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随着经济和科技的发展，地理与其他学科之间的联系越来越紧密。在地理教学中加强学科渗透，不但是教学的一种手段和策略，而且是教学的重要内容和任务。加强地理与其他学科知识渗透有利于更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，让学生突出个性，实现全面发展和终身发展。现将初中地理与其他学科渗透的结合点、交叉点予以阐述。
一、语文在地理中的渗透
许多语文知识中隐含着一些地理事物或现象，在地理教学中渗透语文知识既能增加趣味性、探究性，又可提高学生的文学修养。
1.诗词歌赋、名家名篇。例如：“千里冰封，万里雪飘”，让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”诗句揭示了地球自转的规律，等等。
2.谚语、成语、顺口溜（口诀）、谜语。①谚语：“百川归海”（海陆间水循环）；“春雨贵如油”（华北平原春旱严重）。②成语： “大雨倾盆”、“四季如春”（用于区分“天气”与“气候”）。③顺口溜（口诀）：“青藏高原有雪山，远看是山近成川；内蒙高原第二大，一望无际地面坦；黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎；云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。” ④谜语：如在学习34个省级行政区时，让学生进行谜语竟猜，船出长江口（打一地名）——上海，久雨初晴（打一省會）——贵阳，等等。
二、数学在地理中的渗透
在地理教学中巧借数学知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于培养学生的地理综合应用能力。
1.比例尺计算：比例尺=图上距离/实际距离。
2.相对高度计算：在等高线地图上，两点之间或陡崖相对高度：（n－1）d ≤H＜(n＋1)d (n为两点之间或陡崖重合的等高线条数，d为等高距。)
3.温度计算： T=（H/1000）×6 (H为两地相对高度,T为两地温差)。
4.区时的计算：时区数=已知经度／15°（商四舍五入取整数，即为时区数，所求区时=已知区时±时区差（“±”取值原则为“东加西减”，时区差原则为“同减异加”）。
三、英语在地理中的渗透
在教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号学生难记易混，我便教几遍对应 “东、西、南、北” 的单词，学生很快就明白这几个符号原来就是单词的首字母，并且迅速记住。
此外，在讲解一些重要地理事物和概念时，充分利用教材附录中的中英文对照表，也能激发学生的学习兴趣。
四、物理在地理中的渗透
很多地理规律中渗透着物理原理，借助于物理学科中的光学、热力学、电磁学等知识可以解释某些地理现象。如通过海洋和陆地比热容差异解释同纬度海陆气温的不同及季风气候的成因；根据气温和气压的关系说明气压带、风带的形成；根据地月吸引力解释钱塘江潮的形成，等等。
五、化学在地理中的渗透
许多地理现象往往是化学作用的结果，比如岩石的风化、喀斯特地貌形成，当今世界突出的环境问题的产生如酸雨、温室效应、水污染、空气污染等都与化学有关，如果教师适当应用化学知识加以讲解，会使教学难点浅显易懂。例如，喀斯特地貌的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。
六、生物在地理中的渗透
生物是在地球发展历史中产生的，是地理环境的产物。地理研究的主要对象之一是生物与地理环境的关系，因此地理教学内容和生物知识在很大程度上具有一致性。如联系气候条件解释新疆瓜果质优的原因；在讲中国农业时，结合各种农作物的习性和环境条件的关系说明中国农业布局和耕作制度；在讲世界气候类型时，可借助植物个体形态、生理机制等方面的特点来联系各种气候的特征。
七、思想政治在地理中的渗透
地理学包含着丰富的人文地理知识，如人口、聚落、文化、语言、宗教等相关内容，是进行德育渗透的重要舞台。在地理教学中进行德育渗透有利于学生培养良好的道德情操和人文素养，树立正确的人生观和价值观。在教学中应向学生渗透爱国主义教育、国防教育、热爱和平的教育、科学发展观教育，等等。如给学生介绍印度洋的海啸、舟曲泥石流、青藏铁路的修建、三峡工程、南水北调、西气东输的进展，等等，既让学生了解、关心国际国内大事，又让学生认识了外面的世界，一举两得。
八、历史在地理中的渗透
进行史地知识的有机联系，有利于培养学生的时空观。任何历史事件必然发生在一定时间、一定地域；任何一个地域，必然有它的过去、现在。地域见证了历史的发展，历史把这一地域的过去与现在联系起来。讲到世界人种和语言分布时，可联系西方列强的贩奴史和殖民史；讲到第二亚欧大陆桥时，可联系古代的丝绸之路；讲到 “中国土地资源保护”时，可联系古巴比伦王国的兴废，等等。
九、音乐在地理中的渗透
音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。一曲《长江之歌》能让学生在激昂的旋律中领略长江的气势；一曲《青藏高原》可让学生加深对青藏地区的了解；一曲《黄土高坡》可让学生增强对季风气候的认识，等等。
十、美术在地理中的渗透
画图能力是学习地理的一项重要技能，地理教学中可以让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。譬如学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、画中国政区图（七大洲、六大板块、重要国家等也可以这样）。
