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关键词：留守学生;数学;学困;对策
一、引言
随着改革开放的不断深入，国家经济建设取得巨大的成就，然而发展的不平衡不充分导致东部与西部、城市与乡村巨大的差距，大量农村人背井离乡进城务工谋求生机和发展，于是伴随而生的则是一个令社会极度关注的新群：留守儿童。特别是留守儿童所面临的情感缺失问题、教育问题等备受社会关注。留守儿童的教育和学习状况对留守儿童健康成长的影响最大。为了让留守儿童更好地接受教育，摆脱学困问题，本课题就农村留守儿童小学数学学困问题展开分析讨论并积极谋求行之有效的对策，确保真正意义上解决留守儿童学困问题。
二、农村小学留守儿童数学学困原因分析
笔者结合自己的多年的教学管理经验及观察分析，将当前农村留守儿童小学数学学困的成因进行了总结。主要涵盖以下四个方面：
（一）家庭方面的原因
农村留守儿童的共同特点是父母外出务工，由自己的爷爷奶奶或者其他长辈来抚养，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于长时间与父母分离，许多留守儿童存在着诸多的心理问题，使得学习动力不足，学习能力较低。
（二）留守儿童自身的原因
小学生的心理发展还不成熟，自控能力不足。在学习过程中，许多留守儿童没有充分认识到数学学习的重要性，学习目的不明确，学习积极性不高，进而使得数学教学的效果不明显。而且，部分留守儿童具有畏难的心理，在数学学习中，遇到难题就产生退缩、放弃的想法，不能深入理解知识点，导致数学基础知识薄弱，学习能力较差。
（三）学校方面的原因
与以前的教材相比，小学数学教材的内容更加贴近城市生活，对学生的知识储备和知识视野有着很高的要求，而农村小学的基础条件较差，未能给留守儿童提供有利的学习环境，从而使得教学内容与农村留守儿童的实际生活相脱离。另外，在教学过程中，小学数学教师只注重传授基础的数学理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力，缺乏师生之间的有效互动，导致学生学习的积极性不高。
（四）社会方面的因素。
社会上流传的各种观点也会影响许多农村留守儿童，尤其许多农村人知识水平不高，对各类观点认识不到位，往往会对他们的生活和人生造成误导。比如，“读书无用论”、“读书好不如嫁个有钱人”等。这些不良风气影响至深，身心发展均不成熟的留守儿童们，极容易受到这些风气的荼毒。
总言之，农村留守儿童小学数学学困的形成原因不是一个孤立事件，是多种因素相互融合所导致。
三、培养农村留守学生良好数学学习习惯的讨论
“师者仁心”一一提高农村留守儿童小学数学学习能力是每一位基层教师的职责所在，同时这也是一项复雜的系统工程，需要多方面的努力与配合。下面，笔者将从四方面对解决农村留守儿童小学数学学困问题的策略进行深人探讨。
（一）不断提高数学教学的质量
农村学校和教师应该充分认识小学数学教学的重要意义，不断提高数学教学的质量，促使学生养成良好的数学学习习惯，以促进小学生数学学习能力的发展。农村学校应积极改善教学条件，合理安排数学课程，为师生提供良好的教学环境，确保数学教学活动的顺利开展。另外，数学教师应该转变教育理念，大力挖掘留守儿童的潜力，帮助其树立正确的学习态度，不断提高留守儿童学习数学的积极性，以取得良好的教学效果。同时，小学数学教师应该关注留守儿童的学习情况，了解他们的学习需求，采用多样化的教学方法，不断增强数学教学的趣味性。例如，可以利用小组合作学习的方式，为留守儿童创造有利的数学学习氛围，促使留守儿童形成互帮互助的良好学习态度，以增强留守儿童的学习意识，提高留守儿童的学习质量。
（二）重视家庭教育
重视家庭教育的重要作用，加强与家长之间的沟通与合作，形成学校与家庭教育合力，努力营建良好的学习环境，是提高教育质量的重要方法。留守儿童的父母应该关注孩子的学习情况，及时了解孩子的心理状况，尽可能的辅导孩子，以激发留守儿童的学习热情。同时，家长应该加强与教师之间的沟通与交流，了解孩子在校的学习情况，配合教师的教学工作，合理指导孩子的学习行为，以提高留守儿童的综合素质。
（三）培养留守儿童的数学学习兴趣
教学过程中，教师应该运用多种多样的教学方法，培养留守儿童数学学习兴趣，以提升留守儿童的数学水平。同时，教师还应充分了解留守儿童的数学知识水平、学习能力，根据不同学生的实际，合理评价留守儿童的数学学习行为，不断增强留守儿童的学习信心，以提高他们学习的积极性和主动性。同时，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，充分调动学生的学习热情，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度。
（四）注重对留守儿童的心理辅导
作为教师应当在平时的教学及生活中多给予留守儿童更多的关怀和爱护，让其在父爱母爱缺失的另一端有所慰藉。其次，还应当“亦师亦友”的和学生们谈心，对其心理状况进行及时的疏导化解。
四、结论
当前城市化进程日益加深的时代大背景下，农村留守儿童教育问题日益显现，如何提高他们的受教育水平已经显得极为紧迫，尤其对于小学数学更为重要，严重影响该学生以后的学业发展。为了改变此状态，学校、教师与父母要密切联系，社会也应高度关注，形成教育合力，从而促进孩子的健康成长及数学能力的提高。
