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摘要：阅读教学在初中语文教学中的作用毋庸置疑，语文阅读教学的锻炼和训练是培养学生优质思维品质的基础，学生思维能力的提高，才是语文阅读教学成功的标志。本文将谈谈关于初中语文阅读教学的一些方法。
关键词：初中语文 阅读教学 探究
在初中语文教学中，阅读教学是极为重要的教学活动，它是培养中学生语文综合能力和素养必不可少的一个组成部分，只有把学生的阅读能力提高到一定的水准，学生才能在写作、口头表达等方面发挥到极致，才能在获取语文知识和语文能力的同时受到情操的陶冶和品德的教育以及情感的释放。如何提高学生的阅读能力，是广大语文老师面临的一大考题。而阅读 能力的提高，最关键就是语文课的阅读教学，怎样进行初中语文课的阅读教学呢？根据多年的教学体会和经验，笔者认为从以下方面入手，有助于阅读教学，有助于提高学生的阅读能力。
一、明确学生阅读目的，理解阅读过程中需要掌握的内容
在阅读教学过程中，教师要让学生明确阅读课堂的目的。一堂阅读课下来，学生在课堂中要掌握什么内容和要点，明确学习的目标。语文阅读课历来主张一课一得。比如说，教学朗读就有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。所谓准确，就是朗读时不添字、不漏字、不重复、不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调；所谓理解就是在理解作品的基础上的朗读；而表情朗读呢，就是在理解基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达作品深刻的思想。所以 教师在设计阅读课堂时首先要有针对性，明确任务，为学生指明阅读的方向。
二、帮助学生掌握科学阅读方法，提高阅读效率，讲究阅读策略
阅读教学的课堂，学生是学习的主体，教师在阅读教学过程中，只是起一个引导作用。因此帮助学生掌握科学的阅读方法就显得十分重要。古人说过：“授之于鱼，不如授之于渔 ”，学生一旦掌握了科学的阅读方法，就犹如“鱼入大海，虎进深山”，就可以进入“海阔任鱼跃”的境界。科学的阅读方法，就是要根据不同学生的不同特点给予最适合其阅读的方法。对于优秀的作品不但可以陶冶情操，还可以净化人的心灵。所以阅读的方法每个人都是有所选择：可以精读，可以是选读，可以是录读，可以是批读，也可以是思读，还可以是广读。让学生在不同的阅读方式中去收获自己需要的精华和感悟作品的精髓，去体验作者的情感，去领会作品的写作技巧。
三、课堂阅读和课外阅读要相互联系，构建完整阅读体系
初中语文阅读教学的完整性，一个主要的方面就是课堂阅读教学与课外阅读教学的有机组合。教师在课堂教给学生的阅读文章的方法，必须通过课外阅读的体验去检测。课外阅读是课堂阅读的延伸，它将带领学生走进更为广阔的阅读空间，开拓更辽远的视野。这种课外阅读不但深化了课堂阅读，而且让课堂阅读不再是为阅读而阅读，而是使课堂阅读有了用武之地，使课外阅读“为有源头活水来”。例如，初中文言文的阅读教学，仅仅依靠课堂几篇文章的阅读，那么文言文的语感、词汇的积累、文意的理解、作品的情感体会以及读者的感悟都无从谈起，所以需要大量的课外阅读延伸。事实上，课外阅读也是对课堂阅读的复习和检测。久而久之，课外阅读促进了课堂阅读、强化了课堂阅读。因此课堂阅读和课外阅读要紧密结合，相互促进、相辅相成、完美结合，构成一个完整的体系，阅读教学才能收到事半功倍的效果。
四、阅读训练与其他语文能力相辅相成
一个人的语文素养是多方面的，它包括在口头表达、写作能力、表情朗读、书写、分析问题、解题技法、与人交流以及文学修养等等。而我们的语文阅读教学就必须围绕这些方面的能力培养结合起来进行。一方面，在阅读教学中，充分发挥学生的主体性，不断加强他们在课堂中的口语表达训练，通过话题训练，用竞赛的方式锻炼学生的思维能力，使学生在表达中条理清晰，重点明确，语速合宜，咬字清楚；一方面通过与课堂教学的对比训练，让学生仿造一些名家、一些优秀作品的写法，学习写作技巧，应用写作技法，学习经典语言，让“他山之石”为己所用……阅读教学只有和各种语文综合能力相辅相成，相互匹配，课堂阅读教学才能收效颇丰。
五、加强阅读过程中学生审美情趣的激发和审美能力的提高
阅读的过程是一种享受的过程。在阅读中要让学生融入文章的情境之中，融入作者的思想情感之中，和作者一起品尝甘甜苦辣，一起分享快乐，一起担当悲情，一起承受痛苦。学生在和作者一起的品尝和感悟中，自觉或不自觉提高自身的审美水平，自觉增添的审美情趣。教师长此以往地在这些方面加强引导，学生对阅读就会充满热爱，充满喜悦，学生的审美能力就会有极大的提高。
