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任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境，语言环境有助于语言的习得与提高。幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。在日常的教学活动中，发现语言活动中的角色表演、故事表演等这类活动非常受幼儿的欢迎。这是因为幼儿从此类活动中实现了语言的运用和语言的交流。另一方面，这类活动还在很大程度上提升了幼儿学习的兴趣。根据几年的实践，我认为幼儿口语交际训练可从以下方面努力：
1跟着教师模仿说
说话课是一门实践性很强的能力培养课，从“操作性”这一角度来讲，它和音乐、舞蹈、体育课一样是“操作课”。训练前教师要做出样子，这样幼儿才能学有榜样。任何技巧最初入门，都是从模仿开始的，如同写字临字贴，绘画先摹素描一样。所以教师要充分利用幼儿的生活经历、知识积累、思维经验指导幼儿进行说话训练。如教师刚走进教室，可以有意识地并配上夸张的动作说：“老师昨天晚上在路上看到了一条蛇，吓了一大跳。小朋友，你们有吓一跳的时候吗？”孩子们通过回想，思维异常活跃，有的说：“那天晚上，我一个人在房间里玩，停电了，吓得我心扑通扑通跳。”通过这样的训练，不但锻炼了幼儿的说话能力，而且会使幼儿从小养成仔细观察生活的习惯。
2创设情景表演说
幼儿是通过形象去认识客观世界的，所以只有当教学具有鲜明的形象性后，他们头脑中思维才会被很快激活。所以教师要善于抓住幼儿的这一特点，创设易于表演又贴近生活的情景，为幼儿说话提供“场所”。如现在的家庭电话机已基本普及，那么教师可组织这样的游戏，让幼儿打个电话给家长：今天要到五点放学，请家长迟一点来接。由于打电话、接电话的事许多二、三岁的幼儿就非常热衷，他们自然会兴致高涨，如果他话讲得太多，教师还可提醒他“要节约电话费”。由于说话训练是双向的，所以在这个过程中，幼儿还学会了倾听别人的话，同时在礼仪常识、谈吐举止等方面都得到了锻炼，还培养了这种表演才能，真可以说是一举多得。
总之，只要我们善于捕捉生活中的每一个精彩瞬间，加强对幼儿的说话训练，使幼儿敢于交往，善于交往，重视交往的技巧和艺术，就能为幼儿人格的健全发展奠定坚实的基础。
1跟着教师模仿说
说话课是一门实践性很强的能力培养课，从“操作性”这一角度来讲，它和音乐、舞蹈、体育课一样是“操作课”。训练前教师要做出样子，这样幼儿才能学有榜样。任何技巧最初入门，都是从模仿开始的，如同写字临字贴，绘画先摹素描一样。所以教师要充分利用幼儿的生活经历、知识积累、思维经验指导幼儿进行说话训练。如教师刚走进教室，可以有意识地并配上夸张的动作说：“老师昨天晚上在路上看到了一条蛇，吓了一大跳。小朋友，你们有吓一跳的时候吗？”孩子们通过回想，思维异常活跃，有的说：“那天晚上，我一个人在房间里玩，停电了，吓得我心扑通扑通跳。”通过这样的训练，不但锻炼了幼儿的说话能力，而且会使幼儿从小养成仔细观察生活的习惯。
2创设情景表演说
幼儿是通过形象去认识客观世界的，所以只有当教学具有鲜明的形象性后，他们头脑中思维才会被很快激活。所以教师要善于抓住幼儿的这一特点，创设易于表演又贴近生活的情景，为幼儿说话提供“场所”。如现在的家庭电话机已基本普及，那么教师可组织这样的游戏，让幼儿打个电话给家长：今天要到五点放学，请家长迟一点来接。由于打电话、接电话的事许多二、三岁的幼儿就非常热衷，他们自然会兴致高涨，如果他话讲得太多，教师还可提醒他“要节约电话费”。由于说话训练是双向的，所以在这个过程中，幼儿还学会了倾听别人的话，同时在礼仪常识、谈吐举止等方面都得到了锻炼，还培养了这种表演才能，真可以说是一举多得。
总之，只要我们善于捕捉生活中的每一个精彩瞬间，加强对幼儿的说话训练，使幼儿敢于交往，善于交往，重视交往的技巧和艺术，就能为幼儿人格的健全发展奠定坚实的基础。