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所谓“特殊生”是指那些思想品德或学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生，一般而言，他们都有比较明显的自卑感或强烈的逆反心理。“特殊生”的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。罗兰说过：“教育学生是一件很困难的事情，教育‘差生’更难，也更崇高。”我认为，他们是一丛迟开的花儿，需要更多的阳光雨露。因此，“特殊生”的教育转化，成为笔者多年的工作中不断摸索总结的一个课题，本文的论述点是自己的几点粗浅教学体会，权作抛砖引玉。
1.松土育苗
依照苏霍姆林斯基的理论，“特殊生”多属于“闪光点”尚未被发现的学生，作为“人类灵魂的工程师”，教师的职责就是要及时发现学生的“闪光点”，把握他们的思想脉搏，细心呵护，松土育苗，使这些大家认为“山重水复疑无路”的“特殊生”，出现“柳暗花明又一村”的新面貌。
敲松硬疙瘩，是帮助花儿舒展根茎的措施，而教师敲松“特殊生”心中的“硬疙瘩”，则需要更多的耐心交流。这些逆反心理强的“特殊生”大多害怕或抵触与教师交流沟通，因此，教师要比对待“优等生”有更多的耐心，“谈”功成为关爱“特殊生”的基础环节与关键点。学生月儿从开学第一天起就与众不同，沉默、易惊、孤僻，不交作业，使她成为班级的“另类”，家长也不明所以。焦急之余，我利用课余时间与她单独聊天，开始一周，不管我谈学习还是班级活动，她都“沉默是金”，差不多是我在唱“独角戏”。之后，我发现她爱做手工，便以此为切入点，和她边聊边做。半个月后，她开始把我当成可以信任的“大朋友”，封闭的心扉逐步开启，从搭腔到倾诉，她让我走进了一个单亲家庭孩子的心灵世界，我则用我的大手牵引她融入我们的集体。
2.阳光照耀
就像花儿需要阳光一样，“特殊生”也渴望得到老师信任与认同。但是“特殊生”因为种种令人头痛的原因，常常受到同学的排斥、老师的冷落，于是这些学生不但不能正常地享受到班级这个大家庭的温暖，甚至不断受到打击，这是“特殊生”教育工作中的大忌。
笔者以为，每一位教师，特别是班主任要及时找到“特殊生”的关注点，并加以引导。多给他们创造展示才能的机会，给予充分的肯定，要充分信任他们，让他们看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，增强“特殊生”的班级责任感与归属感。小雄是一个时不时就会惹出一些风波的“小霸王”，同学们唯恐避之不急。我就利用他对卫生等班级工作积极热心的这一闪光点，让他担任劳动委员。对于这份信任，他很意外，也格外珍惜，每天早早到校检查卫生，和值日班长一起把班级纪律、卫生等管理得井井有条。领取“流动红旗”那天，他站在升旗台上，脸上洋溢着从未有过的激动与自豪。渐渐的，他也开始主动帮助同学，赢得了同学的信任和尊重，他的朋友渐渐多了，成绩也提高了。
3.爱心浇灌
毋庸讳言，长期以来，大家都喜欢“优等生”，“害怕”有“特殊生”，有些教师甚至恨不得将这些“害群之马”除之而后快，懒于关注他们的喜怒哀乐。他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑沉沦，对学习生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力的倾向……
在对“特殊生”的转化过程中，我们要以深厚的爱生之情，用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，给其以慈母般的爱，学生才会向教师敞开自己的心扉。对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花“点燃”起来，增强他们前进的信心。
4.施肥助长
花儿的成长需要阳光雨露，更需要不断地深耕施肥。在“特殊生”群体中，有很大一部分是所谓的学习“后进生”，他们对学习缺乏兴趣，思维迟钝，健忘，接受能力差。积极正确的引导是关键，在实践中，从激发他们学习的学习兴趣入手，通过活泼多样的教学方式与其喜闻乐见的教育内容，使他们从被动接受到主动参与，学习成绩才能普遍得到提升。小胜是早产儿，接受能力比别的同学慢，一道别的同学认为很简单的题，在他而言常常是“太难了，我不可能会”，交白卷是常有之事。我利用每一段课前时间，帮助他对一些难点进行疏导点拨，对于在预习中他已掌握的问题，在上课时请他作答。一次大家都回答不出的问题，他答对了，全班同学不由自主地为他鼓掌，那一刻灿烂的笑容在他脸上绽放。此后，只要他发言，即使他答错了，我也从另一方面对他进行肯定，而他的小手也常常在课堂上举得高高。
在对“特殊生”严格要求的过程中，一定要注意要求的层次性、阶段要求的合理性，当他们改掉了缺点之后，要善于及时地提出新的较高层次的要求，这样才能循序渐进，才能使“特殊生”逐渐克服自身的缺点，逐渐摆正心态，转化为先进，迎接属于他们自己的绽放。
