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【摘要】词汇是语言的基本材料，但学生在识记词汇方面却感觉困难，拼写方面没有意识到单词中的读音与单词的拼写有规律可循，逐个死记硬背字母，单词记不牢，学习兴趣低，词汇量少，进而影响到语言学习，影响了教学活动。初中英语必须重视单词的积累，单词都不懂就不用谈其他方面的学习了。想要学好英语要积累大量的词汇。初中英语教师，要把握好单词教学的重点，多元化地进行教学，提高词汇教学的效率，使学生有足够的单词积累量来进行以后的英语学习。
【关键词】初中英语;词汇;教学方法
【作者简介】肖宝香，福建省漳州市高新区第二中学。
学习一门外语主要是学习它的词汇。学生如果单词记不牢，学习兴趣低，词汇量少就会影响到英语的学习，影响了英语的教学活动。初中阶段的学生有好奇特点，有探索精神，可塑性大，感悟能力强，而且这个时候正是语言学习的关键期。作为语言都具有共性，通过英语学习，在适时的引导下，能够将小学的基础迁移到初中的英语学习上。英语单词的拼读拼写有规律可循，形成语音意识后，掌握读音规律，注重英语词汇积累的方式方法，再不断实践，提高拼读，拼写能力，从而为词汇学习扫除障碍，为终身学习打下坚实基础。因此，教师在教学中要运用灵活多样、丰富多彩的教学手段，提高英语词汇教学。
一、正确掌握单词
英语单词是由字母组成，学生掌握了字母，字母组合的发音规则，对单词拼读方法有了感性认识，形成了听音写单词的能力。每个字母或字母组合在语音上有一定的对应关系，即字母与音素有密切的联系。音素有符号、有发音，抽象，枯燥，无意义，但与其对应的字母及其组成的单词则是活生生的语言，有生命，表达一定的内容。从字母及字母组合入手认识音素，懂得语音知识，学会单词的拼读。掌握单词与字母及字母组合的规律及发音规律，能够拼写单词。字母、音标只是一种符号，它们却起着桥梁的作用。初一学生十三四岁，充满了激情，我们把学生好动、好奇的生理心理特征与语言学习的科学性、严谨性结合起来，发挥学生长处，使枯燥无意义的字母音标学习变得生动活泼起来。
二、遣词造句帮助记忆
想要熟练掌握离不开英语词汇的学习和识记，还要掌握单词的语音，可以自然拼读，达到听读音就能拼写出来，看单词可以正确读出来，做到音、形、意相结合。因此，教师要优化设计英语词汇教学，帮助学生掌握大量的英语词汇，常用方法：单词—短语—句型进行教学。例如，教Unit 2 Topic 1 Section B单词favorite时，首先让学生课前预习，先看自己通过音标可以将单词拼读出来。然后根据词性、语法知识让学生用favorite组词，再造句。如：favorite teacher/actor/color
My（your）favorite teacher/actor/color
My favorite teacher is Miss Fang
Who is your favorite teacher？
通过反复、多变的方法，学生词汇掌握就能基本过关。
三、创设语境，领悟词匯
在英语教学中，英语教师要营造一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，有助于初中英语词汇教学。在教学中将英语单词结合具体的语境中去理解，有助于学生对单词的掌握，又能够促进学生对英语词汇的运用，能够培养学生利用语境来理解未学过的词汇。在英语词汇跟汉语语法相类似，一个单词在不同的句子中，或者不同的语境里所表达出来的意义也是有所不同的。正是由于英语词汇的多义性，学生对这些单词的理解较有难度，因此教师课堂上教学英语词汇时一定要结合具体的语境，有助于学生掌握和使用。单词的用法和多种含义，只有让学生通过语境理解才能记得牢固，理解更加深刻，运用更加自如。
在语境中教学词汇的优点体现在以下方面：
1.加深对一词多义的理解。
What caused the headache？v.引起
Please tell me the cause of.... n.理由
2.帮助学生分辨近义词，掌握反义词。
You ought to /shouldturn off the lights when you leave the room.
