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摘 要 在语文教学中，文言文教学一直是个重难点，面对文本中的古语意思、字词的各种用法、句式的句法句意、古人的表达习惯等等，都是老师需要传授给学生的重要内容。面对小学阶段的孩子，教学小古文必须结合年龄特点，找到孩子们喜闻乐见的方法，让他们愿意去学、去记、去了解小古文的内容和道理，并且在生活中学以致用。
关键词 朗读；理解；感悟；运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0228-02
小学语文教材中，文言文以短小精悍的形式出现，比如《矛与盾》、《鹬蚌相争》等文本内容区区数句，却文意清楚、内涵丰富。在语文教学中，文言文教学一直是个重难点，面对文本中的古语意思、字词的各种用法、句式的句法句意、古人的表达习惯等等，都是老师需要传授给学生的重要内容。面对小学阶段的孩子，教学小古文必须结合年龄特点，找到孩子们喜闻乐见的方法，让他们愿意去学、去记、去了解小古文的内容和道理，并且在生活中学以致用。
我在小古文教学的实践中，一边摸索一边学习，分享个人的几点方法。
一、书读百遍，其义自见
提高学生小古文学习能力要从朗读入手，教师在每节小古文教学中都要鼓励学生积极朗读，让学生在朗读中获得知识和快乐。
二、注重教授学生正确朗读的方法
小学生刚刚接触小古文，自身积累的语文知识还比较少，所以在朗读中难免会出现一些错误，教师要做好辅导学生学习的责任，首先教师应该要帮助学生了解古文阅读的节奏和停顿，比如：教师可以采用多媒体技术播放、老师示范朗读古文，让学生仔细聆听批注好节奏和停顿，然后让学生根据聆听的效果进行朗读。对于不同体裁的文章教师要指导学生采取不同的阅读语速，让学生掌握好古文朗读的技巧。其次，教师要帮助学生对古文中的多音字进行学习，古文中经常会出现一些多音字，比如：“雨”在现代文中我们都读三声，但是在《鹬蚌相争》中“今日不雨，明日不雨”就读作四声。教师在古文教学中应该先对文中的多音字给予指导，让学生正确朗读，积累学习经验。教师可以在进行小古文教学中先让学生大胆试读，然后让学生给予朗读的纠正，教师根据学生纠正的结果进行分析指导，这样学生对文中的多音字的学习印象就能更深。
三、提高自身文言文的素养
小古文的学习是学生学习的重难点，教师在教学中要充分意识到学生学习的困难，采取合理的教学方法。学生学习效果更多的在于教师的指导，教师指导学生学习要重视示范的作用，有的时候教师讲的很多小学生却会感觉很迷茫，尤其是在古文教学中教师可以更多地采取一些示范的方式进行教学，比如：在指导学生朗读的时候，教师可以先针对整篇文章的体裁以及多音字进行讲解，让学生大体上了解这篇文章，其次教师可以根据刚才的讲解进行示范朗读，加深学生的印象，指导学生更好的学习古文。同时教师应该根据教学的需要不断提高自己的文化素养以及教学能力，充分落实新课改背景下的教学目标，促进学生全面发展。
四、培养学生朗读古文的情感
情感投入是学生在朗读中提高对文章理解能力的有效途径，文章的描写更多的是作者情感的一种宣泄和表达，学生学习小古文首先应该做到对文章情感的理解。学生在朗读古文的时候要注意在情感上的投入，将作者的语言想象成是自己的语言，这样学生通过多次朗读后就能体会文章包含的真实情感，体会作者的人格魅力更加有利于对古文的学习。因此小学生在学习古文的时候应该先了解作者的写作背景，加深对作者的了解这样有助于学生情感的理解。但是学生在朗读古文时应该做到的是情感的真实流露，而不是矫揉造作的模仿，只有这样学生才能真正在古文朗读中增加知识的积累、能力的提高。
比如我在教学《矛与盾》时，在楚人夸耀了自己的盾坚固无比天下第一；又夸耀自己的矛锋利无比天下第一。市场上围观的人们就产生了质疑“以子之矛，陷子之盾，何如？”这时候，我结合书中插图，邀请学生来扮演聪明的小伙子、机灵的小姑娘、老沉精明的老爷爷……当面质疑这个楚人。孩子们有模有样、身临其境地朗读质疑的语句，印象深刻、妙趣横生。这就是在朗读中融合升华自己的情感，教学效果水到渠成。
1.对照注释，解释文句
在学生通过朗读初步了解内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分孩子能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达古文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，锻炼孩子的思维表达能力。
2.相互交流，深化主题
为了让学生真正理解古文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题。
3.启迪思维，感悟道理
小学阶段的几则浅显易懂小古文都蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
4.熟讀成诵，积累语言
在了解内容、明白道理的基础上，让学生熟读成诵，以达到语言积累的目的。古文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来朗朗上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。通过诵读，可以对学生进行语感培养。古文语言精炼，含义精赅，让学生平时背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有益处。
5.课后拓展，享受乐趣
为了激发学生学习小古文的兴趣，提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量；还可以鼓励学生改编课本剧，开展语文综合实践活动。俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。也可以让学生把小古文改写成一篇白话文，加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。这样不但让学生对古文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
