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【摘 要】传统教法与现代媒体结合能够创设情境，激发兴趣，化繁为简，化难为易，突破重难点，提高语文教学效益，优化语文教学。
【关键词】传统语文教学 现代教育技术 优化语文教学
传统语文教学模式是广大教育工作者经过长期课堂实践所总结出来的行之有效的教学模式，具有一定的科学性与实用性。而现代教育技术的应用对传统语文教学是一个重要的补充、完善和革新。随着教学手段的发展，现代化教学技术赋予了语文教学新的活力。把现代教育技术运用于语文教学活动，这是语文教法不断丰富不断科学化的重要途径，也是教学效率得以不断提高的重要保证。运用现代教育技术优化语文课堂教学，提高教学效率已成为当今教学领域的新热点。但一味追求电教媒体的运用，而忽略了语文教学本身的特点，则是一种得不偿失的做法。如何使用现代教育技术才能优化语文课堂教学呢？下面结合教学实践谈谈一些我的看法。
一、传统教法与现代媒体结合，注重学科教学规律，强调文本作用
语文教学有其自身规律，而基本点在于要注重朗读训练。文本在教学中具有不可替代的作用，不能为了使用电教手段而完全忽略文本语言。如课文朗读录音教材，用有声的语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重復操作性，起到了良好的示范作用，因此在教学中我们要用。但培养朗读能力，既可以用示范录音，也可以由教师来朗读。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，教师直接作用于学生，对激发学生朗读兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范录音效果更好。我在执教《船长》时，就是在背景音乐中和学生完成了那段简短的对话，效果非常好。
二、在课堂教学的恰当时机以合理的方式使用电教媒体
在教学《台湾的蝴蝶谷》这课时，在什么时间出示蝴蝶的图片较好呢？有的教师讲一种蝴蝶就展示一种蝴蝶的图像，直到全部讲完；有的教师把几种蝴蝶先一一分析，然后把几种蝴蝶的图像一起投影到屏幕上，要学生根据课文观察判断。我在执教时没有仔细分析课文，只让学生读了两遍，然后问学生，课文主要介绍了哪几种蝴蝶？当学生回答后，投影出几种不同的蝴蝶，要学生仔细阅读课文中的具体描写，再从文中找出相应的蝴蝶，并说出理由。这种做法看似忽视了语言材料，实际上是让学生通过对语言文字的阅读来选择恰当的图像。在这个过程中，主体是学生，研究的对象是语言文字，找准图像虽然是目的，但只是作为帮助理解语言材料的中介。由此可见在语文教学中对媒体的出示也要把握恰当的时机。
三、利用现代教育技术增强教学的情趣性，激发学生学习兴趣
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。如《记金华的双龙洞》，文中没有形象地介绍双龙洞的美景，如果直观地展示了一些双龙洞的图片或视频，学生就会在一片惊讶声中认识双龙洞的美丽，然后再去品读课文，自然而然就有了“我们的祖国真美丽”的感叹，从而激发了学生爱祖国爱自然的情感。
再如《清平乐·村居》，教学时就可以利用多媒体课件让这节课变得有声有色，轻松活泼。让学生在欣赏Flash动画、学唱这首歌中感受到农村风景的美丽和农家生活的温馨，用多媒体让无声的课文动起来，让学生在兴趣盎然中领悟词中的意蕴。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动产生疲劳。”多媒体在这方面有着得天独厚的优势，完全可以激发学生对课文的学习兴趣。
四、运用多媒体创设情境，营造情感氛围，引导学生入情入境
学生在语文学习中接触的虽是形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。因此我们可以运用现代教学手段创设情境渲染气氛，进入课文所描述的情境和作者的思想感情产生共鸣。如《安塞腰鼓》，学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象直观的感受，也不了解这种舞蹈艺术的内涵。课文的语言文字又具有很大的跳跃性、抒情性、模糊性，使学生无法理解安塞腰鼓所体现的激荡的生命和磅礴的力量。如何才能让学生了解安塞腰鼓这种艺术形式并感受到黄土高原那种粗犷、豪迈？我们不妨选择一段与课文相近的视频片断，让学生观看后说说感受，有了直观的印象再沉入文本去朗读，效果就会好很多。
有些课文具有很强的感染性，这类课文一般都是情感性的。教学这类课文就可以运用多媒体手段再现当时的情境，营造学习氛围，以引起学生的共鸣。如《在大海中永生》，这是一篇饱贮情感的通讯，但小学生对当时情况不太了解，对邓小平的事迹也不是相当熟悉，如何才能在情感上激起共鸣就是教学这课的难点所在。如果我们使用多媒体，播放相关视频画面再配上音乐去朗读感悟，效果一定会很好。
五、化繁为简，化静为动，打破时空限制，为突破教学难点服务
多媒体课件的优势在于它能够直观有效的传达出教师无法或难以用语言表达清楚的信息。语文课本所选内容贯古今，通中外，一些内容与学生的生活实际相差甚远，再加上小学生的直接经验和间接经验都不够丰富，对有些课文所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对课文的理解出现障碍。教师可以适时地通过现代教育技术，超越静止的障碍，克服运动的困难，帮助学生轻松突破学习中的难点。如《詹天佑》一课中，小学生对“中部凿井法”和“人字形”铁路是难以理解的，这时我们就可以通过多媒体动画课件，对课文内容作最直观的演示，学生很容易就理解了，甚至不需要教师的任何解释也一目了然。
再如《狐狸和乌鸦》，“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来”，通过课件演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间的讲解，效果好得多。
综上所述，只有在教学中恰当地使用多媒体，才能发挥现代教育技术在语文教学中的作用。语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，更不要喧宾夺主。我们要以语言实践为根本，给传统语文教学装上现代教育技术的引擎，让多媒体为语文教学发挥更大更积极的作用。
