蛆虫，师纠正念qū第一声。
生：我想到了奶奶额头的皱纹。
生：我想到了波浪起伏的水面。
师：看来，同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀，一起来创编童话。（出示课题《创编童话故事》）
设计意图：通过名人名言，让孩子们知道想象力的重要，然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维，激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话，想象故事埋下伏笔。
2.走入童话世界
（1）回忆童话故事，了解童话的特点。师：同学们，前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事，哪个故事给你留下了深刻的印象？童话故事有什么特点？
生：《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象，让我感受到当时社会的冷漠。
生：《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻，使我知道做人不能太傲慢。
生：《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象
师：同学们，从你们的言语中我概括出童话有这样的特点：拟人化、讲道理、学知识。
（2）聆听童话故事，感受童话的魅力。师：我给你们带来一篇《七色花》童话故事，请你仔细聆听。
师：故事中珍妮运用七色花做这么多事，如果是你，你想用七色花做哪些事？
生1：我要用七色花为我变许多许多的故事书，让我有书可看。
生2：我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。
设计意图：将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上，这样更能激发孩子们的习作欲望，写是在说的基础上完成的。
（3）细读童话片段，体会写作方法。课件出示：受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了，它自言自语地说：“我要是能和它们一起飞该多好哇！”
师：你从这段话中体会到了什么？
生：我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。
师：我把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
设计意图：通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点，需要“惟妙惟肖原生态”的写法。
3.编写童话故事
（1）童话的想象思维是非常丰富的，童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象，也可以根据不同事物创编想象。
师：我给大家带来这样的题目：请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容，创编一个童话故事，注意故事情节既合理又有创意，首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点，它们之间存在着怎样的联系？要把几个事物创编成童话，就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系，然后经过大胆地想象，先确定主题思想，然后设计出合理的故事情节。
接下来，请小组合作，任意选择一组词语或自主拟题创编童话。
①狼 兔子 森林
②猫 老鼠 铃铛
（2）学生自由选择题材，自由发挥想象，动笔写童话。（播放舒缓音乐）
（3）故事反馈赏析。学生四人一小组，互相批改。最后由老师选三篇不同的取材，现场交流，他们哪些语句写得好，哪些语句写得不够，哪个故事情节写得很精彩，你有没有比他更有趣的故事情节呢？
设计意图：课堂评讲，开展争论，各抒己见。这样既可以将听说读写结合起来，又可以训练学生的胆量。在整个过程中，作者得到写和读的训练，听者得到听和说的训练。
（作者单位：浙江省龙游县石佛小学）