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伴随着新课改的进行，提高物理课堂教学效率是广大一线物理教师的愿望，初中物理是学生接触物理学科的起始阶段，其教学质量在很大程度上决定了未来学生学习的情况，因而必须要重视提高物理课堂教学效率。
在我国现行教育体制下，增加课堂教学效率是构建高效学习的必经之路，但是随着初中物理教学的进行，如何切实地完善教学环节、提升教学效率成为教师以及教研人员不断探索的内容，一些研究认为提升课堂教学效率首先要从变革教学理念开始，繼而活化教学环节，这对于初中物理教学而言也具有一定的积极启示。
创新教学理念，突破重点知识
在传统的物理教学中，“考什么，学什么”的教学理念极大地阻碍了学生的物理探究热情，教师围绕核心考点和主干知识展开教学，对于课后实验以及思维拓展方面的内容则无暇顾及。比如初中物理中力学课程的教学，其通过一系列问题和实验最终导向“牛顿第一定律”这一核心考点的教学，实验本身是物理考试核心考点的依托，学生对具体实验的了解围绕不同的考点展开，一定程度上导致知识体系冗杂，学习兴趣降低。但是从物理学习本身来看，物理公式以及物理实验本身是有机结合的整体，在新课标的培养目标下，教师应该做学习任务的构建者，让学生自主探究、提出问题、寻找答案，享受知识探究的过程，在自我学习和教师辅导两大环节中实现教与学角色的转换，进而明确不同的物理内容之间的联系和区别，形成举一反三、思维联动的物理学习能力。
重视实验教学，培养科学精神
物理实验教学在目前的物理教学体系中多被融合在课本内容教学中进行，探究实验变为演示实验或观看实验的视频，学生的实际操作能力下降，对物理实验的理解较为抽象。但是，重视物理实验需要进行多样化的教学手段，这要求教师在指导分析物理实验课程的过程中要明确教学创新的具体方式。因为，很多学生在学习物理课程的过程中并非不会，而是对于实验操作的熟练程度和练习时间不够，造成生疏，故而在真正的教学过程中，其动作就会显得不得体，无法既快又好地完成实验。实践对于学生物理实验能力的提升具有重要作用，为了能让学生们在不断的实践中精进学习，就必须采用多种手段对其实验学习过程进行锻炼。比如教师要主动加入学生们的实验中，通过主动引领或者让其分组学习，从而达到对一定操作要领的准确掌握。比如在理解“力的作用是相互的”这一内容时，教师既可带领学生通过弹簧实验明确力的来源，思考“为什么力的作用是相互的”这一问题。为了最大限度地增强学生对这一内容的理解，教师还可与学生演示两人互推的情境实验，帮助学生更好地理解这一教学内容。
在物理课教学环节中增强师生互动
为了达成良好的课堂气氛，在教学中带动情感交流和融合，维持物理课堂和谐美好的氛围，还可以由教师发动学生或学生自由组织的学习小组，引导学生进行交流和沟通，将其对于生活中的文化现象、物理知识的观察与感悟进行主观阐述，同组的学生要积极开动脑筋，对其他同学的表述进行思考，指出良好或者不妥的地方，相互学习指正，形成良好的教学氛围。而在讨论完毕后，教师将学生们的看法与观点进行汇总，进行简短的陈述之后就相应的内容展开正式的教学，良好的交流会使得学生彼此之间、教师与学生之间的感情更加融洽，学生既不会感觉内容讲解得枯燥而产生隔阂感，又增加了学习的乐趣。
巧妙地布置作业，利用作业巩固课堂教学知识点
初中物理作业的创新是与教学内容的不断进步紧密相关的，为了在作业中更好地渗透出初中物理教育的内容，需要对作业的质量进行提升，重在质而非量。这就要求教师在布置作业时能够明确当天的课堂内容讲授的重点和难点，根据课堂教学内容的重难点来进行作业布置，要对重难点的训练面面俱到，对基础和简单的知识点少涉及或不涉及，将作业的体系化提升，一道有质量的练习题胜过重复做许多遍简单而没有实际意义的随堂作业题。另外，在作业布置的时间和要求完成的时间方面教师也应该制定一个合理的时间范围，以教学结束后20分钟布置作业为最佳，并要求学生在30～50分钟的时间内完成，这便很有效地保证了学生对作业中涉及的知识点的熟悉程度，提升了教学质量。
结语
综上所述，笔者认为，初中物理教学效率的提升要结合教学内容，要将核心素养的培养融入教学中。教学方式会直接影响到教学效率的提升，所以在实际的教学中，教师要采取有效措施培养学生的学习能力，同时要研究初中生的行为方式、思维方式，从而提升学生的物理思维能力，让学生灵活掌握物理知识，深入理解物理概念，进一步提升学生的综合素质。
