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引言
近年来，越来越多的用人单位反映中职学生专业水平不高，整体素质偏低，由此引发中职教育大讨论。要提高中职教育的质量，迎合人才市场的需求，就必须及时转变教育理念，改进教学方法，促进学生自觉学习，提高自主学习的能力。自主学习是学生对学习知识的内在需求，是一种主动积极的自觉行为。这种方法在初高中已被广泛运用，对于中职学生而言，面临就业竞争和职场发展，笔者认为更是势在必行。
1.中职数学教学的现状
目前，中职学校虽然进行着诸多教育教学改革，在教师队伍的整合与教师素质的提高、教学理念的改进与教学方法的优化、教学评价的完善和教学考核的转变等方面都取得了一定的成绩。然而，具体的课堂教学过程中还是存在不少突出问题，数学学科尤为突出：一是多数中职学生数学基础薄弱、思维能力不强、缺乏良好的学习习惯;二是学校数学课时安排偏少，数学是一门较难的学科，而较少的课时安排显然导致中职学生没有过多的时间深入学习和钻研;三是中职学生自学的意识不足且能力有限，大部分学生长期养成了应付式被动的学习习惯;四是数学教学内容、进度与专业课教学需求严重脱节，中职数学课程编排与专业课联系并不紧密，这也导致部分学生认为数学可有可无，学习积极性不高，更不用说利用时间进行自主学习了。
2.中职数学培养学生自主学习能力的意义
2.1数学自主学习能力的培养符合中职学校的职业性特点与需求
相对于普通高中而言，中职学校具有显著的“职业性”特征，而在当今学习型社会环境下，自主学习能力更是被视为一种职业人的基本素养，用人单位也更加乐意接纳那些自主学习能力强的人才。中职学生面临的就业岗位要运用到很多课堂上无法学到的专业知识，如果没有一定的自主学习能力，将很难胜任不断变化的工作需求。
2.2数学自主学习能力的培养有助于专业知识的融会贯通
自主学习能力的培养实际是一种综合素质的逐步提升的过程，数学自主学习能力的培养不僅受益于数学学科本身，更是惠及到其他专业学科。比如，室内设计专业中的室内测量、数据分析等复杂的计算分析都需要依靠学生通过数学方法自我消化和理解，自主学习能力强的学生往往能够举一反三，遇到类似问题或新的问题懂得变通，解决起来较为得心应手。
2.3数学自主学习能力的培养有利于中职学生今后自身的发展
自主学习就是要培养学生的自我学习意识、习惯和自我学习能力，具备这种能力不仅能提高目前的学习效率，而且还能影响终生。数学自主学习能力对思维、分析、逻辑、计算等能力的培养训练有着不可替代的作用。所以，不管是中职学校的学习，还是以后的学习、工作和生活，都要有意识地进行数学自主学习的培养，尤其是在如今这个知识和信息更新换代加快的年代。
3.培养中职学生数学自主学习能力的有效途径
3.1激发学生学习兴趣，启动自主学习内驱
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要成为一名喜欢数学又能愉悦学习的人，首先必须培养学生的学习数学的兴趣，激发学生自主学习的内在驱动力。根据美国教育研究中心的发展报告，对于学习有兴趣的学生，往往好奇心较强，学习主动性较好，具有一定的钻研精神，这对他们今后发展也是十分有利的。
中职学生数学基础普遍较差，学习积极性不高，这是不争的事实。进入职业学校后，教师如果无视这种现状，情况将变得不可收拾。但如何改变又成为很多教师棘手的问题。笔者觉得教师首先要学会运用赏识教育，善于捕捉每位学生身上的优点和长处，哪怕是一个简单的回答、一点微不足道的进步，都要及时给予鼓励、肯定加赞赏，让他们切身感受到能从数学学习中得到肯定，找回久违的自尊，闪现泯灭的火花，激发学习的热情，逐步转化为学习的动力。有一位数学后进生在我的激励和要求下平生第一次认真写完了作业后，我面对全班对其大加赞赏，并公示在表扬栏中，不仅调动了该生的学习积极性，也极大鼓舞了其他同学，全班数学成绩大幅提升。第二，要将所要教学的数学知识尽量与中职学生的兴趣点相结合起来。
3.2培养学生良好习惯，掌握自主学习方法
培养学生良好的学习习惯是数学自主学习的必要前提。课前预习、课后巩固本身就是自主学习的过程，这一习惯却常常被很多中职学生所忽略，导致在课堂上跟不上数学教师的讲课进度。我在日常教学中把这一点当突破口，常常渗透课前预习的学习思想，让学生根据自身现有知识水平先尽可能通过认真预习、自主学习、钻研下节课的内容，这本身就是一个动脑和自学的过程，为了帮助学生们养成良好的预习习惯，我常常在课堂时间允许的情况下，拿出十几分钟的时间让学生自己预习，然后边上课边提出问题探讨解决;课后要求学生结合今天学到的知识进行复习、巩固、提高。此外，严格课堂纪律，控制课堂中开小差、说话、睡觉、玩手机等不利于良好学习习惯的行为。
