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【摘要】英语是小学阶段的必修课程之一，教师有义务帮助学生学好英语，从而为将来更加深入的学习做铺垫。同时，随着社会的进步与经济的发展，互联网教学方式逐渐走进每一间教室当中。那么，教师应该怎样运用互联网教学技术，帮助学生更有效地学习英语，从而提升学生英语核心素养，帮助学生灵活运用英语于现实生活当中呢？本文围绕这一问题，根据笔者的教学经验以及近年来的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
【关键词】小学英语;网络学习;教学方法;核心素养
“外语是人生斗争当中的一件武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life）”哲学家、思想家卡尔·马克思曾经这样说。由此可见，英语对于学生的成长尤为重要。在学生成长的过程中，英语是一件必不可少的工具，但在教学的过程中，很多学生却被学习外语的困难击倒，导致学习兴趣不高，学习动机不足。因此，教师需要引入网络教学的形式开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并以此为法，开展更进一步的深入教学。
一、激趣配音练习，带领学生走进原声
兴趣是学生产生学习行为的基础动力，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，而很多学生对英语学习的兴趣不足，导致学习效率低下。在网络教学模式下，教师可以通过配音软件的使用来培养与激发学生的学习兴趣。我们都知道，小学阶段的学生拥有强烈的模仿欲望和模仿能力。在教学的过程当中，教师可以将这一点充分地利用起来，让学生感受英语原声，从而让学生敢于说英语，乐于说英语。另外，运用配音软件，更能够让学生了解英语口语怎样说，只在口语中出现，而在书面中少有的词汇有相应的了解，从而使学生的口语说得更加有模有样。
例如，在进行Dinner’s Ready这一单元的教学时，教师可以找来一些词汇相对简单的短片，短片内容要以“吃晚餐”为主要场景，以便情境导入。学生通过观看短片，对短片的内容有初步了解。此时，教师将短片当中的词汇，通过多媒体教学课件进行展示并简单地读音讲解，并让学生对词义有简单的认识，词性、用法方面则不做过多要求，这是由于小学阶段的学生的理解能力不足以理解相对较长、较难的词汇。这样一来，教师在再次播放短片后，学生能够结合字幕，初步听懂短片中人物所说的话，让学生在无形之中练习了听力。教师运用配音软件，对短片进行配音。学生进行展示的过程中，教师则可以对学生的发音进行稍加修正，让学生能够最大限度地接近纯正的英语口音。这样一来，学生收获了趣味性极强的课堂，英语学习兴趣会被激发。
二、线上“一对一”，巩固学生课堂所学
小学阶段的学生生性活泼，好动是他们的特征。因此，在传统的“大班教学”当中，教师很难顾及到所有学生。有些学生看似在认真听课，实则思绪已经不知道飞到哪了。而在课后对学生实行线上“一对一”的教学辅导模式，能够有效地规避这个问题。教师能够时刻监督与监管学生，这有利于学生更加高效地吸收知识。
例如，在教学My schoolbag这一单元时，教师可通过情境导入的方式帮助学生调整学习状态，从而帮助学生更高效地吸收知识。在课堂教学结束后，教师可通过第三方平台，让学生将线上“一对一”当作一个可选项，让学生对My schoolbag这一单元所要掌握的基础内容有更深层次的理解。同时，由于学生在第三方平台中使用这种线上“一对一”的教学方法，能够在多种不同的教学方法之间形成对比，从而让学生的接受能力有所提升。不仅如此，教师也可亲自“披挂上阵”，在课后时间通过视频电话的形式对学生进行线上“一对一”的课后辅导，帮助学生完成本单元的学习，从而使学生能够对教师的教学成果掌握得更加牢固。
三、在线微课教学，丰富学生学习方式
在線微课教学与线上教学方法相同，也是网络学习环境下催生的学习方式。由于微课短小、精悍，富有趣味性的形式，能够抓住学生注意力最集中的“黄金时间段”而深受学生与教师的喜爱。因此，在教学的过程当中，教师可以参考微课教学的形式，将微课引入小学英语课堂，从而帮助学生高效地利用有限的课堂时间，掌握更多的英语知识，并在学习的过程当中逐渐让学生的学习方式变得更加多元化。
例如，在进行My friends这一单元的教学时，教师了通过多媒体课件将本课中需要掌握的“人物外貌的基本描述方法”以提纲的形式一一罗列，并将知识点的具体内容以8到10分钟的视频形式予以呈现。在教学的过程中，教师可以在播放视频后，带领学生进行巩固。如，以身边的同学、朋友为例，简要描述他们的外貌。有的学生通过微课的教学以及教师的讲解之后，仍然对描述外貌的形容词一知半解，出现类似对一个身材较为壮实的学生使用了：“XXX is very thin.”的描述句，产生了“张冠李戴”的错误，从而能够让教师找到学生的问题所在，进而采取更加具有针对性的讲解方法。这样一来，学生会逐渐对这种学习方式形成习惯，并能够合理地将这种学习方式运用起来。
综上所述，教师在互联网环境下进行小学英语教学时，首先，可以借助配音软件，通过趣味配音的方式激发学生的模仿欲望，以纯正的英语口音诱导学生在学习的过程当中逐渐形成良好的口语习惯;其次，教师可以借助线上教学形式，将这种学习方法当作学生的可选选项，让学有余力的学生更加优秀，有效提升学生的接受能力，也帮助学习稍显困难的学生可以从多角度探索适合自己的学习方法;最后，教师可以借助在线微课的教学模式，在短时间内让学生了解本课的教学内容，从而使教师能够在详细讲解中找到学生的问题，并予以解决。
参考文献：
[1]王燕芳.浅析网络环境下的小学英语教学方法[J].名师在线，2019（2）：83-84.