3.掌握同根词的用法。
Success （n.） ful→successful（ adj.） ly→successfully（adv. ）
↓succeed（ v.）
Ma yun is a successful businessman.（商人）
We held a school sports meet successfully.
It’s a great success that we held a school sports meet.
We succeeded in having a school sports meet.
Care （n.） → careful （adj.） → carefully（adv.）careless（adj.） → carelessness（n.）
e.g.Maria did her homework very carefully.
We should be careful when we are walking on the street.
Tom was too careless to get a good grade.
Because of his carelessness， his bike but an old man.
Because he was careless，his bike an man. take care of = care for =look after
4.辨析同一个的搭配及用法。
e.g.provide sb. With sth =provide sth. For sb.
5. 在例句中再次演绎主要语法点。for 时间段; since 时间点I have learnt English for 6 years/since I was in Grade 3.
We have had the English class for one hour/since 9：50.
6.联系上下文的猜词能力。
综上所述：我认为在教授词汇中使用例句，可以激发学生的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，形成综合运用能力。
四、联想教学
学生要经常性地对英语单词展开联想训练，联想越多，思路就会越清晰，对单词的提取和学习的过程就会越迅速，掌握就会越牢固。英语词汇的学习就会越轻松，记忆就会越久远。
1.前加联想。如;agree——disagree;light——flight;way——railway.
2.后加联想。如：see——seem;care——careful。
3.词性联想。如：形容词和副词的比较级和最高级。Good/well，better，best;形容词，副词的构成，如：usual，usually.
4.反向联想。如;slow——fast;noisy——quiet.
5.接近联想。如：king——queen;mother——father;son——daughter.
6.同向联想。如：accept——receive;nice——good.
7.分类联想。如：fruits联想到orange ，pear， apple等。
8.相似联想。英语单词里，有的发音相似，有的词形相似，有的意义相似等等。如：no——know;accept——except——expect;see——look.
此外，还有 从所给单词中去掉一个字母，使其句为另外一个新词。如：hero ，pear ，pirde ，lend， ago等等。或改变其中一个字母，使其成另外一个词 。如： ago， letter ，bread等等。
五、激发学生学习英语的兴趣
初中的英语教材图文并茂，教材以话题为基本思想进行设计和编写，这些话题涵盖了学生生活的方方面面，提供真实丰富的语料，所涉及的内容与学生的生活经历联系起来，在英语学习中起到了核心作用，这有助于解决教材词汇量大、单词重现率低、遗忘严重的问题。在重现高频词的同时，加强重现率低的单词，可利用图片、制作单词卡等手段来激发刚进入初中的学生对英语词汇的兴趣，让单调的词汇记忆变成有滋有味、有声有色的趣味学习，以满足学生的好奇心和新鲜感，如此学生的求知欲望才会被激发出来。
如笔者在初中英语七（下）第三单元“Why do you like koalas？”的教学时，笔者将单词结合歌谣的形式引导学生识记这章节的单词，比如“lion，lion熊狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant elephant大象长鼻子...”歌谣节奏明快，朗朗上口，课堂教学气氛也非常活跃，而且这个单元的英语单词很快就被学生记住了。在学习这个单元的单词，为了让学生印象深刻，笔者组织学生根据单词装扮各种动物，让班级其他学生根据角色猜单词，这样让英语课堂生动起来，学生的学习英语的兴趣也就被调动起来。
綜上所述，初中英语的词汇教学是非常重要的，是学生学习英语的基础所在，关系到学生以后对英语的掌握。教师要引导学生在学习中总结，优化学习方法，突破单词读写关，激发学生学习热情，结合教材图片丰富的特点，解决词汇学习问题，扩大词汇量。在不断改进中提高英语课堂教学的有效性，发挥学生的积极主动性去学习英语、识记英语词汇、扩展英语词汇知识，进而提高运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]殷海英.浅淡初中英语词汇教学[J].素质教育论坛，2011（7）：119.
