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【摘要】本文就小学语文教学中鼓励学生提问的必要性进行了初步探索，发现那些在课堂上勤于思考、敢于提问、思想活跃、表现出良好潜能的学生往往学习更加优秀。
【关键词】小学语文 教学 提问
在小学语文教学中，以学生为本，鼓励学生思考和提问，师生无拘无束，平等相待，共同探索知识和真理。根据笔者多年教学经验，虽然小学生的知识处于启蒙阶段，但是他们对世界对知识充满了好奇，提出的问题往往具有一定的感性和理性相融合的成分，这个他们的知识和生活的经历有很大关系。但是只要鼓励他们积极提问，并且提出问题，那么教学就会取得非常好的效果，为他们释疑解惑之后，引导他们走上正确的细微方式，从而提高学习语文的能力。
在实际教学中，一开始学生并不习惯，不敢提问，但后来提的问题越来越多，涉及学习、生活、社会、国家、世界等方方面面。要想很好地回答他们的问题，就要求老师自己有广博的知识储备和深刻的思想见解，对社会上存在的问题随时留心观察和思考，有比较客观正确的认识，反应敏捷，思维辩证，让学生养成从不同角度看问题的习惯，消除片面和偏激，让学生从老师的生活经验和思考中得到启发和帮助，对人生和社会中遇到的各种问题和矛盾都能平心靜气地理智应对，以积极乐观的态度看待社会的消极阴暗面，改变自己，改变世界。在每节课为学生解决一些问题之后，想想学生的问题，总是感到特别高兴和充实，真正体会到教学相长的乐趣，真正认识到教师这个职业的崇高意义和价值。
发现问题是解决问题的前提，是解决问题的一半。只要做个生活、学习中的有心人，随时注意，随时观察，勤于思考，问题就无处不在，无时不有。
1.问题来源于司空见惯的日常事物。只要不是熟视无睹，就会发现现象背后的问题，正像牛顿苹果落地发现万有引力。要在学习生活中培养专业敏感，善于捕捉事物发展中的蛛丝马迹，能够明察秋毫，大胆质疑，小心求证，才能不断有所收获。
2.问题来源于事物的对立面，来源于逆向思维。事物是矛盾双方的对立统一，两者都有存在的合理性，两者都有极端片面性，我们都可以从这两者中发现问题，提出质疑，做出分析，形成新观点，而不必固执己见和成见。具有逆向思维习惯甚至逆反心理的学生往往更有创造性，人云亦云不会发现问题，有所创新。
3.问题来源于对既有理论的大胆质疑。理论不是真理，而是假设和解释，需要不断完善和发展。要努力学习和借鉴既有理论，同时要敢于和善于创造新理论，相信自己的创造能力，相信“我能行”。
4.问题来源于对老师和权威的质疑。在真理面前人人平等，每个人都可能发现和掌握真理，老师应当积极鼓励、爱护和帮助学生的质疑和探索，因势利导，扬长避短，培养创新型人才。
5.问题来源于时间、地点、条件的变化。“世易时移，变法宜矣”，与时俱进，因地制宜，才能不断适应时代的要求和实践的变化，我们可以从这些变化中发现许多问题并提出变革的方法。
6.问题最终来源于广博的知识和丰富的实践经验。不断学习，不断探索，破迷开悟，拨云见日，就会不断有所发现，有所创造，有所进步。
在我们的教学中，考试仍然起着指挥棒的作用，往往是教师怎样考，学生就怎样学。如果考试的题目都是些死记硬背的东西，学习的过程就会变成记笔记、背笔记、考笔记、扔笔记，学生平常就不会有兴趣思考和提问。因此，要鼓励和提高学生提问的兴趣和能力，就必须对考试内容和形式进行改革，要多考一些书本上没有的东西和没有标准答案的东西，鼓励学生提出自己的观点和见解。我在考试时一般都会出一些综合性的题目，需要学生根据平时学习思考的积累以及临场发挥才能回答，还会让学生谈自己学习本门课程的体会和建议，这样我可以更好地了解学生的想法和意见、建议，以便在今后改进教学。那些在课堂上勤于思考、敢于提问、思想活跃、表现出良好潜能的学生理应得到更高的分数和褒奖。
