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摘 要：随着新课程改革的不断推进，信息技术教学也面临着巨大的改革空间。本文从我国中学信息技术教学现状出发，就中学信息技术改革的重点与难点进行讨论。
我国正处于信息技术高速发展的时期，一方面，人们对中学信息技术教学愈加重视起来，并为此投入了大量人力与物力资源，使得信息技术成为近几年来普及速度最快的一门学科。另一方面，由于信息技术属于新兴技术，因而其教学体系相对其他课程而言存在起步晚、基础薄、体系不全面等现象，对信息技术教学的发展造成了严重阻碍，在该种形势下，只有通过改革才能有效解决问题。
一、我国中学信息技术教学现状
目前，中学信息技术教学主要存在以下三种情况：一是起步较晚，信息技术教学缺乏完善的师资力量，其课程基本由其他科目的教师担任授课，这些教师不仅缺乏专业性，教学方法也多数采用“填鸭式”教学，导致教学质量不甚理想；二是由于教材编制存在问题，致使教材内容落后现实五年甚至更久，譬如现在流行C++、Java等编程语言，而学校却仍在教授Basic语言，学生即便学懂也对今后无大益处；三是理论与实践教学脱节，信息技术硬件设施不完善是大部分学校普遍存在的问题，这一现象导致学生在学懂理论知识后由于缺乏良好的实践平台而无法验证自己所想，使得教学成为纸上谈兵。
二、中学信息技术教学改革难点与重点
1.信息技术教学改革难点
根据教学现状，我国中学信息技术在教学上主要存在以下两个改革难点。
（1）师资力量的改革。师资力量薄弱是目前中学信息技术教学普遍存在的一大问题。究其原因，一方面，由于受到传统观念的束缚，大多数学校的教学理念仍停留在过去，这就使得诸多中学在针对教师的招聘选拔机制上有一定缺陷，没有重视对教师信息技术能力的考察，导致受聘教师在信息技术能力上往往存在参差不齐的现象；另一方面，一些中学虽然为提高教师教学质量开展了培训活动，但由于未将信息技术列入必要考核项目，使得教师在培训过程中缺乏学习主动性，导致培训目的难以实现。
（2）教学教材的改革。信息技术教学教材的改革是当前亟待解决的一大问题。首先，教材作为教师向学生传授知识的主要媒介，其不但直接关系到教学效果，同时也会影响到人们对它的印象。教材编制上普遍存在的不合理性，使得中学信息技术教材既缺乏系统连贯的教学内容，又缺少对理论基础的培养。其次，学生只能接触到信息技术的冰山一角，而无法对其进行全面了解，导致信息技术教学课往往没有被看作是一门技术课程，而仅仅被定义为简单的计算机课。最后，要完善教材编制，就需要文化、教育、政府及财政等多个部门的配合，另外，其还受到社会与人为因素的影响，因而改革极为不易。
2.信息技术教学改革重点
基于上述两个难点，可先将信息技术教学的改革重点放在另外两个要素，即教学观念与教学方式的改革。
（1）更新教学观念。经调查发现，大多数信息技术教学效果不明显、教学设施匮乏的现象都与校管理者、教师落后的教学观念有着密不可分的关系。信息技术教学的目的是帮助学生培养良好的信息技术素养。然而，大多数中学却未重视该项目标，因而无论是课程设计、硬件配置还是课时分配都没给予充分投入，进而导致信息技术教学质量的提高受到阻碍。可见，更新教学观念对信息技术教学具有重要意义，要达到这一目的，可增加各校间的联系，在会议或活动上互相交流经验与方法，从而加深对信息技术教学的理解，使思想发生转变，认识到信息技术教学的内涵与意义。
（2）改变教学方式。信息技术教学改革的最终目的是提高教学有效性，而要实现这一点，就要将学生的学习主动性充分激发出来。通过抛弃传统呆板的“填鸭式”教学模式，在结合中学生心理特征的基础上，采用多种教学方法，从而为学生提供能够充分展现其主体能力的机会，确保每名学生均能在课堂上得到理论与实践两方面的加强。譬如在教授Word上机操作课时，教师可以应用分层式教学法进行教学。此外，教师还可将班级分成数个小组，让不同程度的学生相互学习与帮助，如此既能加深学生的合作精神，又能使每个学生都得到宝贵的学习经验，提升计算机素养，而团体间的竞争还可起到激发学生学习的主动性，达到提高学习效率的目的。