[2]张仕花.采取多样化训练方式，促进学生英语词汇的学习[J].英语教师，2015（12）：129-130，135.
[3]高顺利.如何提高农村学生的英语写作能力[J].学周刊，2015（3）： 163.
【关键词】初中英语;词汇;教学方法
【作者简介】肖宝香，福建省漳州市高新区第二中学。
学习一门外语主要是学习它的词汇。学生如果单词记不牢，学习兴趣低，词汇量少就会影响到英语的学习，影响了英语的教学活动。初中阶段的学生有好奇特点，有探索精神，可塑性大，感悟能力强，而且这个时候正是语言学习的关键期。作为语言都具有共性，通过英语学习，在适时的引导下，能够将小学的基础迁移到初中的英语学习上。英语单词的拼读拼写有规律可循，形成语音意识后，掌握读音规律，注重英语词汇积累的方式方法，再不断实践，提高拼读，拼写能力，从而为词汇学习扫除障碍，为终身学习打下坚实基础。因此，教师在教学中要运用灵活多样、丰富多彩的教学手段，提高英语词汇教学。
一、正确掌握单词
英语单词是由字母组成，学生掌握了字母，字母组合的发音规则，对单词拼读方法有了感性认识，形成了听音写单词的能力。每个字母或字母组合在语音上有一定的对应关系，即字母与音素有密切的联系。音素有符号、有发音，抽象，枯燥，无意义，但与其对应的字母及其组成的单词则是活生生的语言，有生命，表达一定的内容。从字母及字母组合入手认识音素，懂得语音知识，学会单词的拼读。掌握单词与字母及字母组合的规律及发音规律，能够拼写单词。字母、音标只是一种符号，它们却起着桥梁的作用。初一学生十三四岁，充满了激情，我们把学生好动、好奇的生理心理特征与语言学习的科学性、严谨性结合起来，发挥学生长处，使枯燥无意义的字母音标学习变得生动活泼起来。
二、遣词造句帮助记忆
想要熟练掌握离不开英语词汇的学习和识记，还要掌握单词的语音，可以自然拼读，达到听读音就能拼写出来，看单词可以正确读出来，做到音、形、意相结合。因此，教师要优化设计英语词汇教学，帮助学生掌握大量的英语词汇，常用方法：单词—短语—句型进行教学。例如，教Unit 2 Topic 1 Section B单词favorite时，首先让学生课前预习，先看自己通过音标可以将单词拼读出来。然后根据词性、语法知识让学生用favorite组词，再造句。如：favorite teacher/actor/color
My（your）favorite teacher/actor/color
My favorite teacher is Miss Fang
Who is your favorite teacher？
通过反复、多变的方法，学生词汇掌握就能基本过关。
三、创设语境，领悟词匯
在英语教学中，英语教师要营造一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，有助于初中英语词汇教学。在教学中将英语单词结合具体的语境中去理解，有助于学生对单词的掌握，又能够促进学生对英语词汇的运用，能够培养学生利用语境来理解未学过的词汇。在英语词汇跟汉语语法相类似，一个单词在不同的句子中，或者不同的语境里所表达出来的意义也是有所不同的。正是由于英语词汇的多义性，学生对这些单词的理解较有难度，因此教师课堂上教学英语词汇时一定要结合具体的语境，有助于学生掌握和使用。单词的用法和多种含义，只有让学生通过语境理解才能记得牢固，理解更加深刻，运用更加自如。
在语境中教学词汇的优点体现在以下方面：
1.加深对一词多义的理解。
What caused the headache？v.引起
Please tell me the cause of.... n.理由
2.帮助学生分辨近义词，掌握反义词。
You ought to /shouldturn off the lights when you leave the room.
3.掌握同根词的用法。
Success （n.） ful→successful（ adj.） ly→successfully（adv. ）
↓succeed（ v.）
Ma yun is a successful businessman.（商人）
We held a school sports meet successfully.
