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新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。在教学实践中，我也特别注意了这一点。
在教授一年级下册“百以内的减法计算”时，我除了讲授课本上的例题之外，又设计了一个生活情境加以练习。师：淘气快过生日了，妈妈打算给他买一份礼物。于是，带着淘气来到了商场，最后，淘气看中了一个书包和一盒彩笔，它们的价钱分别是书包32元，彩笔19元。你估计一下，买这两样东西，妈妈大约要带多少钱吗？你是怎么估计的。为了培养学生的数感与估算意识，我特别设计了一个估算情节。学生积极地讨论起来。
生：我是这么估计的，32和30比较接近，就先把32想成30，19和20比较接近。把19想成20，30 20=50，妈妈大约要带50元。学生用四舍五入的凑整法进行估计，方法正确，思路清晰。我对学生的回答给予了肯定的评价。当我正要进行下一环节时，一个学生大声说：“老师，我觉得，刚才咱们的估算有点问题。我们估算的结果是50元钱，而实际上买这两样东西要花51元。如果淘气的妈妈只带50元钱，那就不够了。上次，我妈妈带我去买书，估计要花七八十元，我妈妈就要带上100元。多带一些才行，要不然书就有可能买不齐了。而且，万一淘气还想要别的什么东西——因为他过生日，妈妈也许要给他买的。所以，只带50元钱就更不够了。”说得多好呀！这个学生是把数学真正联系到实际生活当中了。他能够结合生活当中的实际情况考虑数学问题，真了不起。
没想到增加了估算这一个环节，竟取得了意想不到的教学效果。反思这个教学片断，我感到对我的数学教学有以下重要的启示。
1. 给学生提出问题的机会
学生的思考往往是从疑问开始的，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题、从新的角度去看问题，是需要有创造性的想象力。”在上面的教学片断中可以看出，这个学生关于发现问题，不拘泥于他人的意见，并敢于发表自己的见解。而这一思维之花得以绽放的前提条件之一，便是作为教师的我们，在日常教学中要尊重学生的发言权、提问权，在课堂中给学生一定的发表自己的“天空”，重视他们的每一个问题的提出。
2. 重视学生源自生活的数学问题意识
在上述的教学片断中，理论上50元就是估算的正确结果，但是实际生活的经验却告诉我们，不应该只带50元钱。在实际教学中，我们既要肯定学生严谨的数学思想，更要认可学生源自于生活的见解。重视学生源自生活的数学问题意识，不仅可以充分地发掘其学习数学的兴趣，更大程度地发挥其学习主动性，而且对于其创造性和实践能力的培养也有特别重要的现实意义。
（乐亭县闫各庄镇中心小学）
在教授一年级下册“百以内的减法计算”时，我除了讲授课本上的例题之外，又设计了一个生活情境加以练习。师：淘气快过生日了，妈妈打算给他买一份礼物。于是，带着淘气来到了商场，最后，淘气看中了一个书包和一盒彩笔，它们的价钱分别是书包32元，彩笔19元。你估计一下，买这两样东西，妈妈大约要带多少钱吗？你是怎么估计的。为了培养学生的数感与估算意识，我特别设计了一个估算情节。学生积极地讨论起来。
生：我是这么估计的，32和30比较接近，就先把32想成30，19和20比较接近。把19想成20，30 20=50，妈妈大约要带50元。学生用四舍五入的凑整法进行估计，方法正确，思路清晰。我对学生的回答给予了肯定的评价。当我正要进行下一环节时，一个学生大声说：“老师，我觉得，刚才咱们的估算有点问题。我们估算的结果是50元钱，而实际上买这两样东西要花51元。如果淘气的妈妈只带50元钱，那就不够了。上次，我妈妈带我去买书，估计要花七八十元，我妈妈就要带上100元。多带一些才行，要不然书就有可能买不齐了。而且，万一淘气还想要别的什么东西——因为他过生日，妈妈也许要给他买的。所以，只带50元钱就更不够了。”说得多好呀！这个学生是把数学真正联系到实际生活当中了。他能够结合生活当中的实际情况考虑数学问题，真了不起。
没想到增加了估算这一个环节，竟取得了意想不到的教学效果。反思这个教学片断，我感到对我的数学教学有以下重要的启示。
1. 给学生提出问题的机会
学生的思考往往是从疑问开始的，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题、从新的角度去看问题，是需要有创造性的想象力。”在上面的教学片断中可以看出，这个学生关于发现问题，不拘泥于他人的意见，并敢于发表自己的见解。而这一思维之花得以绽放的前提条件之一，便是作为教师的我们，在日常教学中要尊重学生的发言权、提问权，在课堂中给学生一定的发表自己的“天空”，重视他们的每一个问题的提出。
2. 重视学生源自生活的数学问题意识
在上述的教学片断中，理论上50元就是估算的正确结果，但是实际生活的经验却告诉我们，不应该只带50元钱。在实际教学中，我们既要肯定学生严谨的数学思想，更要认可学生源自于生活的见解。重视学生源自生活的数学问题意识，不仅可以充分地发掘其学习数学的兴趣，更大程度地发挥其学习主动性，而且对于其创造性和实践能力的培养也有特别重要的现实意义。
（乐亭县闫各庄镇中心小学）