【摘 要】
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斯内登很不开心,他写到:这场运动就是争取超越现有学校体系扩大职业教育,而此报告的作者完全忘记了这一目的的重要性.如果说《史密斯-休斯法案》的通过标志着斯内登的成功,那
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斯内登很不开心,他写到:这场运动就是争取超越现有学校体系扩大职业教育,而此报告的作者完全忘记了这一目的的重要性.如果说《史密斯-休斯法案》的通过标志着斯内登的成功,那么1918年的美国教育学会报告就标志着他影响力的削弱,因为即使斯内登公开表示了不满,金斯利还是强调:委员会强烈支持在现有的中等教育体系内扩大职业教育与课程多样性.在20世纪的20、30年代,斯内登和金斯利的分歧越来越大,他追求纯而又纯的社会效率,而金斯利则认为,普职的刚性分离不符合美国的教育政治.由于斯内登的固执,后世的教育史学家给他贴上了“社会效率空想家”的标签.
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