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多媒体作为一种现代化的教学手段,大大提高了课堂教学效率，充分发挥了学生大脑和多种感官的作用，为激活课堂提供了崭新的途径。我在第十册《丰碑》的教学中，充分发挥了多媒体的效能。
《丰碑》主要写的是红军在行军途中，一位年迈的军需处长把棉衣全部发给战友，而自己在数九寒天的冰雪中活活冻死的可歌可泣的感人故事，使学生如临其境，真正领略了老一辈无产阶级革命家舍生忘死的革命风采，从而产生对其无比崇敬、爱戴之情，也更加懂得今天的幸福生活来之不易。
一、 利用录像，创设情境
生活在和平年代的孩子们对当年红军长征缺乏感性认识，而在平原长大的农村孩子对千里冰封的“云中山”更是不能想象，于是在教学第二课时，上课伊始，我就利用课下剪辑制作的有声有色的录像片，让学生感受红军行军的艰难历程：二万五千里的长征路上，红军爬雪山、过草地、四渡赤水、巧渡金沙江的情景……然后镜头对准“被严寒冻成的大冰坨”的云中山，使学生分散的思维聚拢起来，集中在“过雪山”这一部分，指明了今天学习课文的具体背景：在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山，一支随时都可能面临死亡的红军队伍仍然迎风踏雪，勇往直前。这样创设情境放在课堂开始处，很快就将学生从幸福的今天带入艰难的战争年代，使他们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，同时也为学生学习军需处长“舍己为人”的崇高品质奠定了基础。
二、 借助音乐，配音朗读
《丰碑》一课以“事”感人，以“情”动人，教学时，我选取了能触及学生心弦的背景音乐来渲染气氛，将音乐和狂风呼啸、大雪纷飞声音合二为一，根据文章内容的起伏旋律，精心编配了一组背景音乐，尤其是在学习文章重点描写军需处长动作、神态的段落时，只要学生自愿朗读，我就给学生配音。这样规范的文字不但变成了学生抒发感情的言辞，也更加激起了学生朗读的积极性。音乐为“朗读”推波助澜，达到了事半功倍的效果。
三、 巧用投影，直面倾诉
学生入境的时候是对他们进行德育教育的最好时机，课文达到高潮时，学生对军需处长怀有崇敬之情，我趁热打铁，将课本中军需处形象的插图用大屏幕打出，让学生们把此时最想对军需处长长说的话告诉他，画面尽可能地接近真实，使学生们消除时空界限，真正做到“直面倾诉”，学生谈吐内心，有的赞颂军需处长，有的向军需处长表白决心。此时，震撼的心灵发自肺腑地表达出来了，德育教育的目的也不言而喻。
四、 画图题词，深化主题
媒体是指储存和传递信息的工具。当然，图画也属于媒体的一种。教学中我利用“绘图”深化了主题。在教学接近尾声的时候，我让学生画出自己心目中的“丰碑”图，并为军需处长题词，这样，一座晶莹的丰碑不仅树立在红军战士之中，也牢牢地树立在学生之中——舍己为人、永垂不朽！从而升华了中心，深化了主题。
在教学中科学、适时、适量地运用媒体，能充分发挥教师的“主导”功能，也为学生的“自主”提供了强大的动力。在教学中，我们要抓住时机，巧用媒体，让媒体真正发挥作用！
（乐亭县新寨镇撒马店小学）
《丰碑》主要写的是红军在行军途中，一位年迈的军需处长把棉衣全部发给战友，而自己在数九寒天的冰雪中活活冻死的可歌可泣的感人故事，使学生如临其境，真正领略了老一辈无产阶级革命家舍生忘死的革命风采，从而产生对其无比崇敬、爱戴之情，也更加懂得今天的幸福生活来之不易。
一、 利用录像，创设情境
生活在和平年代的孩子们对当年红军长征缺乏感性认识，而在平原长大的农村孩子对千里冰封的“云中山”更是不能想象，于是在教学第二课时，上课伊始，我就利用课下剪辑制作的有声有色的录像片，让学生感受红军行军的艰难历程：二万五千里的长征路上，红军爬雪山、过草地、四渡赤水、巧渡金沙江的情景……然后镜头对准“被严寒冻成的大冰坨”的云中山，使学生分散的思维聚拢起来，集中在“过雪山”这一部分，指明了今天学习课文的具体背景：在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山，一支随时都可能面临死亡的红军队伍仍然迎风踏雪，勇往直前。这样创设情境放在课堂开始处，很快就将学生从幸福的今天带入艰难的战争年代，使他们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，同时也为学生学习军需处长“舍己为人”的崇高品质奠定了基础。
二、 借助音乐，配音朗读
《丰碑》一课以“事”感人，以“情”动人，教学时，我选取了能触及学生心弦的背景音乐来渲染气氛，将音乐和狂风呼啸、大雪纷飞声音合二为一，根据文章内容的起伏旋律，精心编配了一组背景音乐，尤其是在学习文章重点描写军需处长动作、神态的段落时，只要学生自愿朗读，我就给学生配音。这样规范的文字不但变成了学生抒发感情的言辞，也更加激起了学生朗读的积极性。音乐为“朗读”推波助澜，达到了事半功倍的效果。
三、 巧用投影，直面倾诉
学生入境的时候是对他们进行德育教育的最好时机，课文达到高潮时，学生对军需处长怀有崇敬之情，我趁热打铁，将课本中军需处形象的插图用大屏幕打出，让学生们把此时最想对军需处长长说的话告诉他，画面尽可能地接近真实，使学生们消除时空界限，真正做到“直面倾诉”，学生谈吐内心，有的赞颂军需处长，有的向军需处长表白决心。此时，震撼的心灵发自肺腑地表达出来了，德育教育的目的也不言而喻。
四、 画图题词，深化主题
媒体是指储存和传递信息的工具。当然，图画也属于媒体的一种。教学中我利用“绘图”深化了主题。在教学接近尾声的时候，我让学生画出自己心目中的“丰碑”图，并为军需处长题词，这样，一座晶莹的丰碑不仅树立在红军战士之中，也牢牢地树立在学生之中——舍己为人、永垂不朽！从而升华了中心，深化了主题。
在教学中科学、适时、适量地运用媒体，能充分发挥教师的“主导”功能，也为学生的“自主”提供了强大的动力。在教学中，我们要抓住时机，巧用媒体，让媒体真正发挥作用！
（乐亭县新寨镇撒马店小学）