善待“特殊生”，关爱“特殊生”，是每一位教师的光荣职责，我们有责任帮助他们建立良好的人格基础，扬其所长，使他们今后都能成为三百六十行中的“状元”。我们坚信，每一朵花儿都有自己的春天，无论早发还是迟开，终将迎风绽放！
（作者单位：福建省福州实验小学）
1.松土育苗
依照苏霍姆林斯基的理论，“特殊生”多属于“闪光点”尚未被发现的学生，作为“人类灵魂的工程师”，教师的职责就是要及时发现学生的“闪光点”，把握他们的思想脉搏，细心呵护，松土育苗，使这些大家认为“山重水复疑无路”的“特殊生”，出现“柳暗花明又一村”的新面貌。
敲松硬疙瘩，是帮助花儿舒展根茎的措施，而教师敲松“特殊生”心中的“硬疙瘩”，则需要更多的耐心交流。这些逆反心理强的“特殊生”大多害怕或抵触与教师交流沟通，因此，教师要比对待“优等生”有更多的耐心，“谈”功成为关爱“特殊生”的基础环节与关键点。学生月儿从开学第一天起就与众不同，沉默、易惊、孤僻，不交作业，使她成为班级的“另类”，家长也不明所以。焦急之余，我利用课余时间与她单独聊天，开始一周，不管我谈学习还是班级活动，她都“沉默是金”，差不多是我在唱“独角戏”。之后，我发现她爱做手工，便以此为切入点，和她边聊边做。半个月后，她开始把我当成可以信任的“大朋友”，封闭的心扉逐步开启，从搭腔到倾诉，她让我走进了一个单亲家庭孩子的心灵世界，我则用我的大手牵引她融入我们的集体。
2.阳光照耀
就像花儿需要阳光一样，“特殊生”也渴望得到老师信任与认同。但是“特殊生”因为种种令人头痛的原因，常常受到同学的排斥、老师的冷落，于是这些学生不但不能正常地享受到班级这个大家庭的温暖，甚至不断受到打击，这是“特殊生”教育工作中的大忌。
笔者以为，每一位教师，特别是班主任要及时找到“特殊生”的关注点，并加以引导。多给他们创造展示才能的机会，给予充分的肯定，要充分信任他们，让他们看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，增强“特殊生”的班级责任感与归属感。小雄是一个时不时就会惹出一些风波的“小霸王”，同学们唯恐避之不急。我就利用他对卫生等班级工作积极热心的这一闪光点，让他担任劳动委员。对于这份信任，他很意外，也格外珍惜，每天早早到校检查卫生，和值日班长一起把班级纪律、卫生等管理得井井有条。领取“流动红旗”那天，他站在升旗台上，脸上洋溢着从未有过的激动与自豪。渐渐的，他也开始主动帮助同学，赢得了同学的信任和尊重，他的朋友渐渐多了，成绩也提高了。
3.爱心浇灌
毋庸讳言，长期以来，大家都喜欢“优等生”，“害怕”有“特殊生”，有些教师甚至恨不得将这些“害群之马”除之而后快，懒于关注他们的喜怒哀乐。他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑沉沦，对学习生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力的倾向……
在对“特殊生”的转化过程中，我们要以深厚的爱生之情，用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，给其以慈母般的爱，学生才会向教师敞开自己的心扉。对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花“点燃”起来，增强他们前进的信心。
4.施肥助长
花儿的成长需要阳光雨露，更需要不断地深耕施肥。在“特殊生”群体中，有很大一部分是所谓的学习“后进生”，他们对学习缺乏兴趣，思维迟钝，健忘，接受能力差。积极正确的引导是关键，在实践中，从激发他们学习的学习兴趣入手，通过活泼多样的教学方式与其喜闻乐见的教育内容，使他们从被动接受到主动参与，学习成绩才能普遍得到提升。小胜是早产儿，接受能力比别的同学慢，一道别的同学认为很简单的题，在他而言常常是“太难了，我不可能会”，交白卷是常有之事。我利用每一段课前时间，帮助他对一些难点进行疏导点拨，对于在预习中他已掌握的问题，在上课时请他作答。一次大家都回答不出的问题，他答对了，全班同学不由自主地为他鼓掌，那一刻灿烂的笑容在他脸上绽放。此后，只要他发言，即使他答错了，我也从另一方面对他进行肯定，而他的小手也常常在课堂上举得高高。
在对“特殊生”严格要求的过程中，一定要注意要求的层次性、阶段要求的合理性，当他们改掉了缺点之后，要善于及时地提出新的较高层次的要求，这样才能循序渐进，才能使“特殊生”逐渐克服自身的缺点，逐渐摆正心态，转化为先进，迎接属于他们自己的绽放。
善待“特殊生”，关爱“特殊生”，是每一位教师的光荣职责，我们有责任帮助他们建立良好的人格基础，扬其所长，使他们今后都能成为三百六十行中的“状元”。我们坚信，每一朵花儿都有自己的春天，无论早发还是迟开，终将迎风绽放！
（作者单位：福建省福州实验小学）