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【摘要】语文作为培养学生审美和思维能力的重要学科，在人文教育方面也发挥着巨大的作用，小学语文教学是学生阅读意识和情操陶冶的萌发阶段。随着新课程的改革以及全面素质教育的不断推进，越来越多的现代化教育观念逐渐渗透到了教育行业中。本文就主要针对其中的情境教学现状进行分析，并提出应用策略。
【关键词】情境教学;小学语文;运用
社会的进步推动着我国教育行业的不断发展，现代化的教育理念旨在为国家为社会培养出全面发展的人才。而作为小学教育的重要学科，小学语文在学生的思维塑造、情怀培养、审美提升等方面都有不可估量的作用。下文便针对情境教学在小学教学中的运用现状进行分析，为进一步完善情境教学打下基础。
1 情境教学在小学语文教学中的作用
情境教学是在现代化教学中出现的一种比较新有效的教学方式，旨在根据教学内容以及学生的接受程度创造出合适的教学情境，把知识生动形象化地展现在学生的面前，让学生在快速融入情境后进行更为轻松的学习，从而达到高效学习的目的。情境教学在小学语文教学中发挥着巨大的作用，下面进行具体的论述。
1.1 有利于激发学生的學习兴趣
教师运用情境教学的方式授课，把原本生硬死板的知识内容用更加生动形象的方式呈现在了学生的面前。营造了轻松舒适的学习氛围，大大激发了学生的学习兴趣和提升了课堂互动活跃度，让学生在轻松的氛围中学习并掌握语文知识，有利于提高学生的自主学习积极性，创建更为高效的学习课堂。
1.2 有利于提升学生学习的自主性
在情境教学的运用中，学习氛围不仅有了很大改变，学生的学习兴趣大大提高，此外学生学习的自主性也有很大的提升。传统的教学方法中教师占据了主导地位，而学生只是处于一个被动接受的位置，很难表达出自己的想法。而在情境教学中，教师可以通过情境的设立发现学生的兴趣点，并根据其拓展延伸，引导学生进行自主学习思考。让学生重新成为课堂的主导者，教师充当引导者，有效提升学生自主学习能力。
1.3 增进师生间感情
受到传统教育的影响，教师在学生的心中往往就是高不可及的存在，学生对教师有畏惧感情，师生间很难进行有效沟通。情境教学营造了轻松愉悦的学习氛围，无形间拉近了学生和教师的距离。教师在情境教学中关注学生的兴趣所在以及情感变化，之后与学生进行亲切友好的交流，尽可能走进学生的内心世界，构建和谐的师生关系。良好的师生关系不仅有利于教师教学工作的开展，更是有利于学生的学习提升以及个人的成长和发展。
1.4 有利于培养学生的思维和审美能力
小学语文教育主要是为了让学生能将自己的情感准确地表达出来，并在教学中为学生灌输正确的价值观和世界观，教导学生学会明辨是非，培养学生的自主思考能力。在情境教学所创造的轻松氛围中，学生学习语文知识的同时根据教师拓展的内容发散自己的思维，在自主思考中收获成功，从而产生对自身的肯定。而在情境教育的过程之中，生动形象的情境也更能增强学生对于美感的体验。学生也因此更能感受美，欣赏美，品鉴美，表达美，从而逐渐提升自己的审美能力。
2 情境教学在小学语文教学中的现状
教师是情境教学的主要实施者，学生是接受者。但由于当今教育大环境的问题，教师在小学语文教学中引进情境教学所达到的教学效果并不是很理想，情境教学的现状也不是很好。目前情境教学所面临的境况，主要有以下几个方面;
2.1 教师对情境教学理解有误
随着时代的发展，教育行业也在不断进步创新，为了更好的服务于学生，实现教师的最大化价值，越来越多的教师也开始接受并不断尝试新的教育模式。对于能显著提高教学质量的情境教学，部分教师投去了大量的关注并也在自身教学过程中积极融入了情景设计，但由于教师的理解偏差，这其中依旧存在了很多误区。很多教师认为情境教学就是激发学生的学习积极性，进而提高课堂活跃度。因此，教师在引入情境设计就很可能偏离原有的教学目标，与学习内容产生断层，学生的思维受到错误的引导发生偏离，也就达不到情境教学的实效性。
2.2 教师在情境教学中抓错重点
部分教师认为情境教学就是一种思维意境的塑造，这就使得教师在教学过程引入情境设计上过度追求形式化及美感的呈现，而忽视了与学习内容的融合衔接，偏离了学习的主题。譬如讲解诗歌时，教师往往喜欢用大篇幅介绍诗人的背景和经历，而相对于较为枯燥的诗文内容，学生对于诗人的经历往往更有兴趣。如此，就偏离了原本讲解诗文的目的，对教学效果有很大影响。
2.3 教师在课堂上过度运用情景教学
情境教学纵使能够帮助教师提升教学效果，但过度的使用往往会适得其反。教师在教学过程中过度地使用情境教学，强行将一些根本不需要情景设计的教学内容融入情境教学，使得教学和情境无法有效结合，生硬的联系让学生感觉不伦不类，难以理解。过渡不到位的情境教学让学生不理解教师究竟想要表达出什么，也无法掌握学习的知识点，达不到有效学习的效果。