【关键词】传统语文教学 现代教育技术 优化语文教学
传统语文教学模式是广大教育工作者经过长期课堂实践所总结出来的行之有效的教学模式，具有一定的科学性与实用性。而现代教育技术的应用对传统语文教学是一个重要的补充、完善和革新。随着教学手段的发展，现代化教学技术赋予了语文教学新的活力。把现代教育技术运用于语文教学活动，这是语文教法不断丰富不断科学化的重要途径，也是教学效率得以不断提高的重要保证。运用现代教育技术优化语文课堂教学，提高教学效率已成为当今教学领域的新热点。但一味追求电教媒体的运用，而忽略了语文教学本身的特点，则是一种得不偿失的做法。如何使用现代教育技术才能优化语文课堂教学呢？下面结合教学实践谈谈一些我的看法。
一、传统教法与现代媒体结合，注重学科教学规律，强调文本作用
语文教学有其自身规律，而基本点在于要注重朗读训练。文本在教学中具有不可替代的作用，不能为了使用电教手段而完全忽略文本语言。如课文朗读录音教材，用有声的语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重復操作性，起到了良好的示范作用，因此在教学中我们要用。但培养朗读能力，既可以用示范录音，也可以由教师来朗读。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，教师直接作用于学生，对激发学生朗读兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范录音效果更好。我在执教《船长》时，就是在背景音乐中和学生完成了那段简短的对话，效果非常好。
二、在课堂教学的恰当时机以合理的方式使用电教媒体
在教学《台湾的蝴蝶谷》这课时，在什么时间出示蝴蝶的图片较好呢？有的教师讲一种蝴蝶就展示一种蝴蝶的图像，直到全部讲完；有的教师把几种蝴蝶先一一分析，然后把几种蝴蝶的图像一起投影到屏幕上，要学生根据课文观察判断。我在执教时没有仔细分析课文，只让学生读了两遍，然后问学生，课文主要介绍了哪几种蝴蝶？当学生回答后，投影出几种不同的蝴蝶，要学生仔细阅读课文中的具体描写，再从文中找出相应的蝴蝶，并说出理由。这种做法看似忽视了语言材料，实际上是让学生通过对语言文字的阅读来选择恰当的图像。在这个过程中，主体是学生，研究的对象是语言文字，找准图像虽然是目的，但只是作为帮助理解语言材料的中介。由此可见在语文教学中对媒体的出示也要把握恰当的时机。
三、利用现代教育技术增强教学的情趣性，激发学生学习兴趣
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。如《记金华的双龙洞》，文中没有形象地介绍双龙洞的美景，如果直观地展示了一些双龙洞的图片或视频，学生就会在一片惊讶声中认识双龙洞的美丽，然后再去品读课文，自然而然就有了“我们的祖国真美丽”的感叹，从而激发了学生爱祖国爱自然的情感。
再如《清平乐·村居》，教学时就可以利用多媒体课件让这节课变得有声有色，轻松活泼。让学生在欣赏Flash动画、学唱这首歌中感受到农村风景的美丽和农家生活的温馨，用多媒体让无声的课文动起来，让学生在兴趣盎然中领悟词中的意蕴。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动产生疲劳。”多媒体在这方面有着得天独厚的优势，完全可以激发学生对课文的学习兴趣。
四、运用多媒体创设情境，营造情感氛围，引导学生入情入境
学生在语文学习中接触的虽是形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。因此我们可以运用现代教学手段创设情境渲染气氛，进入课文所描述的情境和作者的思想感情产生共鸣。如《安塞腰鼓》，学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象直观的感受，也不了解这种舞蹈艺术的内涵。课文的语言文字又具有很大的跳跃性、抒情性、模糊性，使学生无法理解安塞腰鼓所体现的激荡的生命和磅礴的力量。如何才能让学生了解安塞腰鼓这种艺术形式并感受到黄土高原那种粗犷、豪迈？我们不妨选择一段与课文相近的视频片断，让学生观看后说说感受，有了直观的印象再沉入文本去朗读，效果就会好很多。
有些课文具有很强的感染性，这类课文一般都是情感性的。教学这类课文就可以运用多媒体手段再现当时的情境，营造学习氛围，以引起学生的共鸣。如《在大海中永生》，这是一篇饱贮情感的通讯，但小学生对当时情况不太了解，对邓小平的事迹也不是相当熟悉，如何才能在情感上激起共鸣就是教学这课的难点所在。如果我们使用多媒体，播放相关视频画面再配上音乐去朗读感悟，效果一定会很好。
五、化繁为简，化静为动，打破时空限制，为突破教学难点服务
多媒体课件的优势在于它能够直观有效的传达出教师无法或难以用语言表达清楚的信息。语文课本所选内容贯古今，通中外，一些内容与学生的生活实际相差甚远，再加上小学生的直接经验和间接经验都不够丰富，对有些课文所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对课文的理解出现障碍。教师可以适时地通过现代教育技术，超越静止的障碍，克服运动的困难，帮助学生轻松突破学习中的难点。如《詹天佑》一课中，小学生对“中部凿井法”和“人字形”铁路是难以理解的，这时我们就可以通过多媒体动画课件，对课文内容作最直观的演示，学生很容易就理解了，甚至不需要教师的任何解释也一目了然。
再如《狐狸和乌鸦》，“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来”，通过课件演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间的讲解，效果好得多。
综上所述，只有在教学中恰当地使用多媒体，才能发挥现代教育技术在语文教学中的作用。语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，更不要喧宾夺主。我们要以语言实践为根本，给传统语文教学装上现代教育技术的引擎，让多媒体为语文教学发挥更大更积极的作用。