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【摘要】学习“特困”表现形式多样，“消灭”难度系数较高。英语语言的学习障碍使学困生面临更大的挑战。本文针对班级实际情况，结合笔者教学实践，谈谈帮助英语“特困生”们走出困境的一些有效途径。
【关键词】教学策略;高中英语;后进生
【作者简介】张国平，江西省都昌县第二中学。
高中英语学习特困生主要特征表现在以下几方面： 1.底子薄弱。单就词汇量来说，绝大多数男生掌握的词汇少得可怜，这是听讲、写作业最大的拦路虎，困难重重。2.性子懒散。玩性大、没作业观念、交作业时间到了就抄，如果错误惊人一致就坦诚“版本”不好;下课疯狂，到上课时间则经常习惯性走神、发呆或吃东西。3.嗓子聒噪。嗓门大，尤其是男生，整天闹哄哄，到自修或上课时间还意犹未尽;尽管早晚读也是“朗朗书声”，却是有口无心。4.积可难改。大家都懒散，这样的学习状态久而久之习惯成自然，大家都一样，就觉得没什么不对劲，或许知道不对劲，可是根本没毅力没决心纠正。
冰冻三尺非一日之寒，想一下子就消除学生的弊病是不现实的，跟学生的智斗还将不断持续。除了上述在思想上做斗争外，还要整顿队伍笼络军心，思考如何在学习上真正带动他们，使他们学习英语并爱上英语。
一、课堂策略
1.发挥大嗓门优势，齐声朗读涨士气。有一点值得肯定的是，笔者任教这个班，大嗓门多，所以齐读非常大气有声势，笔者就做到物尽其用。每次上课开始时，或者是课中有学生思想游离时，适时来一次齐读，再给予充分肯定，既让学生精神为之一振，而且可大大鼓舞他们的士气。
2.针对思想游离弊病，点名回答为上策。该班学生英语学习困难的根源在于上课习惯性走神，由此造成课堂效率十分低下。筆者跟学生交流这一症状，并告诉他们如果不改变这一陋习，情况只会越来越糟。学生知道事实的确如此，因此当笔者提出上课尽量点名回答时，大家精神都振作不少。为了达到有效刺激，笔者尽量不采用开火车的方式，而是根据题目难易程度有选择地叫人回答，有时甚至叫学号。这样的提问模式，学生的课堂参与度明显提高。比如讲解倒装的相关知识后开始做题，因为之前仔细听课，学生们踊跃回答。有些平时课堂上百无聊赖的学生发现自己居然也能回答问题，做对题目，便有了学习成就感，上课积极性也明显提高。
二、作业策略
如果没有作业的巩固，即使课堂效率得到提高，成绩也得不到保障。该班英语学习存在困难的人数偏多，掌握他们的作业情况并及时落实非常必要。根据作业的性质，结合学生的基础和学习态度，笔者制订了特定的作业批改规则：
1.圈定必检名单，重点关注。圈定15位作业最需关注的学生，明确规定他们的任何作业都必须上交，由笔者亲自批改;特意提醒笔者会随机抽查其他学生的作业，避免他们产生侥幸心理。被选中的学生明白老师是真心实意要帮助他们提高英语学习水平，因此没有任何意见，反而因为得到老师的特别关注而感到欣慰，他们开始重视作业。同时，笔者也能及时发现他们的不足，从而及时纠正落实。
2.简单作业互改，取长补短。除翻译、书面表达等主观性作业，其余简单的听写及选择题等作业可交由小组长或同桌批改，并在听写后签上批改者姓名，然后上交由笔者过目。开始几个星期，总能发现批改者有疏漏之处，特别是一些易错单词的拼写以及一些固定搭配和句型的表达。因为有了批改者签名，笔者能够同时找到这两个人，要求他们找出不对之处并及时改正。通过这样的作业批改模式，学生的细心程度有所增加，一些学生的潦草书写也得到了改善。因为通过给别人改作业，就能意识到自己书写不工整的弊端，有意识地去改正。
三、背诵策略
1.多种途径检查，旨在落实。笔者宣布凡是要求背诵的内容，无论是单词、短语、课文还是范文，都要通过听写、默写以及抽背来检查。一般来说，听写的是课文重点单词、短语，默写的是课文重点句子或段落以及范文，抽背的内容基本是要求背诵的段落。一开始操作的时候，学生叫苦不迭，经过一段时间，学生已经默认了这一操作模式，背诵不再是小和尚念经——有口无心。
不过想达到实效，操作过程中务必注意讲究策略，否则不但达不到效果，反而让学生产生厌烦心理，适得其反。举个例子：背诵范文然后默写，那些困难户绝对无法一蹴而就。如果通不过怎么办？置之不理的话，前面的规定就流于形式;而如果跟他们斗到底，那么极有可能老师疲惫不堪不说，学生则会厌恶英语，甚至产生逆反心理。这时，笔者果断采取阶梯式考核方式。
2.阶梯考核方式，以退为进。具体做法如下：对于困难大户，私下对他们的背诵难度表示理解，并单独圈定背诵范围，告诉他们已经尽量减少，重点段落不可不背。他们在感谢之余，全力以赴。对于剩下的大多数，则适当减少一些非重点段落或句子，使他们感觉轻松不少，同时表示写出全文者有奖励。这样，即使一部分男生只完成必背部分，大部分女生和基础较好的男生也会全部完成。完成全文者自然能得到老师充分的表扬肯定，甚至会有来自笔者的小吃、小玩偶作为奖励，下一次会再接再厉。老师只需要动点儿小心思，就能取得皆大欢喜的效果。