3 情境教学在教学中的有效应用策略
上文分析了情境教学的现状，可以看出仍有很大一部分问题的存在。为了将情境教学有效融入课堂，帮助教师进行教学活动，提升教师的教学质量以及学生的学习效果，就必须要对症下药解决这些问题。接下来便讨论情境教学在教学中的有效应用策略，进一步推动情境教学在教育事业的发展。
3.1 结合教学内容创造生活情境
针对不同的场景就要创造不同的教学情境，才能发挥情境教学的最大效用。譬如，可以根据教学内容创设生活情境。情境教学引入教学中，其目的还是为了促进教育的发展，因此让学生掌握教学内容是最基本的要求。在实际教学中教师可以集合教学内容设计出生活情境，让学生感到亲切从而帮助学生进一步理解知识内容，也能促进是师生间情感的发展。
3.2 结合教学内容创造讨论情境
可以结合教学内容创建讨论情景。教师提出问题，让学生进行自主讨论，创造出一个自由的讨论情景。在讨论中学生的语言能力和思维能力都得到了极大的提升，同学间的讨论交流促进了思想的交流，让彼此有了更为广阔的思考空间，不仅促进了学生之间的感情，还对提升学生的全面素质有很大的助力作用。
3.3 结合教学内容创造表演情境
在教师教学过程中，可以结合教学内容创建表演情境。语文教学中故事性较强的部分有很多，这时候教师就可以选择具有代表性的一部分让学生进行演绎，创造出一个表演情境。学生通过真实的演绎很容易达到共情，对知识的理解也更加透彻。同时这种情境表演很容易调动学生的学习兴趣，让课堂的气氛变得更加活跃。
4 总结
综上所述，情境教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，大大提升了学生对于知识的接受度，让学生进入感性的学习之中，对学习的提升有着极大的助力。因此，教师应当结合实际教学内容设计出合适的情境教学方案，合理高效开展教学活动，提升小学语文教学的教学质量，为我国教育事业的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]张春菊. 浅析情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 魅力中国，2020（8）：58-59.
[2]胡琪欣. 浅谈情境导入法在小学语文教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（12）：62.
[3]周芳. 情境教学在小学语文教学中的运用研讨[J]. 文渊（中学版），2020（7）：775.
作者简介：魏海芳，女，汉族，1969年10月，黑龙江省依兰县人，一级教师，研究方向：小学语文
【关键词】情境教学;小学语文;运用
社会的进步推动着我国教育行业的不断发展，现代化的教育理念旨在为国家为社会培养出全面发展的人才。而作为小学教育的重要学科，小学语文在学生的思维塑造、情怀培养、审美提升等方面都有不可估量的作用。下文便针对情境教学在小学教学中的运用现状进行分析，为进一步完善情境教学打下基础。
1 情境教学在小学语文教学中的作用
情境教学是在现代化教学中出现的一种比较新有效的教学方式，旨在根据教学内容以及学生的接受程度创造出合适的教学情境，把知识生动形象化地展现在学生的面前，让学生在快速融入情境后进行更为轻松的学习，从而达到高效学习的目的。情境教学在小学语文教学中发挥着巨大的作用，下面进行具体的论述。
1.1 有利于激发学生的學习兴趣
教师运用情境教学的方式授课，把原本生硬死板的知识内容用更加生动形象的方式呈现在了学生的面前。营造了轻松舒适的学习氛围，大大激发了学生的学习兴趣和提升了课堂互动活跃度，让学生在轻松的氛围中学习并掌握语文知识，有利于提高学生的自主学习积极性，创建更为高效的学习课堂。
1.2 有利于提升学生学习的自主性
在情境教学的运用中，学习氛围不仅有了很大改变，学生的学习兴趣大大提高，此外学生学习的自主性也有很大的提升。传统的教学方法中教师占据了主导地位，而学生只是处于一个被动接受的位置，很难表达出自己的想法。而在情境教学中，教师可以通过情境的设立发现学生的兴趣点，并根据其拓展延伸，引导学生进行自主学习思考。让学生重新成为课堂的主导者，教师充当引导者，有效提升学生自主学习能力。
1.3 增进师生间感情
受到传统教育的影响，教师在学生的心中往往就是高不可及的存在，学生对教师有畏惧感情，师生间很难进行有效沟通。情境教学营造了轻松愉悦的学习氛围，无形间拉近了学生和教师的距离。教师在情境教学中关注学生的兴趣所在以及情感变化，之后与学生进行亲切友好的交流，尽可能走进学生的内心世界，构建和谐的师生关系。良好的师生关系不仅有利于教师教学工作的开展，更是有利于学生的学习提升以及个人的成长和发展。
1.4 有利于培养学生的思维和审美能力