3.3优化教育教学方法，促进学生主动学习
教学方法没有固定的模式，只要是能够促使学生积极主动探究和学习的方法都是好方法，中职数学教学更要根据学生的个性特征进行调整和优化。就拿教师的开课方式来说就很有学问，很多数学老师一进教室就急于讲课：“同学们，今天我们来学习一下‘分段函数’……”如此老套枯燥的开课模式学生耳已生茧必然毫无兴致;如果老师一反常态地亮出自己的手机说：“我知道，大家都在使用手机，而且用得很溜，请问大家是使用移动、联通还是电信？是‘全球通’、‘神州行’，还是‘如意通’、‘飞young’……？同学们是否知道这么多的套餐业务中，哪一项适合自己且最具实惠？”“一石激起千层浪”，这一问题击中了学生的切身实际，自然引起学生的极大兴趣和热烈争议。当学生们仅凭自身体会七嘴八舌地展开各种议论和对比时，老师及时地引导同学们说：“这节课我们学习的函数知识就可以解决这个问题！”由于这一创设的情境与大家日常生活密切相关，与利益息息相连，不由自主激起的强烈求知欲就能使他们以高度集中的注意力去探究上述问题，整节课都会沉浸在探究的愿望和追求知识的乐趣中，无形中调动了自主学习动力，完成了自主学习的重要步骤，切实提高了教学实效。
3.4构建和谐课堂氛围，搭建自主学习平台
美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”这一论段精辟地点出了一个道理：和谐的师生关系和课堂氛围对学生的学习、成长至关重要！它既能让学生从和谐的人际关系中体验到轻松、快乐，从而调动学生课堂学习的积极性;又能促使他们在课堂互动中主动思考，自觉参与交流、探究。
3.5增强实践操作环节，鼓励学生独立思考
注重实践操作不仅是中职学校专业学科的基本要求，也是中职学校数学教学不可或缺的重要手段。中职学生平时所学的数学知识只是停留在简单的感性认识上，虽然好动但自我控制能力比较弱，通过具体的操作和实践，将所学的知识与实际问题联系起来，从感性认识过渡到理性认识，有利于加深对知识的消化理解，有利于激发主动学习的欲望，有利于培养学生独立思考和动手能力以及探索精神。
4.结束语
《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。”作为基层中职数学教师，我们应自觉顺应时代发展潮流，及时转变思想观念，不断运用各种手段提高学生自主学习的意识和能力，使培养出来的学生更多更快地成为适应社会发展、符合社会需求的学习型职业人才。
近年来，越来越多的用人单位反映中职学生专业水平不高，整体素质偏低，由此引发中职教育大讨论。要提高中职教育的质量，迎合人才市场的需求，就必须及时转变教育理念，改进教学方法，促进学生自觉学习，提高自主学习的能力。自主学习是学生对学习知识的内在需求，是一种主动积极的自觉行为。这种方法在初高中已被广泛运用，对于中职学生而言，面临就业竞争和职场发展，笔者认为更是势在必行。
1.中职数学教学的现状
目前，中职学校虽然进行着诸多教育教学改革，在教师队伍的整合与教师素质的提高、教学理念的改进与教学方法的优化、教学评价的完善和教学考核的转变等方面都取得了一定的成绩。然而，具体的课堂教学过程中还是存在不少突出问题，数学学科尤为突出：一是多数中职学生数学基础薄弱、思维能力不强、缺乏良好的学习习惯;二是学校数学课时安排偏少，数学是一门较难的学科，而较少的课时安排显然导致中职学生没有过多的时间深入学习和钻研;三是中职学生自学的意识不足且能力有限，大部分学生长期养成了应付式被动的学习习惯;四是数学教学内容、进度与专业课教学需求严重脱节，中职数学课程编排与专业课联系并不紧密，这也导致部分学生认为数学可有可无，学习积极性不高，更不用说利用时间进行自主学习了。
2.中职数学培养学生自主学习能力的意义
2.1数学自主学习能力的培养符合中职学校的职业性特点与需求
相对于普通高中而言，中职学校具有显著的“职业性”特征，而在当今学习型社会环境下，自主学习能力更是被视为一种职业人的基本素养，用人单位也更加乐意接纳那些自主学习能力强的人才。中职学生面临的就业岗位要运用到很多课堂上无法学到的专业知识，如果没有一定的自主学习能力，将很难胜任不断变化的工作需求。
2.2数学自主学习能力的培养有助于专业知识的融会贯通
自主学习能力的培养实际是一种综合素质的逐步提升的过程，数学自主学习能力的培养不僅受益于数学学科本身，更是惠及到其他专业学科。比如，室内设计专业中的室内测量、数据分析等复杂的计算分析都需要依靠学生通过数学方法自我消化和理解，自主学习能力强的学生往往能够举一反三，遇到类似问题或新的问题懂得变通，解决起来较为得心应手。
2.3数学自主学习能力的培养有利于中职学生今后自身的发展