[2]袁玉芹.浅谈网络环境下小学英语趣味性课堂建设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：206.
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【关键词】小学英语;网络学习;教学方法;核心素养
“外语是人生斗争当中的一件武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life）”哲学家、思想家卡尔·马克思曾经这样说。由此可见，英语对于学生的成长尤为重要。在学生成长的过程中，英语是一件必不可少的工具，但在教学的过程中，很多学生却被学习外语的困难击倒，导致学习兴趣不高，学习动机不足。因此，教师需要引入网络教学的形式开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并以此为法，开展更进一步的深入教学。
一、激趣配音练习，带领学生走进原声
兴趣是学生产生学习行为的基础动力，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，而很多学生对英语学习的兴趣不足，导致学习效率低下。在网络教学模式下，教师可以通过配音软件的使用来培养与激发学生的学习兴趣。我们都知道，小学阶段的学生拥有强烈的模仿欲望和模仿能力。在教学的过程当中，教师可以将这一点充分地利用起来，让学生感受英语原声，从而让学生敢于说英语，乐于说英语。另外，运用配音软件，更能够让学生了解英语口语怎样说，只在口语中出现，而在书面中少有的词汇有相应的了解，从而使学生的口语说得更加有模有样。
例如，在进行Dinner’s Ready这一单元的教学时，教师可以找来一些词汇相对简单的短片，短片内容要以“吃晚餐”为主要场景，以便情境导入。学生通过观看短片，对短片的内容有初步了解。此时，教师将短片当中的词汇，通过多媒体教学课件进行展示并简单地读音讲解，并让学生对词义有简单的认识，词性、用法方面则不做过多要求，这是由于小学阶段的学生的理解能力不足以理解相对较长、较难的词汇。这样一来，教师在再次播放短片后，学生能够结合字幕，初步听懂短片中人物所说的话，让学生在无形之中练习了听力。教师运用配音软件，对短片进行配音。学生进行展示的过程中，教师则可以对学生的发音进行稍加修正，让学生能够最大限度地接近纯正的英语口音。这样一来，学生收获了趣味性极强的课堂，英语学习兴趣会被激发。
二、线上“一对一”，巩固学生课堂所学
小学阶段的学生生性活泼，好动是他们的特征。因此，在传统的“大班教学”当中，教师很难顾及到所有学生。有些学生看似在认真听课，实则思绪已经不知道飞到哪了。而在课后对学生实行线上“一对一”的教学辅导模式，能够有效地规避这个问题。教师能够时刻监督与监管学生，这有利于学生更加高效地吸收知识。
例如，在教学My schoolbag这一单元时，教师可通过情境导入的方式帮助学生调整学习状态，从而帮助学生更高效地吸收知识。在课堂教学结束后，教师可通过第三方平台，让学生将线上“一对一”当作一个可选项，让学生对My schoolbag这一单元所要掌握的基础内容有更深层次的理解。同时，由于学生在第三方平台中使用这种线上“一对一”的教学方法，能够在多种不同的教学方法之间形成对比，从而让学生的接受能力有所提升。不仅如此，教师也可亲自“披挂上阵”，在课后时间通过视频电话的形式对学生进行线上“一对一”的课后辅导，帮助学生完成本单元的学习，从而使学生能够对教师的教学成果掌握得更加牢固。
三、在线微课教学，丰富学生学习方式
在線微课教学与线上教学方法相同，也是网络学习环境下催生的学习方式。由于微课短小、精悍，富有趣味性的形式，能够抓住学生注意力最集中的“黄金时间段”而深受学生与教师的喜爱。因此，在教学的过程当中，教师可以参考微课教学的形式，将微课引入小学英语课堂，从而帮助学生高效地利用有限的课堂时间，掌握更多的英语知识，并在学习的过程当中逐渐让学生的学习方式变得更加多元化。
例如，在进行My friends这一单元的教学时，教师了通过多媒体课件将本课中需要掌握的“人物外貌的基本描述方法”以提纲的形式一一罗列，并将知识点的具体内容以8到10分钟的视频形式予以呈现。在教学的过程中，教师可以在播放视频后，带领学生进行巩固。如，以身边的同学、朋友为例，简要描述他们的外貌。有的学生通过微课的教学以及教师的讲解之后，仍然对描述外貌的形容词一知半解，出现类似对一个身材较为壮实的学生使用了：“XXX is very thin.”的描述句，产生了“张冠李戴”的错误，从而能够让教师找到学生的问题所在，进而采取更加具有针对性的讲解方法。这样一来，学生会逐渐对这种学习方式形成习惯，并能够合理地将这种学习方式运用起来。
综上所述，教师在互联网环境下进行小学英语教学时，首先，可以借助配音软件，通过趣味配音的方式激发学生的模仿欲望，以纯正的英语口音诱导学生在学习的过程当中逐渐形成良好的口语习惯;其次，教师可以借助线上教学形式，将这种学习方法当作学生的可选选项，让学有余力的学生更加优秀，有效提升学生的接受能力，也帮助学习稍显困难的学生可以从多角度探索适合自己的学习方法;最后，教师可以借助在线微课的教学模式，在短时间内让学生了解本课的教学内容，从而使教师能够在详细讲解中找到学生的问题，并予以解决。
参考文献：
[1]王燕芳.浅析网络环境下的小学英语教学方法[J].名师在线，2019（2）：83-84.
[2]袁玉芹.浅谈网络环境下小学英语趣味性课堂建设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：206.
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