初中语文阅读教学是一项复杂的教学活动，作为教学活动的主体学生一定要积极参与，认真对待；而作为阅读教学的组织者老师，就要精心设计好课堂，运用最科学的阅读方法帮助学生走一条提高阅读能力的捷径。
关键词：初中语文 阅读教学 探究
在初中语文教学中，阅读教学是极为重要的教学活动，它是培养中学生语文综合能力和素养必不可少的一个组成部分，只有把学生的阅读能力提高到一定的水准，学生才能在写作、口头表达等方面发挥到极致，才能在获取语文知识和语文能力的同时受到情操的陶冶和品德的教育以及情感的释放。如何提高学生的阅读能力，是广大语文老师面临的一大考题。而阅读 能力的提高，最关键就是语文课的阅读教学，怎样进行初中语文课的阅读教学呢？根据多年的教学体会和经验，笔者认为从以下方面入手，有助于阅读教学，有助于提高学生的阅读能力。
一、明确学生阅读目的，理解阅读过程中需要掌握的内容
在阅读教学过程中，教师要让学生明确阅读课堂的目的。一堂阅读课下来，学生在课堂中要掌握什么内容和要点，明确学习的目标。语文阅读课历来主张一课一得。比如说，教学朗读就有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。所谓准确，就是朗读时不添字、不漏字、不重复、不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调；所谓理解就是在理解作品的基础上的朗读；而表情朗读呢，就是在理解基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达作品深刻的思想。所以 教师在设计阅读课堂时首先要有针对性，明确任务，为学生指明阅读的方向。
二、帮助学生掌握科学阅读方法，提高阅读效率，讲究阅读策略
阅读教学的课堂，学生是学习的主体，教师在阅读教学过程中，只是起一个引导作用。因此帮助学生掌握科学的阅读方法就显得十分重要。古人说过：“授之于鱼，不如授之于渔 ”，学生一旦掌握了科学的阅读方法，就犹如“鱼入大海，虎进深山”，就可以进入“海阔任鱼跃”的境界。科学的阅读方法，就是要根据不同学生的不同特点给予最适合其阅读的方法。对于优秀的作品不但可以陶冶情操，还可以净化人的心灵。所以阅读的方法每个人都是有所选择：可以精读，可以是选读，可以是录读，可以是批读，也可以是思读，还可以是广读。让学生在不同的阅读方式中去收获自己需要的精华和感悟作品的精髓，去体验作者的情感，去领会作品的写作技巧。
三、课堂阅读和课外阅读要相互联系，构建完整阅读体系
初中语文阅读教学的完整性，一个主要的方面就是课堂阅读教学与课外阅读教学的有机组合。教师在课堂教给学生的阅读文章的方法，必须通过课外阅读的体验去检测。课外阅读是课堂阅读的延伸，它将带领学生走进更为广阔的阅读空间，开拓更辽远的视野。这种课外阅读不但深化了课堂阅读，而且让课堂阅读不再是为阅读而阅读，而是使课堂阅读有了用武之地，使课外阅读“为有源头活水来”。例如，初中文言文的阅读教学，仅仅依靠课堂几篇文章的阅读，那么文言文的语感、词汇的积累、文意的理解、作品的情感体会以及读者的感悟都无从谈起，所以需要大量的课外阅读延伸。事实上，课外阅读也是对课堂阅读的复习和检测。久而久之，课外阅读促进了课堂阅读、强化了课堂阅读。因此课堂阅读和课外阅读要紧密结合，相互促进、相辅相成、完美结合，构成一个完整的体系，阅读教学才能收到事半功倍的效果。
四、阅读训练与其他语文能力相辅相成
一个人的语文素养是多方面的，它包括在口头表达、写作能力、表情朗读、书写、分析问题、解题技法、与人交流以及文学修养等等。而我们的语文阅读教学就必须围绕这些方面的能力培养结合起来进行。一方面，在阅读教学中，充分发挥学生的主体性，不断加强他们在课堂中的口语表达训练，通过话题训练，用竞赛的方式锻炼学生的思维能力，使学生在表达中条理清晰，重点明确，语速合宜，咬字清楚；一方面通过与课堂教学的对比训练，让学生仿造一些名家、一些优秀作品的写法，学习写作技巧，应用写作技法，学习经典语言，让“他山之石”为己所用……阅读教学只有和各种语文综合能力相辅相成，相互匹配，课堂阅读教学才能收效颇丰。
五、加强阅读过程中学生审美情趣的激发和审美能力的提高
阅读的过程是一种享受的过程。在阅读中要让学生融入文章的情境之中，融入作者的思想情感之中，和作者一起品尝甘甜苦辣，一起分享快乐，一起担当悲情，一起承受痛苦。学生在和作者一起的品尝和感悟中，自觉或不自觉提高自身的审美水平，自觉增添的审美情趣。教师长此以往地在这些方面加强引导，学生对阅读就会充满热爱，充满喜悦，学生的审美能力就会有极大的提高。
初中语文阅读教学是一项复杂的教学活动，作为教学活动的主体学生一定要积极参与，认真对待；而作为阅读教学的组织者老师，就要精心设计好课堂，运用最科学的阅读方法帮助学生走一条提高阅读能力的捷径。