【关键词】小学语文 教学 提问
在小学语文教学中，以学生为本，鼓励学生思考和提问，师生无拘无束，平等相待，共同探索知识和真理。根据笔者多年教学经验，虽然小学生的知识处于启蒙阶段，但是他们对世界对知识充满了好奇，提出的问题往往具有一定的感性和理性相融合的成分，这个他们的知识和生活的经历有很大关系。但是只要鼓励他们积极提问，并且提出问题，那么教学就会取得非常好的效果，为他们释疑解惑之后，引导他们走上正确的细微方式，从而提高学习语文的能力。
在实际教学中，一开始学生并不习惯，不敢提问，但后来提的问题越来越多，涉及学习、生活、社会、国家、世界等方方面面。要想很好地回答他们的问题，就要求老师自己有广博的知识储备和深刻的思想见解，对社会上存在的问题随时留心观察和思考，有比较客观正确的认识，反应敏捷，思维辩证，让学生养成从不同角度看问题的习惯，消除片面和偏激，让学生从老师的生活经验和思考中得到启发和帮助，对人生和社会中遇到的各种问题和矛盾都能平心靜气地理智应对，以积极乐观的态度看待社会的消极阴暗面，改变自己，改变世界。在每节课为学生解决一些问题之后，想想学生的问题，总是感到特别高兴和充实，真正体会到教学相长的乐趣，真正认识到教师这个职业的崇高意义和价值。
发现问题是解决问题的前提，是解决问题的一半。只要做个生活、学习中的有心人，随时注意，随时观察，勤于思考，问题就无处不在，无时不有。
1.问题来源于司空见惯的日常事物。只要不是熟视无睹，就会发现现象背后的问题，正像牛顿苹果落地发现万有引力。要在学习生活中培养专业敏感，善于捕捉事物发展中的蛛丝马迹，能够明察秋毫，大胆质疑，小心求证，才能不断有所收获。
2.问题来源于事物的对立面，来源于逆向思维。事物是矛盾双方的对立统一，两者都有存在的合理性，两者都有极端片面性，我们都可以从这两者中发现问题，提出质疑，做出分析，形成新观点，而不必固执己见和成见。具有逆向思维习惯甚至逆反心理的学生往往更有创造性，人云亦云不会发现问题，有所创新。
3.问题来源于对既有理论的大胆质疑。理论不是真理，而是假设和解释，需要不断完善和发展。要努力学习和借鉴既有理论，同时要敢于和善于创造新理论，相信自己的创造能力，相信“我能行”。
4.问题来源于对老师和权威的质疑。在真理面前人人平等，每个人都可能发现和掌握真理，老师应当积极鼓励、爱护和帮助学生的质疑和探索，因势利导，扬长避短，培养创新型人才。
5.问题来源于时间、地点、条件的变化。“世易时移，变法宜矣”，与时俱进，因地制宜，才能不断适应时代的要求和实践的变化，我们可以从这些变化中发现许多问题并提出变革的方法。
6.问题最终来源于广博的知识和丰富的实践经验。不断学习，不断探索，破迷开悟，拨云见日，就会不断有所发现，有所创造，有所进步。
在我们的教学中，考试仍然起着指挥棒的作用，往往是教师怎样考，学生就怎样学。如果考试的题目都是些死记硬背的东西，学习的过程就会变成记笔记、背笔记、考笔记、扔笔记，学生平常就不会有兴趣思考和提问。因此，要鼓励和提高学生提问的兴趣和能力，就必须对考试内容和形式进行改革，要多考一些书本上没有的东西和没有标准答案的东西，鼓励学生提出自己的观点和见解。我在考试时一般都会出一些综合性的题目，需要学生根据平时学习思考的积累以及临场发挥才能回答，还会让学生谈自己学习本门课程的体会和建议，这样我可以更好地了解学生的想法和意见、建议，以便在今后改进教学。那些在课堂上勤于思考、敢于提问、思想活跃、表现出良好潜能的学生理应得到更高的分数和褒奖。