小古文教学一定要尊重学生的自身感受，让孩子体味古人的思想道德观点，加强人文教育的传承，培养孩子对古文学习的兴趣。小学古文的教学在小学阶段是个难点，还需要在实践中不断探索总结。
关键词 朗读；理解；感悟；运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0228-02
小学语文教材中，文言文以短小精悍的形式出现，比如《矛与盾》、《鹬蚌相争》等文本内容区区数句，却文意清楚、内涵丰富。在语文教学中，文言文教学一直是个重难点，面对文本中的古语意思、字词的各种用法、句式的句法句意、古人的表达习惯等等，都是老师需要传授给学生的重要内容。面对小学阶段的孩子，教学小古文必须结合年龄特点，找到孩子们喜闻乐见的方法，让他们愿意去学、去记、去了解小古文的内容和道理，并且在生活中学以致用。
我在小古文教学的实践中，一边摸索一边学习，分享个人的几点方法。
一、书读百遍，其义自见
提高学生小古文学习能力要从朗读入手，教师在每节小古文教学中都要鼓励学生积极朗读，让学生在朗读中获得知识和快乐。
二、注重教授学生正确朗读的方法
小学生刚刚接触小古文，自身积累的语文知识还比较少，所以在朗读中难免会出现一些错误，教师要做好辅导学生学习的责任，首先教师应该要帮助学生了解古文阅读的节奏和停顿，比如：教师可以采用多媒体技术播放、老师示范朗读古文，让学生仔细聆听批注好节奏和停顿，然后让学生根据聆听的效果进行朗读。对于不同体裁的文章教师要指导学生采取不同的阅读语速，让学生掌握好古文朗读的技巧。其次，教师要帮助学生对古文中的多音字进行学习，古文中经常会出现一些多音字，比如：“雨”在现代文中我们都读三声，但是在《鹬蚌相争》中“今日不雨，明日不雨”就读作四声。教师在古文教学中应该先对文中的多音字给予指导，让学生正确朗读，积累学习经验。教师可以在进行小古文教学中先让学生大胆试读，然后让学生给予朗读的纠正，教师根据学生纠正的结果进行分析指导，这样学生对文中的多音字的学习印象就能更深。
三、提高自身文言文的素养
小古文的学习是学生学习的重难点，教师在教学中要充分意识到学生学习的困难，采取合理的教学方法。学生学习效果更多的在于教师的指导，教师指导学生学习要重视示范的作用，有的时候教师讲的很多小学生却会感觉很迷茫，尤其是在古文教学中教师可以更多地采取一些示范的方式进行教学，比如：在指导学生朗读的时候，教师可以先针对整篇文章的体裁以及多音字进行讲解，让学生大体上了解这篇文章，其次教师可以根据刚才的讲解进行示范朗读，加深学生的印象，指导学生更好的学习古文。同时教师应该根据教学的需要不断提高自己的文化素养以及教学能力，充分落实新课改背景下的教学目标，促进学生全面发展。
四、培养学生朗读古文的情感
情感投入是学生在朗读中提高对文章理解能力的有效途径，文章的描写更多的是作者情感的一种宣泄和表达，学生学习小古文首先应该做到对文章情感的理解。学生在朗读古文的时候要注意在情感上的投入，将作者的语言想象成是自己的语言，这样学生通过多次朗读后就能体会文章包含的真实情感，体会作者的人格魅力更加有利于对古文的学习。因此小学生在学习古文的时候应该先了解作者的写作背景，加深对作者的了解这样有助于学生情感的理解。但是学生在朗读古文时应该做到的是情感的真实流露，而不是矫揉造作的模仿，只有这样学生才能真正在古文朗读中增加知识的积累、能力的提高。
比如我在教学《矛与盾》时，在楚人夸耀了自己的盾坚固无比天下第一；又夸耀自己的矛锋利无比天下第一。市场上围观的人们就产生了质疑“以子之矛，陷子之盾，何如？”这时候，我结合书中插图，邀请学生来扮演聪明的小伙子、机灵的小姑娘、老沉精明的老爷爷……当面质疑这个楚人。孩子们有模有样、身临其境地朗读质疑的语句，印象深刻、妙趣横生。这就是在朗读中融合升华自己的情感，教学效果水到渠成。
1.对照注释，解释文句
在学生通过朗读初步了解内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分孩子能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达古文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，锻炼孩子的思维表达能力。
2.相互交流，深化主题
为了让学生真正理解古文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题。
3.启迪思维，感悟道理
小学阶段的几则浅显易懂小古文都蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
4.熟讀成诵，积累语言
在了解内容、明白道理的基础上，让学生熟读成诵，以达到语言积累的目的。古文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来朗朗上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。通过诵读，可以对学生进行语感培养。古文语言精炼，含义精赅，让学生平时背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有益处。
5.课后拓展，享受乐趣
为了激发学生学习小古文的兴趣，提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量；还可以鼓励学生改编课本剧，开展语文综合实践活动。俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。也可以让学生把小古文改写成一篇白话文，加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。这样不但让学生对古文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
小古文教学一定要尊重学生的自身感受，让孩子体味古人的思想道德观点，加强人文教育的传承，培养孩子对古文学习的兴趣。小学古文的教学在小学阶段是个难点，还需要在实践中不断探索总结。