It’s a great success that we held a school sports meet.
We succeeded in having a school sports meet.
Care （n.） → careful （adj.） → carefully（adv.）careless（adj.） → carelessness（n.）
e.g.Maria did her homework very carefully.
We should be careful when we are walking on the street.
Tom was too careless to get a good grade.
Because of his carelessness， his bike but an old man.
Because he was careless，his bike an man. take care of = care for =look after
4.辨析同一个的搭配及用法。
e.g.provide sb. With sth =provide sth. For sb.
5. 在例句中再次演绎主要语法点。for 时间段; since 时间点I have learnt English for 6 years/since I was in Grade 3.
We have had the English class for one hour/since 9：50.
6.联系上下文的猜词能力。
综上所述：我认为在教授词汇中使用例句，可以激发学生的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，形成综合运用能力。
四、联想教学
学生要经常性地对英语单词展开联想训练，联想越多，思路就会越清晰，对单词的提取和学习的过程就会越迅速，掌握就会越牢固。英语词汇的学习就会越轻松，记忆就会越久远。
1.前加联想。如;agree——disagree;light——flight;way——railway.
2.后加联想。如：see——seem;care——careful。
3.词性联想。如：形容词和副词的比较级和最高级。Good/well，better，best;形容词，副词的构成，如：usual，usually.
4.反向联想。如;slow——fast;noisy——quiet.
5.接近联想。如：king——queen;mother——father;son——daughter.
6.同向联想。如：accept——receive;nice——good.
7.分类联想。如：fruits联想到orange ，pear， apple等。
8.相似联想。英语单词里，有的发音相似，有的词形相似，有的意义相似等等。如：no——know;accept——except——expect;see——look.
此外，还有 从所给单词中去掉一个字母，使其句为另外一个新词。如：hero ，pear ，pirde ，lend， ago等等。或改变其中一个字母，使其成另外一个词 。如： ago， letter ，bread等等。
五、激发学生学习英语的兴趣
初中的英语教材图文并茂，教材以话题为基本思想进行设计和编写，这些话题涵盖了学生生活的方方面面，提供真实丰富的语料，所涉及的内容与学生的生活经历联系起来，在英语学习中起到了核心作用，这有助于解决教材词汇量大、单词重现率低、遗忘严重的问题。在重现高频词的同时，加强重现率低的单词，可利用图片、制作单词卡等手段来激发刚进入初中的学生对英语词汇的兴趣，让单调的词汇记忆变成有滋有味、有声有色的趣味学习，以满足学生的好奇心和新鲜感，如此学生的求知欲望才会被激发出来。
如笔者在初中英语七（下）第三单元“Why do you like koalas？”的教学时，笔者将单词结合歌谣的形式引导学生识记这章节的单词，比如“lion，lion熊狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant elephant大象长鼻子...”歌谣节奏明快，朗朗上口，课堂教学气氛也非常活跃，而且这个单元的英语单词很快就被学生记住了。在学习这个单元的单词，为了让学生印象深刻，笔者组织学生根据单词装扮各种动物，让班级其他学生根据角色猜单词，这样让英语课堂生动起来，学生的学习英语的兴趣也就被调动起来。
綜上所述，初中英语的词汇教学是非常重要的，是学生学习英语的基础所在，关系到学生以后对英语的掌握。教师要引导学生在学习中总结，优化学习方法，突破单词读写关，激发学生学习热情，结合教材图片丰富的特点，解决词汇学习问题，扩大词汇量。在不断改进中提高英语课堂教学的有效性，发挥学生的积极主动性去学习英语、识记英语词汇、扩展英语词汇知识，进而提高运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]殷海英.浅淡初中英语词汇教学[J].素质教育论坛，2011（7）：119.
[2]张仕花.采取多样化训练方式，促进学生英语词汇的学习[J].英语教师，2015（12）：129-130，135.
[3]高顺利.如何提高农村学生的英语写作能力[J].学周刊，2015（3）： 163.