一、引言
随着改革开放的不断深入，国家经济建设取得巨大的成就，然而发展的不平衡不充分导致东部与西部、城市与乡村巨大的差距，大量农村人背井离乡进城务工谋求生机和发展，于是伴随而生的则是一个令社会极度关注的新群：留守儿童。特别是留守儿童所面临的情感缺失问题、教育问题等备受社会关注。留守儿童的教育和学习状况对留守儿童健康成长的影响最大。为了让留守儿童更好地接受教育，摆脱学困问题，本课题就农村留守儿童小学数学学困问题展开分析讨论并积极谋求行之有效的对策，确保真正意义上解决留守儿童学困问题。
二、农村小学留守儿童数学学困原因分析
笔者结合自己的多年的教学管理经验及观察分析，将当前农村留守儿童小学数学学困的成因进行了总结。主要涵盖以下四个方面：
（一）家庭方面的原因
农村留守儿童的共同特点是父母外出务工，由自己的爷爷奶奶或者其他长辈来抚养，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于长时间与父母分离，许多留守儿童存在着诸多的心理问题，使得学习动力不足，学习能力较低。
（二）留守儿童自身的原因
小学生的心理发展还不成熟，自控能力不足。在学习过程中，许多留守儿童没有充分认识到数学学习的重要性，学习目的不明确，学习积极性不高，进而使得数学教学的效果不明显。而且，部分留守儿童具有畏难的心理，在数学学习中，遇到难题就产生退缩、放弃的想法，不能深入理解知识点，导致数学基础知识薄弱，学习能力较差。
（三）学校方面的原因
与以前的教材相比，小学数学教材的内容更加贴近城市生活，对学生的知识储备和知识视野有着很高的要求，而农村小学的基础条件较差，未能给留守儿童提供有利的学习环境，从而使得教学内容与农村留守儿童的实际生活相脱离。另外，在教学过程中，小学数学教师只注重传授基础的数学理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力，缺乏师生之间的有效互动，导致学生学习的积极性不高。
（四）社会方面的因素。
社会上流传的各种观点也会影响许多农村留守儿童，尤其许多农村人知识水平不高，对各类观点认识不到位，往往会对他们的生活和人生造成误导。比如，“读书无用论”、“读书好不如嫁个有钱人”等。这些不良风气影响至深，身心发展均不成熟的留守儿童们，极容易受到这些风气的荼毒。
总言之，农村留守儿童小学数学学困的形成原因不是一个孤立事件，是多种因素相互融合所导致。
三、培养农村留守学生良好数学学习习惯的讨论
“师者仁心”一一提高农村留守儿童小学数学学习能力是每一位基层教师的职责所在，同时这也是一项复雜的系统工程，需要多方面的努力与配合。下面，笔者将从四方面对解决农村留守儿童小学数学学困问题的策略进行深人探讨。
（一）不断提高数学教学的质量
农村学校和教师应该充分认识小学数学教学的重要意义，不断提高数学教学的质量，促使学生养成良好的数学学习习惯，以促进小学生数学学习能力的发展。农村学校应积极改善教学条件，合理安排数学课程，为师生提供良好的教学环境，确保数学教学活动的顺利开展。另外，数学教师应该转变教育理念，大力挖掘留守儿童的潜力，帮助其树立正确的学习态度，不断提高留守儿童学习数学的积极性，以取得良好的教学效果。同时，小学数学教师应该关注留守儿童的学习情况，了解他们的学习需求，采用多样化的教学方法，不断增强数学教学的趣味性。例如，可以利用小组合作学习的方式，为留守儿童创造有利的数学学习氛围，促使留守儿童形成互帮互助的良好学习态度，以增强留守儿童的学习意识，提高留守儿童的学习质量。
（二）重视家庭教育
重视家庭教育的重要作用，加强与家长之间的沟通与合作，形成学校与家庭教育合力，努力营建良好的学习环境，是提高教育质量的重要方法。留守儿童的父母应该关注孩子的学习情况，及时了解孩子的心理状况，尽可能的辅导孩子，以激发留守儿童的学习热情。同时，家长应该加强与教师之间的沟通与交流，了解孩子在校的学习情况，配合教师的教学工作，合理指导孩子的学习行为，以提高留守儿童的综合素质。
（三）培养留守儿童的数学学习兴趣
教学过程中，教师应该运用多种多样的教学方法，培养留守儿童数学学习兴趣，以提升留守儿童的数学水平。同时，教师还应充分了解留守儿童的数学知识水平、学习能力，根据不同学生的实际，合理评价留守儿童的数学学习行为，不断增强留守儿童的学习信心，以提高他们学习的积极性和主动性。同时，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，充分调动学生的学习热情，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度。
（四）注重对留守儿童的心理辅导
作为教师应当在平时的教学及生活中多给予留守儿童更多的关怀和爱护，让其在父爱母爱缺失的另一端有所慰藉。其次，还应当“亦师亦友”的和学生们谈心，对其心理状况进行及时的疏导化解。
四、结论
当前城市化进程日益加深的时代大背景下，农村留守儿童教育问题日益显现，如何提高他们的受教育水平已经显得极为紧迫，尤其对于小学数学更为重要，严重影响该学生以后的学业发展。为了改变此状态，学校、教师与父母要密切联系，社会也应高度关注，形成教育合力，从而促进孩子的健康成长及数学能力的提高。