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完善职业教育教学体系 提高学生就业实践能力
实践教学是完善教学改革、提高学生自主创新能力必不可少的重要环节，也是增强学生就业能力不可缺少的教学手段。本文通过对服装设计与工程专业实践教学体系改革的思考，探讨了产、学、研、赛、展等相结合的实践教学形式。
第一，改革职业教学体系，重组实践教学内容。注重教学内容的学科基础性、行业针对性、工程实践性和技术先进性，构建适应时代要求、理论与实践相结合、突出实践能力和工程素质的知识结构和课程体系。
第二，建立健全校外实践基地，加强产学研合作。根据专业的办学特点，积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实践教学的功能，并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师，共同进行科技研究和市场开发。
第三，树立以人为本的教学理念，激发学生的实践创新潜能。实现教学以学生为中心，在实践教学中，注重激发学生学习兴趣，充分发掘学生的潜能；教学方式应从“灌输式”转变为“学生自觉锻炼式”，采取主动式实践教学，让学生真正融入到实践中，在实践中发现问题、解决问题，加强实际动手能力。
第四，严格实践教学考核，保证实践教学的质量。严把课程设计关，注重考核成果的质量；严把实习关，锻炼学生应用能力；严把毕业设计关，以解决工程实际问题为标准考核学生。
此外，我们还结合国内外赛事活动开展实践教学。鼓励师生参加各项专业赛事活动和专业领域中的社会兼职。
（刘凤霞 《成人教育》2011年第7期）
中国特色高等职业教育体系建设探微
在科学发展观的引领下，重新审视我国高等职业教育现状，构建与经济社会发展相适应的中国特色高等职业教育体系，是实现高等教育全面、协调、可持续发展的战略选择。
首先，努力开展“高职本科”试点。在国家示范高职院校中遴选基础条件较好、产业发展紧缺的专业，与本科院校合作举办“高职本科班”；发展高职本科及以上层次的高职教育，鼓励高职院校多层次、多样化发展，区别对待，一校之中，允许有不同学历层次的专业同时并存。
其次，大力发展“双专科”教育。对产业所需的应用型较强的专业，可由高职院校与本科院校以及行业或大型企业合作举办“双专科”专业，弥补现有的本科应用型人才之不足，进一步优化学生知识结构，提升学生就业能力。
最后，合力贯通“人才立交桥”。努力实现高等职业教育面向人人、面向社会,与终身学习“对接”；采取“双基地/双导师”的人才培养模式，大胆探索建立“高职专、本连读”、“高职本、硕连读”，以及“专业学士”（专科）、技术学士（本科）、技术硕士、技术博士教育“四士连读”或分段学习的人才培养机制；启动行业高职院校提升计划，行业主管部门和行业组织要积极开展本行业各级各类技能型人才的需求预测，统筹指导高等职业教育专业建设，共同设计人才培养方案，促进专业课程与职业资格标准融通。
（顾坤华 《教育与职业》2012年第3期）
对构建现代职教体系的思考
在中国由制造业大国向制造业强国迈进的过程中，现有职教体系也必须进行相应变革，适应并引领我国经济发展，努力为我国迈向制造业强国提供技术与人力支撑。因此，必须以终身教育思想为依据，构建多层次、多样化的职业技术教育体系。
首先，职业教育机构要合理定位。坚持面向社会、面向市场，适应社会主义市场经济发展的要求；在层次结构、类型结构和人才培养结构上必须与人力资源需求的结构相适应；要加强市场调研，按行业和区域技术进步的要求，调整职业教育的专业和层次结构，找到自身在市场中的合适位置。
其次，加强职业教育与其他教育类别和职业教育内部不同层次、不同形式之间的沟通。在职业教育系统内，既应该有高中阶段和专科层次，还应该有高职本科、应用性硕士、博士等各种层次。除学历教育外，还应该有非学历的在职培训、转岗培训和继续教育。这些办学层次和办学形式之间是互相连接，上下贯通的统一整体。
再次，在解决“人”的问题（技术人才的匮乏）的同时，解决好“物”的问题（技术装备的落后），努力成为装备国产化、国产装备替代引进设备的研究基地。再次，加强与职业教育相关体系的建立。如：人才需求预测体系、职业教育经费筹措体系、职业教育师资培养体系等。
最后，要注重制度和体制的创新，建设一支懂经营、善管理、会用人、有创新精神的科技队伍，建立有效的管理制度和激励机制，进一步完善职教的配套制度。