综合上述，目前要实现信息技术教学全面改革还存在一些难点，但只要能够正视其中的不足，努力突破与创新，就能达到最终目的，为信息技术教学的发展开辟出广阔大道。
我国正处于信息技术高速发展的时期，一方面，人们对中学信息技术教学愈加重视起来，并为此投入了大量人力与物力资源，使得信息技术成为近几年来普及速度最快的一门学科。另一方面，由于信息技术属于新兴技术，因而其教学体系相对其他课程而言存在起步晚、基础薄、体系不全面等现象，对信息技术教学的发展造成了严重阻碍，在该种形势下，只有通过改革才能有效解决问题。
一、我国中学信息技术教学现状
目前，中学信息技术教学主要存在以下三种情况：一是起步较晚，信息技术教学缺乏完善的师资力量，其课程基本由其他科目的教师担任授课，这些教师不仅缺乏专业性，教学方法也多数采用“填鸭式”教学，导致教学质量不甚理想；二是由于教材编制存在问题，致使教材内容落后现实五年甚至更久，譬如现在流行C++、Java等编程语言，而学校却仍在教授Basic语言，学生即便学懂也对今后无大益处；三是理论与实践教学脱节，信息技术硬件设施不完善是大部分学校普遍存在的问题，这一现象导致学生在学懂理论知识后由于缺乏良好的实践平台而无法验证自己所想，使得教学成为纸上谈兵。
二、中学信息技术教学改革难点与重点
1.信息技术教学改革难点
根据教学现状，我国中学信息技术在教学上主要存在以下两个改革难点。
（1）师资力量的改革。师资力量薄弱是目前中学信息技术教学普遍存在的一大问题。究其原因，一方面，由于受到传统观念的束缚，大多数学校的教学理念仍停留在过去，这就使得诸多中学在针对教师的招聘选拔机制上有一定缺陷，没有重视对教师信息技术能力的考察，导致受聘教师在信息技术能力上往往存在参差不齐的现象；另一方面，一些中学虽然为提高教师教学质量开展了培训活动，但由于未将信息技术列入必要考核项目，使得教师在培训过程中缺乏学习主动性，导致培训目的难以实现。
（2）教学教材的改革。信息技术教学教材的改革是当前亟待解决的一大问题。首先，教材作为教师向学生传授知识的主要媒介，其不但直接关系到教学效果，同时也会影响到人们对它的印象。教材编制上普遍存在的不合理性，使得中学信息技术教材既缺乏系统连贯的教学内容，又缺少对理论基础的培养。其次，学生只能接触到信息技术的冰山一角，而无法对其进行全面了解，导致信息技术教学课往往没有被看作是一门技术课程，而仅仅被定义为简单的计算机课。最后，要完善教材编制，就需要文化、教育、政府及财政等多个部门的配合，另外，其还受到社会与人为因素的影响，因而改革极为不易。
2.信息技术教学改革重点
基于上述两个难点，可先将信息技术教学的改革重点放在另外两个要素，即教学观念与教学方式的改革。
（1）更新教学观念。经调查发现，大多数信息技术教学效果不明显、教学设施匮乏的现象都与校管理者、教师落后的教学观念有着密不可分的关系。信息技术教学的目的是帮助学生培养良好的信息技术素养。然而，大多数中学却未重视该项目标，因而无论是课程设计、硬件配置还是课时分配都没给予充分投入，进而导致信息技术教学质量的提高受到阻碍。可见，更新教学观念对信息技术教学具有重要意义，要达到这一目的，可增加各校间的联系，在会议或活动上互相交流经验与方法，从而加深对信息技术教学的理解，使思想发生转变，认识到信息技术教学的内涵与意义。
（2）改变教学方式。信息技术教学改革的最终目的是提高教学有效性，而要实现这一点，就要将学生的学习主动性充分激发出来。通过抛弃传统呆板的“填鸭式”教学模式，在结合中学生心理特征的基础上，采用多种教学方法，从而为学生提供能够充分展现其主体能力的机会，确保每名学生均能在课堂上得到理论与实践两方面的加强。譬如在教授Word上机操作课时，教师可以应用分层式教学法进行教学。此外，教师还可将班级分成数个小组，让不同程度的学生相互学习与帮助，如此既能加深学生的合作精神，又能使每个学生都得到宝贵的学习经验，提升计算机素养，而团体间的竞争还可起到激发学生学习的主动性，达到提高学习效率的目的。
综合上述，目前要实现信息技术教学全面改革还存在一些难点，但只要能够正视其中的不足，努力突破与创新，就能达到最终目的，为信息技术教学的发展开辟出广阔大道。