自主学习就是要培养学生的自我学习意识、习惯和自我学习能力，具备这种能力不仅能提高目前的学习效率，而且还能影响终生。数学自主学习能力对思维、分析、逻辑、计算等能力的培养训练有着不可替代的作用。所以，不管是中职学校的学习，还是以后的学习、工作和生活，都要有意识地进行数学自主学习的培养，尤其是在如今这个知识和信息更新换代加快的年代。
3.培养中职学生数学自主学习能力的有效途径
3.1激发学生学习兴趣，启动自主学习内驱
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要成为一名喜欢数学又能愉悦学习的人，首先必须培养学生的学习数学的兴趣，激发学生自主学习的内在驱动力。根据美国教育研究中心的发展报告，对于学习有兴趣的学生，往往好奇心较强，学习主动性较好，具有一定的钻研精神，这对他们今后发展也是十分有利的。
中职学生数学基础普遍较差，学习积极性不高，这是不争的事实。进入职业学校后，教师如果无视这种现状，情况将变得不可收拾。但如何改变又成为很多教师棘手的问题。笔者觉得教师首先要学会运用赏识教育，善于捕捉每位学生身上的优点和长处，哪怕是一个简单的回答、一点微不足道的进步，都要及时给予鼓励、肯定加赞赏，让他们切身感受到能从数学学习中得到肯定，找回久违的自尊，闪现泯灭的火花，激发学习的热情，逐步转化为学习的动力。有一位数学后进生在我的激励和要求下平生第一次认真写完了作业后，我面对全班对其大加赞赏，并公示在表扬栏中，不仅调动了该生的学习积极性，也极大鼓舞了其他同学，全班数学成绩大幅提升。第二，要将所要教学的数学知识尽量与中职学生的兴趣点相结合起来。
3.2培养学生良好习惯，掌握自主学习方法
培养学生良好的学习习惯是数学自主学习的必要前提。课前预习、课后巩固本身就是自主学习的过程，这一习惯却常常被很多中职学生所忽略，导致在课堂上跟不上数学教师的讲课进度。我在日常教学中把这一点当突破口，常常渗透课前预习的学习思想，让学生根据自身现有知识水平先尽可能通过认真预习、自主学习、钻研下节课的内容，这本身就是一个动脑和自学的过程，为了帮助学生们养成良好的预习习惯，我常常在课堂时间允许的情况下，拿出十几分钟的时间让学生自己预习，然后边上课边提出问题探讨解决;课后要求学生结合今天学到的知识进行复习、巩固、提高。此外，严格课堂纪律，控制课堂中开小差、说话、睡觉、玩手机等不利于良好学习习惯的行为。
3.3优化教育教学方法，促进学生主动学习
教学方法没有固定的模式，只要是能够促使学生积极主动探究和学习的方法都是好方法，中职数学教学更要根据学生的个性特征进行调整和优化。就拿教师的开课方式来说就很有学问，很多数学老师一进教室就急于讲课：“同学们，今天我们来学习一下‘分段函数’……”如此老套枯燥的开课模式学生耳已生茧必然毫无兴致;如果老师一反常态地亮出自己的手机说：“我知道，大家都在使用手机，而且用得很溜，请问大家是使用移动、联通还是电信？是‘全球通’、‘神州行’，还是‘如意通’、‘飞young’……？同学们是否知道这么多的套餐业务中，哪一项适合自己且最具实惠？”“一石激起千层浪”，这一问题击中了学生的切身实际，自然引起学生的极大兴趣和热烈争议。当学生们仅凭自身体会七嘴八舌地展开各种议论和对比时，老师及时地引导同学们说：“这节课我们学习的函数知识就可以解决这个问题！”由于这一创设的情境与大家日常生活密切相关，与利益息息相连，不由自主激起的强烈求知欲就能使他们以高度集中的注意力去探究上述问题，整节课都会沉浸在探究的愿望和追求知识的乐趣中，无形中调动了自主学习动力，完成了自主学习的重要步骤，切实提高了教学实效。
3.4构建和谐课堂氛围，搭建自主学习平台
美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”这一论段精辟地点出了一个道理：和谐的师生关系和课堂氛围对学生的学习、成长至关重要！它既能让学生从和谐的人际关系中体验到轻松、快乐，从而调动学生课堂学习的积极性;又能促使他们在课堂互动中主动思考，自觉参与交流、探究。
3.5增强实践操作环节，鼓励学生独立思考
注重实践操作不仅是中职学校专业学科的基本要求，也是中职学校数学教学不可或缺的重要手段。中职学生平时所学的数学知识只是停留在简单的感性认识上，虽然好动但自我控制能力比较弱，通过具体的操作和实践，将所学的知识与实际问题联系起来，从感性认识过渡到理性认识，有利于加深对知识的消化理解，有利于激发主动学习的欲望，有利于培养学生独立思考和动手能力以及探索精神。
4.结束语
《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。”作为基层中职数学教师，我们应自觉顺应时代发展潮流，及时转变思想观念，不断运用各种手段提高学生自主学习的意识和能力，使培养出来的学生更多更快地成为适应社会发展、符合社会需求的学习型职业人才。