（许宁 《安徽科技》2005年第5期）
实践教学是完善教学改革、提高学生自主创新能力必不可少的重要环节，也是增强学生就业能力不可缺少的教学手段。本文通过对服装设计与工程专业实践教学体系改革的思考，探讨了产、学、研、赛、展等相结合的实践教学形式。
第一，改革职业教学体系，重组实践教学内容。注重教学内容的学科基础性、行业针对性、工程实践性和技术先进性，构建适应时代要求、理论与实践相结合、突出实践能力和工程素质的知识结构和课程体系。
第二，建立健全校外实践基地，加强产学研合作。根据专业的办学特点，积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实践教学的功能，并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师，共同进行科技研究和市场开发。
第三，树立以人为本的教学理念，激发学生的实践创新潜能。实现教学以学生为中心，在实践教学中，注重激发学生学习兴趣，充分发掘学生的潜能；教学方式应从“灌输式”转变为“学生自觉锻炼式”，采取主动式实践教学，让学生真正融入到实践中，在实践中发现问题、解决问题，加强实际动手能力。
第四，严格实践教学考核，保证实践教学的质量。严把课程设计关，注重考核成果的质量；严把实习关，锻炼学生应用能力；严把毕业设计关，以解决工程实际问题为标准考核学生。
此外，我们还结合国内外赛事活动开展实践教学。鼓励师生参加各项专业赛事活动和专业领域中的社会兼职。
（刘凤霞 《成人教育》2011年第7期）
中国特色高等职业教育体系建设探微
在科学发展观的引领下，重新审视我国高等职业教育现状，构建与经济社会发展相适应的中国特色高等职业教育体系，是实现高等教育全面、协调、可持续发展的战略选择。
首先，努力开展“高职本科”试点。在国家示范高职院校中遴选基础条件较好、产业发展紧缺的专业，与本科院校合作举办“高职本科班”；发展高职本科及以上层次的高职教育，鼓励高职院校多层次、多样化发展，区别对待，一校之中，允许有不同学历层次的专业同时并存。
其次，大力发展“双专科”教育。对产业所需的应用型较强的专业，可由高职院校与本科院校以及行业或大型企业合作举办“双专科”专业，弥补现有的本科应用型人才之不足，进一步优化学生知识结构，提升学生就业能力。
最后，合力贯通“人才立交桥”。努力实现高等职业教育面向人人、面向社会,与终身学习“对接”；采取“双基地/双导师”的人才培养模式，大胆探索建立“高职专、本连读”、“高职本、硕连读”，以及“专业学士”（专科）、技术学士（本科）、技术硕士、技术博士教育“四士连读”或分段学习的人才培养机制；启动行业高职院校提升计划，行业主管部门和行业组织要积极开展本行业各级各类技能型人才的需求预测，统筹指导高等职业教育专业建设，共同设计人才培养方案，促进专业课程与职业资格标准融通。
（顾坤华 《教育与职业》2012年第3期）
对构建现代职教体系的思考
在中国由制造业大国向制造业强国迈进的过程中，现有职教体系也必须进行相应变革，适应并引领我国经济发展，努力为我国迈向制造业强国提供技术与人力支撑。因此，必须以终身教育思想为依据，构建多层次、多样化的职业技术教育体系。
首先，职业教育机构要合理定位。坚持面向社会、面向市场，适应社会主义市场经济发展的要求；在层次结构、类型结构和人才培养结构上必须与人力资源需求的结构相适应；要加强市场调研，按行业和区域技术进步的要求，调整职业教育的专业和层次结构，找到自身在市场中的合适位置。
其次，加强职业教育与其他教育类别和职业教育内部不同层次、不同形式之间的沟通。在职业教育系统内，既应该有高中阶段和专科层次，还应该有高职本科、应用性硕士、博士等各种层次。除学历教育外，还应该有非学历的在职培训、转岗培训和继续教育。这些办学层次和办学形式之间是互相连接，上下贯通的统一整体。
再次，在解决“人”的问题（技术人才的匮乏）的同时，解决好“物”的问题（技术装备的落后），努力成为装备国产化、国产装备替代引进设备的研究基地。再次，加强与职业教育相关体系的建立。如：人才需求预测体系、职业教育经费筹措体系、职业教育师资培养体系等。
最后，要注重制度和体制的创新，建设一支懂经营、善管理、会用人、有创新精神的科技队伍，建立有效的管理制度和激励机制，进一步完善职教的配套制度。
（许宁 《安徽科技》2005年第5期）