学困生的转化是一个艰巨而长期的工作，一步到位是奢望，笔者必将坚持不懈，热爱学生，充分调动其学习积极性;竭尽所能，积极改进教学方法，相信战斗肯定会取得最后的胜利！
【关键词】教学策略;高中英语;后进生
【作者简介】张国平，江西省都昌县第二中学。
高中英语学习特困生主要特征表现在以下几方面： 1.底子薄弱。单就词汇量来说，绝大多数男生掌握的词汇少得可怜，这是听讲、写作业最大的拦路虎，困难重重。2.性子懒散。玩性大、没作业观念、交作业时间到了就抄，如果错误惊人一致就坦诚“版本”不好;下课疯狂，到上课时间则经常习惯性走神、发呆或吃东西。3.嗓子聒噪。嗓门大，尤其是男生，整天闹哄哄，到自修或上课时间还意犹未尽;尽管早晚读也是“朗朗书声”，却是有口无心。4.积可难改。大家都懒散，这样的学习状态久而久之习惯成自然，大家都一样，就觉得没什么不对劲，或许知道不对劲，可是根本没毅力没决心纠正。
冰冻三尺非一日之寒，想一下子就消除学生的弊病是不现实的，跟学生的智斗还将不断持续。除了上述在思想上做斗争外，还要整顿队伍笼络军心，思考如何在学习上真正带动他们，使他们学习英语并爱上英语。
一、课堂策略
1.发挥大嗓门优势，齐声朗读涨士气。有一点值得肯定的是，笔者任教这个班，大嗓门多，所以齐读非常大气有声势，笔者就做到物尽其用。每次上课开始时，或者是课中有学生思想游离时，适时来一次齐读，再给予充分肯定，既让学生精神为之一振，而且可大大鼓舞他们的士气。
2.针对思想游离弊病，点名回答为上策。该班学生英语学习困难的根源在于上课习惯性走神，由此造成课堂效率十分低下。筆者跟学生交流这一症状，并告诉他们如果不改变这一陋习，情况只会越来越糟。学生知道事实的确如此，因此当笔者提出上课尽量点名回答时，大家精神都振作不少。为了达到有效刺激，笔者尽量不采用开火车的方式，而是根据题目难易程度有选择地叫人回答，有时甚至叫学号。这样的提问模式，学生的课堂参与度明显提高。比如讲解倒装的相关知识后开始做题，因为之前仔细听课，学生们踊跃回答。有些平时课堂上百无聊赖的学生发现自己居然也能回答问题，做对题目，便有了学习成就感，上课积极性也明显提高。
二、作业策略
如果没有作业的巩固，即使课堂效率得到提高，成绩也得不到保障。该班英语学习存在困难的人数偏多，掌握他们的作业情况并及时落实非常必要。根据作业的性质，结合学生的基础和学习态度，笔者制订了特定的作业批改规则：
1.圈定必检名单，重点关注。圈定15位作业最需关注的学生，明确规定他们的任何作业都必须上交，由笔者亲自批改;特意提醒笔者会随机抽查其他学生的作业，避免他们产生侥幸心理。被选中的学生明白老师是真心实意要帮助他们提高英语学习水平，因此没有任何意见，反而因为得到老师的特别关注而感到欣慰，他们开始重视作业。同时，笔者也能及时发现他们的不足，从而及时纠正落实。
2.简单作业互改，取长补短。除翻译、书面表达等主观性作业，其余简单的听写及选择题等作业可交由小组长或同桌批改，并在听写后签上批改者姓名，然后上交由笔者过目。开始几个星期，总能发现批改者有疏漏之处，特别是一些易错单词的拼写以及一些固定搭配和句型的表达。因为有了批改者签名，笔者能够同时找到这两个人，要求他们找出不对之处并及时改正。通过这样的作业批改模式，学生的细心程度有所增加，一些学生的潦草书写也得到了改善。因为通过给别人改作业，就能意识到自己书写不工整的弊端，有意识地去改正。
三、背诵策略
1.多种途径检查，旨在落实。笔者宣布凡是要求背诵的内容，无论是单词、短语、课文还是范文，都要通过听写、默写以及抽背来检查。一般来说，听写的是课文重点单词、短语，默写的是课文重点句子或段落以及范文，抽背的内容基本是要求背诵的段落。一开始操作的时候，学生叫苦不迭，经过一段时间，学生已经默认了这一操作模式，背诵不再是小和尚念经——有口无心。
不过想达到实效，操作过程中务必注意讲究策略，否则不但达不到效果，反而让学生产生厌烦心理，适得其反。举个例子：背诵范文然后默写，那些困难户绝对无法一蹴而就。如果通不过怎么办？置之不理的话，前面的规定就流于形式;而如果跟他们斗到底，那么极有可能老师疲惫不堪不说，学生则会厌恶英语，甚至产生逆反心理。这时，笔者果断采取阶梯式考核方式。
2.阶梯考核方式，以退为进。具体做法如下：对于困难大户，私下对他们的背诵难度表示理解，并单独圈定背诵范围，告诉他们已经尽量减少，重点段落不可不背。他们在感谢之余，全力以赴。对于剩下的大多数，则适当减少一些非重点段落或句子，使他们感觉轻松不少，同时表示写出全文者有奖励。这样，即使一部分男生只完成必背部分，大部分女生和基础较好的男生也会全部完成。完成全文者自然能得到老师充分的表扬肯定，甚至会有来自笔者的小吃、小玩偶作为奖励，下一次会再接再厉。老师只需要动点儿小心思，就能取得皆大欢喜的效果。
学困生的转化是一个艰巨而长期的工作，一步到位是奢望，笔者必将坚持不懈，热爱学生，充分调动其学习积极性;竭尽所能，积极改进教学方法，相信战斗肯定会取得最后的胜利！