总之，强调学科间的渗透、交叉与综合，注重学生的综合素养提高，反映了素质教育的要求，也对地理老师提出了更高的要求，因此，我们必须不断学习新的科技信息，特别是知识交叉点相关学科的知识，不断钻研新教材，探讨新教法，与其他学科教师加强交流，努力熟悉地理与其他学科知识的个性和共性，使自己的文化知识水平向广博和精深方向发展，这样才能适应当前的形势，使地理课堂充满生机与活力。
一、语文在地理中的渗透
许多语文知识中隐含着一些地理事物或现象，在地理教学中渗透语文知识既能增加趣味性、探究性，又可提高学生的文学修养。
1.诗词歌赋、名家名篇。例如：“千里冰封，万里雪飘”，让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”诗句揭示了地球自转的规律，等等。
2.谚语、成语、顺口溜（口诀）、谜语。①谚语：“百川归海”（海陆间水循环）；“春雨贵如油”（华北平原春旱严重）。②成语： “大雨倾盆”、“四季如春”（用于区分“天气”与“气候”）。③顺口溜（口诀）：“青藏高原有雪山，远看是山近成川；内蒙高原第二大，一望无际地面坦；黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎；云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。” ④谜语：如在学习34个省级行政区时，让学生进行谜语竟猜，船出长江口（打一地名）——上海，久雨初晴（打一省會）——贵阳，等等。
二、数学在地理中的渗透
在地理教学中巧借数学知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于培养学生的地理综合应用能力。
1.比例尺计算：比例尺=图上距离/实际距离。
2.相对高度计算：在等高线地图上，两点之间或陡崖相对高度：（n－1）d ≤H＜(n＋1)d (n为两点之间或陡崖重合的等高线条数，d为等高距。)
3.温度计算： T=（H/1000）×6 (H为两地相对高度,T为两地温差)。
4.区时的计算：时区数=已知经度／15°（商四舍五入取整数，即为时区数，所求区时=已知区时±时区差（“±”取值原则为“东加西减”，时区差原则为“同减异加”）。
三、英语在地理中的渗透
在教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号学生难记易混，我便教几遍对应 “东、西、南、北” 的单词，学生很快就明白这几个符号原来就是单词的首字母，并且迅速记住。
此外，在讲解一些重要地理事物和概念时，充分利用教材附录中的中英文对照表，也能激发学生的学习兴趣。
四、物理在地理中的渗透
很多地理规律中渗透着物理原理，借助于物理学科中的光学、热力学、电磁学等知识可以解释某些地理现象。如通过海洋和陆地比热容差异解释同纬度海陆气温的不同及季风气候的成因；根据气温和气压的关系说明气压带、风带的形成；根据地月吸引力解释钱塘江潮的形成，等等。
五、化学在地理中的渗透
许多地理现象往往是化学作用的结果，比如岩石的风化、喀斯特地貌形成，当今世界突出的环境问题的产生如酸雨、温室效应、水污染、空气污染等都与化学有关，如果教师适当应用化学知识加以讲解，会使教学难点浅显易懂。例如，喀斯特地貌的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。
六、生物在地理中的渗透
生物是在地球发展历史中产生的，是地理环境的产物。地理研究的主要对象之一是生物与地理环境的关系，因此地理教学内容和生物知识在很大程度上具有一致性。如联系气候条件解释新疆瓜果质优的原因；在讲中国农业时，结合各种农作物的习性和环境条件的关系说明中国农业布局和耕作制度；在讲世界气候类型时，可借助植物个体形态、生理机制等方面的特点来联系各种气候的特征。
七、思想政治在地理中的渗透
地理学包含着丰富的人文地理知识，如人口、聚落、文化、语言、宗教等相关内容，是进行德育渗透的重要舞台。在地理教学中进行德育渗透有利于学生培养良好的道德情操和人文素养，树立正确的人生观和价值观。在教学中应向学生渗透爱国主义教育、国防教育、热爱和平的教育、科学发展观教育，等等。如给学生介绍印度洋的海啸、舟曲泥石流、青藏铁路的修建、三峡工程、南水北调、西气东输的进展，等等，既让学生了解、关心国际国内大事，又让学生认识了外面的世界，一举两得。
八、历史在地理中的渗透
进行史地知识的有机联系，有利于培养学生的时空观。任何历史事件必然发生在一定时间、一定地域；任何一个地域，必然有它的过去、现在。地域见证了历史的发展，历史把这一地域的过去与现在联系起来。讲到世界人种和语言分布时，可联系西方列强的贩奴史和殖民史；讲到第二亚欧大陆桥时，可联系古代的丝绸之路；讲到 “中国土地资源保护”时，可联系古巴比伦王国的兴废，等等。
九、音乐在地理中的渗透
音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。一曲《长江之歌》能让学生在激昂的旋律中领略长江的气势；一曲《青藏高原》可让学生加深对青藏地区的了解；一曲《黄土高坡》可让学生增强对季风气候的认识，等等。
十、美术在地理中的渗透
画图能力是学习地理的一项重要技能，地理教学中可以让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。譬如学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、画中国政区图（七大洲、六大板块、重要国家等也可以这样）。
总之，强调学科间的渗透、交叉与综合，注重学生的综合素养提高，反映了素质教育的要求，也对地理老师提出了更高的要求，因此，我们必须不断学习新的科技信息，特别是知识交叉点相关学科的知识，不断钻研新教材，探讨新教法，与其他学科教师加强交流，努力熟悉地理与其他学科知识的个性和共性，使自己的文化知识水平向广博和精深方向发展，这样才能适应当前的形势，使地理课堂充满生机与活力。