小学语文教育主要是为了让学生能将自己的情感准确地表达出来，并在教学中为学生灌输正确的价值观和世界观，教导学生学会明辨是非，培养学生的自主思考能力。在情境教学所创造的轻松氛围中，学生学习语文知识的同时根据教师拓展的内容发散自己的思维，在自主思考中收获成功，从而产生对自身的肯定。而在情境教育的过程之中，生动形象的情境也更能增强学生对于美感的体验。学生也因此更能感受美，欣赏美，品鉴美，表达美，从而逐渐提升自己的审美能力。
2 情境教学在小学语文教学中的现状
教师是情境教学的主要实施者，学生是接受者。但由于当今教育大环境的问题，教师在小学语文教学中引进情境教学所达到的教学效果并不是很理想，情境教学的现状也不是很好。目前情境教学所面临的境况，主要有以下几个方面;
2.1 教师对情境教学理解有误
随着时代的发展，教育行业也在不断进步创新，为了更好的服务于学生，实现教师的最大化价值，越来越多的教师也开始接受并不断尝试新的教育模式。对于能显著提高教学质量的情境教学，部分教师投去了大量的关注并也在自身教学过程中积极融入了情景设计，但由于教师的理解偏差，这其中依旧存在了很多误区。很多教师认为情境教学就是激发学生的学习积极性，进而提高课堂活跃度。因此，教师在引入情境设计就很可能偏离原有的教学目标，与学习内容产生断层，学生的思维受到错误的引导发生偏离，也就达不到情境教学的实效性。
2.2 教师在情境教学中抓错重点
部分教师认为情境教学就是一种思维意境的塑造，这就使得教师在教学过程引入情境设计上过度追求形式化及美感的呈现，而忽视了与学习内容的融合衔接，偏离了学习的主题。譬如讲解诗歌时，教师往往喜欢用大篇幅介绍诗人的背景和经历，而相对于较为枯燥的诗文内容，学生对于诗人的经历往往更有兴趣。如此，就偏离了原本讲解诗文的目的，对教学效果有很大影响。
2.3 教师在课堂上过度运用情景教学
情境教学纵使能够帮助教师提升教学效果，但过度的使用往往会适得其反。教师在教学过程中过度地使用情境教学，强行将一些根本不需要情景设计的教学内容融入情境教学，使得教学和情境无法有效结合，生硬的联系让学生感觉不伦不类，难以理解。过渡不到位的情境教学让学生不理解教师究竟想要表达出什么，也无法掌握学习的知识点，达不到有效学习的效果。
3 情境教学在教学中的有效应用策略
上文分析了情境教学的现状，可以看出仍有很大一部分问题的存在。为了将情境教学有效融入课堂，帮助教师进行教学活动，提升教师的教学质量以及学生的学习效果，就必须要对症下药解决这些问题。接下来便讨论情境教学在教学中的有效应用策略，进一步推动情境教学在教育事业的发展。
3.1 结合教学内容创造生活情境
针对不同的场景就要创造不同的教学情境，才能发挥情境教学的最大效用。譬如，可以根据教学内容创设生活情境。情境教学引入教学中，其目的还是为了促进教育的发展，因此让学生掌握教学内容是最基本的要求。在实际教学中教师可以集合教学内容设计出生活情境，让学生感到亲切从而帮助学生进一步理解知识内容，也能促进是师生间情感的发展。
3.2 结合教学内容创造讨论情境
可以结合教学内容创建讨论情景。教师提出问题，让学生进行自主讨论，创造出一个自由的讨论情景。在讨论中学生的语言能力和思维能力都得到了极大的提升，同学间的讨论交流促进了思想的交流，让彼此有了更为广阔的思考空间，不仅促进了学生之间的感情，还对提升学生的全面素质有很大的助力作用。
3.3 结合教学内容创造表演情境
在教师教学过程中，可以结合教学内容创建表演情境。语文教学中故事性较强的部分有很多，这时候教师就可以选择具有代表性的一部分让学生进行演绎，创造出一个表演情境。学生通过真实的演绎很容易达到共情，对知识的理解也更加透彻。同时这种情境表演很容易调动学生的学习兴趣，让课堂的气氛变得更加活跃。
4 总结
综上所述，情境教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，大大提升了学生对于知识的接受度，让学生进入感性的学习之中，对学习的提升有着极大的助力。因此，教师应当结合实际教学内容设计出合适的情境教学方案，合理高效开展教学活动，提升小学语文教学的教学质量，为我国教育事业的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]张春菊. 浅析情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 魅力中国，2020（8）：58-59.
[2]胡琪欣. 浅谈情境导入法在小学语文教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（12）：62.
[3]周芳. 情境教学在小学语文教学中的运用研讨[J]. 文渊（中学版），2020（7）：775.
作者简介：魏海芳，女，汉族，1969年10月，黑龙江省依兰县人，一级教师，研究方向：小学语文