在我国现行教育体制下，增加课堂教学效率是构建高效学习的必经之路，但是随着初中物理教学的进行，如何切实地完善教学环节、提升教学效率成为教师以及教研人员不断探索的内容，一些研究认为提升课堂教学效率首先要从变革教学理念开始，繼而活化教学环节，这对于初中物理教学而言也具有一定的积极启示。
创新教学理念，突破重点知识
在传统的物理教学中，“考什么，学什么”的教学理念极大地阻碍了学生的物理探究热情，教师围绕核心考点和主干知识展开教学，对于课后实验以及思维拓展方面的内容则无暇顾及。比如初中物理中力学课程的教学，其通过一系列问题和实验最终导向“牛顿第一定律”这一核心考点的教学，实验本身是物理考试核心考点的依托，学生对具体实验的了解围绕不同的考点展开，一定程度上导致知识体系冗杂，学习兴趣降低。但是从物理学习本身来看，物理公式以及物理实验本身是有机结合的整体，在新课标的培养目标下，教师应该做学习任务的构建者，让学生自主探究、提出问题、寻找答案，享受知识探究的过程，在自我学习和教师辅导两大环节中实现教与学角色的转换，进而明确不同的物理内容之间的联系和区别，形成举一反三、思维联动的物理学习能力。
重视实验教学，培养科学精神
物理实验教学在目前的物理教学体系中多被融合在课本内容教学中进行，探究实验变为演示实验或观看实验的视频，学生的实际操作能力下降，对物理实验的理解较为抽象。但是，重视物理实验需要进行多样化的教学手段，这要求教师在指导分析物理实验课程的过程中要明确教学创新的具体方式。因为，很多学生在学习物理课程的过程中并非不会，而是对于实验操作的熟练程度和练习时间不够，造成生疏，故而在真正的教学过程中，其动作就会显得不得体，无法既快又好地完成实验。实践对于学生物理实验能力的提升具有重要作用，为了能让学生们在不断的实践中精进学习，就必须采用多种手段对其实验学习过程进行锻炼。比如教师要主动加入学生们的实验中，通过主动引领或者让其分组学习，从而达到对一定操作要领的准确掌握。比如在理解“力的作用是相互的”这一内容时，教师既可带领学生通过弹簧实验明确力的来源，思考“为什么力的作用是相互的”这一问题。为了最大限度地增强学生对这一内容的理解，教师还可与学生演示两人互推的情境实验，帮助学生更好地理解这一教学内容。
在物理课教学环节中增强师生互动
为了达成良好的课堂气氛，在教学中带动情感交流和融合，维持物理课堂和谐美好的氛围，还可以由教师发动学生或学生自由组织的学习小组，引导学生进行交流和沟通，将其对于生活中的文化现象、物理知识的观察与感悟进行主观阐述，同组的学生要积极开动脑筋，对其他同学的表述进行思考，指出良好或者不妥的地方，相互学习指正，形成良好的教学氛围。而在讨论完毕后，教师将学生们的看法与观点进行汇总，进行简短的陈述之后就相应的内容展开正式的教学，良好的交流会使得学生彼此之间、教师与学生之间的感情更加融洽，学生既不会感觉内容讲解得枯燥而产生隔阂感，又增加了学习的乐趣。
巧妙地布置作业，利用作业巩固课堂教学知识点
初中物理作业的创新是与教学内容的不断进步紧密相关的，为了在作业中更好地渗透出初中物理教育的内容，需要对作业的质量进行提升，重在质而非量。这就要求教师在布置作业时能够明确当天的课堂内容讲授的重点和难点，根据课堂教学内容的重难点来进行作业布置，要对重难点的训练面面俱到，对基础和简单的知识点少涉及或不涉及，将作业的体系化提升，一道有质量的练习题胜过重复做许多遍简单而没有实际意义的随堂作业题。另外，在作业布置的时间和要求完成的时间方面教师也应该制定一个合理的时间范围，以教学结束后20分钟布置作业为最佳，并要求学生在30～50分钟的时间内完成，这便很有效地保证了学生对作业中涉及的知识点的熟悉程度，提升了教学质量。
结语
综上所述，笔者认为，初中物理教学效率的提升要结合教学内容，要将核心素养的培养融入教学中。教学方式会直接影响到教学效率的提升，所以在实际的教学中，教师要采取有效措施培养学生的学习能力，同时要研究初中生的行为方式、思维方式，从而提升学生的物理思维能力，让学生灵活掌握物理知识，深入理解物理概念，进一步提升学生的综合素质。