论文部分内容阅读
高职教育的主要功能是培养符合地方经济建设和社会发展需要的高素质技能型专门人才。这个目标的实现很大程度上取决于高职教育的培养方式、方法和途径。
文章以襄樊职业技术学院为例。探讨“三对接一贯穿”人才培养模式中的专业与地方产业对接的问题。
襄樊职业技术学院专业结构现状分析:学院在医药卫生大类、文化教育大类、制造大类、财经大类的专业数具有一定规模,但交通运输、材料与能源、水利等七大类尚属空白:从专业结构与产业结构的对比来看,与襄樊市占有较大比重的第一产业相关的专业数量明显偏少;专业招生规模与产业不协调,专业结构与区域产业结构不太协调,且与地方支柱产业存在错位现象。
为实现襄樊职院专业与产业的良好对接,首先应调整专业结构,根据实际情况,调整专业与产业的匹配度。适当增设第一产业和第二产业的理工类专业,慎重发展第三产业中的文科类专业。其次,加强重点专业,提高专业与支柱产业的结合度。适度发展适用范围较广专业,控制部分招生规模过大或用人单位学历要求较高的专业。最后,要控制专业数量,提高专业与就业市场的适应度。优化专业结构,办就业前景看好的专业,停办没有市场需求和就业出路的专业。
(蔡泽寰 《襄樊职业技术学院学报》2010年第1期)
产业结构调整背景下高等职业教育的再思考
我国目前仍处于工业化的初级阶段,正在向中高级阶段迈进,产业结构合理化出现了较好的发展势头,产业结构的优化和升级直接导致了人才结构的调整,进而引发高等职业教育的重大变革。
相对产业结构的优化、调整,我国人才结构却不尽如人意。一是能级结构不合理,中初级人才多、高级人才少,技术性和技能型人才短缺已成为制约产业升级的突出因素;二是专业结构不合理,教育、卫生、经济等专业人才集中,新材料、新能源等工程技术人员不能满足需要,高新技术和复合型创新人才整体缺乏;三是就业结构不合理,第一产业就业人数多但素质不高,第二产业就业人数不足,结构也不够合理,第三产业就业人数与其就业主渠道的要求相比偏少,不能满足其发展要求。
为改变现状,需对高等职业教育改革重新认识。首先,要明晰高等职业教育定位。高等职业教育主要实施面向实际的、技术的特殊课程计划。培养技术型人才,与普通高等教育的培养目标不同,以实现“优势互补、错位发展”。其次。完善高等职业教育体系。目前高职教育应以专科层次为主,少量为本科层次。随着产业结构高级化进程,重心逐渐高移,避免造成过度教育。最后,注意高等职业教育专业设置与产业的对接。专业是高等职业教育与产业的接口,要根据我国产业结构调整出现的新情况。特别是区域支柱产业、高新技术产业、先进制造业和现代服务业的发展,适当向第三产业倾斜。
(房建州 《华东经济管理》2007年第12期)
产业结构与职业教育的关系研究
产业结构与职业教育的关系是通过人才供需结构得以反映。产业结构对职业教育的规模、教育层次、专业结构等方面产生影响,职业教育的发展又推动产业结构的升级、优化调整。
(一)一种较为合理的职教发展模式首先是对生产力发展水平和产业结构产生影响的职业教育;(二)产业结构的状况影响着社会对劳动力的素质要求。当产业结构以第一产业为主导,处于比较落后的情况时,人才需求以初级人才为主。随着产业结构不断向高度化方向发展,人才需求的层次也是不断上升的,由初级人才为主转向中级。职业教育作为培养技术人才的主基地,必然要随着产业结构的高度化发展而向更高层次发展。(三)产业结构引导着职业教育专业结构的变化。随着产业结构的升级、社会分工专业化程度的提高,新的专业技术性岗位不断产生,人才需求的类型和规格随着社会专业分工的发展呈现多样化的趋势。在这种双重因素的作用下,最终导致职业教育的专业结构发生变化。
反之,职业教育对产业结构也产生影响:首先,职教结构促进产业结构优化升级。职业教育可以提高劳动力的劳动素质,使第一产业的富余劳动力逐步向第二、第三产业转移;同时加速产业从劳动密集型向知识密集型发展。其次。专业结构的发展对产业结构的升级具有促进的作用,专业结构的优化对产业结构的升级起到带动的作用,专业结构的优化是专业设置比例的优化。即新专业设置的方向与产业结构的升级具有一致性。
