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关键词：小学体育;情感教育
前言
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。
一、情感教学方法能满足学生精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学生的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、融洽师生关系，激励学生学习动机
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。
三、适度唤醒学生的情绪
情感的产生依赖于情绪的唤醒水平。在体育教学中，首先要唤醒学生的情绪，使其心理状态和动力系统处于激活状态。耶克斯——多德森定律表明：中等程度的唤醒水平最佳。因此，在课的开始阶段，可以采用以下措施使学生的情绪处于适度的唤醒状态。
1.利用教学环境。如场地的设计、器材的布置、练习的路线;也可利用录相、幻灯片、体育明星传记等，引发学生进入某种情境，调动学习兴趣，强化其情感体验。
2.设置目标。根据学生的具体情况设置练习目标，以激发运动学习动机，产生积极的情感取向。
四、丰富情感教学
在教学讲解时，教师的语调、语气变化，生动形象、风趣幽默、具有鼓舞性的语言，都可以激发学生的好奇心和求知欲，产生积极的情感体验。学生在通力合作、协同奋进的活动中，加深情感的交流，增进友谊和亲和力，有利于课堂积极情绪的传播。指导运动技能学习可采用以下方法：
1.情感补偿法
对那些怕受挫和受过挫的学生，教师要更多地关心与爱护，鼓励他们提高勇气，同时创造课堂相互关心与帮助的氛围，使他们增强克服挫折、战胜困难的决心和信心。
2.降低难度法
包括技术难度和器械难度。即降低动作的幅度和标准，如用橡皮筋代替横竿或栏架等。适宜的教学难度會使学生获得愉快感和成就感，在练习中就会乐此不疲，这种情绪又在学生间相互感染，产生共振，形成积极探索、互帮互学、勤学、乐学的情绪气氛。
五、轻松、愉快，余兴未消
在课结束前夕，通过慢节奏、集体伴音乐的放松操、韵律操、放松游戏等创设出轻松、欢快、余兴未消的课堂心理气氛。在小结中，教师用客观、公正地评价，激励学生发扬优点，纠正缺点，以利再战。如果游戏的胜负，还有待于下次课的竞争等，更可使学生产生积极的期待情绪体验。更可使学生产生积极的期待情绪体验。
前言
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。
一、情感教学方法能满足学生精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学生的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、融洽师生关系，激励学生学习动机
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。
三、适度唤醒学生的情绪
情感的产生依赖于情绪的唤醒水平。在体育教学中，首先要唤醒学生的情绪，使其心理状态和动力系统处于激活状态。耶克斯——多德森定律表明：中等程度的唤醒水平最佳。因此，在课的开始阶段，可以采用以下措施使学生的情绪处于适度的唤醒状态。
1.利用教学环境。如场地的设计、器材的布置、练习的路线;也可利用录相、幻灯片、体育明星传记等，引发学生进入某种情境，调动学习兴趣，强化其情感体验。
2.设置目标。根据学生的具体情况设置练习目标，以激发运动学习动机，产生积极的情感取向。
四、丰富情感教学
在教学讲解时，教师的语调、语气变化，生动形象、风趣幽默、具有鼓舞性的语言，都可以激发学生的好奇心和求知欲，产生积极的情感体验。学生在通力合作、协同奋进的活动中，加深情感的交流，增进友谊和亲和力，有利于课堂积极情绪的传播。指导运动技能学习可采用以下方法：
1.情感补偿法
对那些怕受挫和受过挫的学生，教师要更多地关心与爱护，鼓励他们提高勇气，同时创造课堂相互关心与帮助的氛围，使他们增强克服挫折、战胜困难的决心和信心。
2.降低难度法
包括技术难度和器械难度。即降低动作的幅度和标准，如用橡皮筋代替横竿或栏架等。适宜的教学难度會使学生获得愉快感和成就感，在练习中就会乐此不疲，这种情绪又在学生间相互感染，产生共振，形成积极探索、互帮互学、勤学、乐学的情绪气氛。
五、轻松、愉快，余兴未消
在课结束前夕，通过慢节奏、集体伴音乐的放松操、韵律操、放松游戏等创设出轻松、欢快、余兴未消的课堂心理气氛。在小结中，教师用客观、公正地评价，激励学生发扬优点，纠正缺点，以利再战。如果游戏的胜负，还有待于下次课的竞争等，更可使学生产生积极的期待情绪体验。更可使学生产生积极的期待情绪体验。