文章以襄樊职业技术学院为例。探讨“三对接一贯穿”人才培养模式中的专业与地方产业对接的问题。
襄樊职业技术学院专业结构现状分析:学院在医药卫生大类、文化教育大类、制造大类、财经大类的专业数具有一定规模,但交通运输、材料与能源、水利等七大类尚属空白:从专业结构与产业结构的对比来看,与襄樊市占有较大比重的第一产业相关的专业数量明显偏少;专业招生规模与产业不协调,专业结构与区域产业结构不太协调,且与地方支柱产业存在错位现象。
为实现襄樊职院专业与产业的良好对接,首先应调整专业结构,根据实际情况,调整专业与产业的匹配度。适当增设第一产业和第二产业的理工类专业,慎重发展第三产业中的文科类专业。其次,加强重点专业,提高专业与支柱产业的结合度。适度发展适用范围较广专业,控制部分招生规模过大或用人单位学历要求较高的专业。最后,要控制专业数量,提高专业与就业市场的适应度。优化专业结构,办就业前景看好的专业,停办没有市场需求和就业出路的专业。
(蔡泽寰 《襄樊职业技术学院学报》2010年第1期)
产业结构调整背景下高等职业教育的再思考
我国目前仍处于工业化的初级阶段,正在向中高级阶段迈进,产业结构合理化出现了较好的发展势头,产业结构的优化和升级直接导致了人才结构的调整,进而引发高等职业教育的重大变革。
相对产业结构的优化、调整,我国人才结构却不尽如人意。一是能级结构不合理,中初级人才多、高级人才少,技术性和技能型人才短缺已成为制约产业升级的突出因素;二是专业结构不合理,教育、卫生、经济等专业人才集中,新材料、新能源等工程技术人员不能满足需要,高新技术和复合型创新人才整体缺乏;三是就业结构不合理,第一产业就业人数多但素质不高,第二产业就业人数不足,结构也不够合理,第三产业就业人数与其就业主渠道的要求相比偏少,不能满足其发展要求。
为改变现状,需对高等职业教育改革重新认识。首先,要明晰高等职业教育定位。高等职业教育主要实施面向实际的、技术的特殊课程计划。培养技术型人才,与普通高等教育的培养目标不同,以实现“优势互补、错位发展”。其次。完善高等职业教育体系。目前高职教育应以专科层次为主,少量为本科层次。随着产业结构高级化进程,重心逐渐高移,避免造成过度教育。最后,注意高等职业教育专业设置与产业的对接。专业是高等职业教育与产业的接口,要根据我国产业结构调整出现的新情况。特别是区域支柱产业、高新技术产业、先进制造业和现代服务业的发展,适当向第三产业倾斜。
(房建州 《华东经济管理》2007年第12期)
产业结构与职业教育的关系研究
产业结构与职业教育的关系是通过人才供需结构得以反映。产业结构对职业教育的规模、教育层次、专业结构等方面产生影响,职业教育的发展又推动产业结构的升级、优化调整。
(一)一种较为合理的职教发展模式首先是对生产力发展水平和产业结构产生影响的职业教育;(二)产业结构的状况影响着社会对劳动力的素质要求。当产业结构以第一产业为主导,处于比较落后的情况时,人才需求以初级人才为主。随着产业结构不断向高度化方向发展,人才需求的层次也是不断上升的,由初级人才为主转向中级。职业教育作为培养技术人才的主基地,必然要随着产业结构的高度化发展而向更高层次发展。(三)产业结构引导着职业教育专业结构的变化。随着产业结构的升级、社会分工专业化程度的提高,新的专业技术性岗位不断产生,人才需求的类型和规格随着社会专业分工的发展呈现多样化的趋势。在这种双重因素的作用下,最终导致职业教育的专业结构发生变化。
反之,职业教育对产业结构也产生影响:首先,职教结构促进产业结构优化升级。职业教育可以提高劳动力的劳动素质,使第一产业的富余劳动力逐步向第二、第三产业转移;同时加速产业从劳动密集型向知识密集型发展。其次。专业结构的发展对产业结构的升级具有促进的作用,专业结构的优化对产业结构的升级起到带动的作用,专业结构的优化是专业设置比例的优化。即新专业设置的方向与产业结构的升级具有一致性。