论文部分内容阅读
摘 要：部编语文教材总编温儒敏建议我们在语文教学中把把阅读放在首位。如何引领学生成为一个主动的阅读者？我总结了三条经验：一是在阅读教学中教会学生提问题;二是教会学生做笔记;三是阅读中养习惯。
关键词： 阅读; 问题;笔记;习惯
部编教材总编温儒敏提出：“语文教学通常讲‘听说读写’，哪一样最重要？‘读’最重要。应当把阅读放在首位。”他还说：“不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬’地读的。”[1]
这就需要我们带领学生大量阅读课外书籍。但是在教学中，我们总会发现有的学生读不进去。那么，如何引领学生做一个主动的阅读者？
一、提问题——引领学生成为主动阅读者的基础
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”许多的学问都是从问题开始的。成为一个主动阅读者，也是从提出问题开始的。我在小语第七册教学中，利用第二单元问题策略教学单元的《一个豆荚里的五粒豆》，教学生从四个方面去提出问题。
（一）整体提问。
阅读一篇文章从整体可以提出三个问题：1.这篇文章到底在讲些什么？2.文章的主题是什么？3.作者如何依次发展这个主题？[2]以教学《一个豆荚里的五粒豆》为例，这是丹麦童话大师安徒生的作品。全篇以拟人化的手法，将一个豌豆里的五粒豆子不同的个性，以及经历表现得淋漓尽致，为我们描绘了一个生动、有趣、充满爱的故事。在教学时，首先让学生快速阅读，全神投入故事之中。引导学生从整体上提出问题：1.故事在讲什么内容？2.主题是什么？3.安徒生是怎样安排情节发展这个主题的？学生就以上三个问题解答之后，就从整体上把握了故事的梗概及主题思想。
（二）针对文章细节提问。
当我们整体了解文章之后，接下来我们精读课文的重点内容，针对细节，提问：作者细部都说了些什么，怎么说的？[2]
安徒生将五粒豆子还躺在豆荚里时的愿望呈现给我们：第一粒豆说要飞到广阔的世界里去，第二粒豆说直接飞到太阳里去，第三、四粒豆说到了哪儿就在哪儿住下来，第五粒豆说的是“该怎么样就怎么样”。针对它们的五种想法，作者给出了五种结果，第一粒豆没飞多远就被鸽子吃了;第二粒豆落到脏水沟里，涨得大大的;第三、四粒豆没走多远，也被鸽子吃了;第五粒豆飞到窗台上，落在长满青苔的裂缝里，给生病的小姑娘带来快乐，让她的病渐渐好起来。
就以上豌豆的愿望和他们的结果对应起来看，引发学生去思考，作者想要告诉我们的是什么思想？我带学生抓住第五粒豆的想法：“该怎么样就怎么样”来体会作者传达的富有哲理的做人处事的方法，因为第五粒豌豆遵循规律该生根就生根，该发芽就发芽，该开花就开花，从而长成一片小花园，带给生病的小姑娘生活的启迪，让她战胜疾病，恢复健康。
（三）自我判断提问。
读了文章我们要对作者的思想进行自我判断的提问：这篇文章说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？[2]以《一个豆荚里的五粒豆》为例：针对作者对这五粒豆的愿望及结果的安排，你觉得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理。学生进行辩证地思考：从我们提倡人要有远大的抱负与理想，第一、第二粒豆并没有不对，第三、第四粒豆对应的生活中没有目标的人，我们认为这样不好。为什么作者要称赞“该怎么样就怎么样”的第五粒豆呢？给我们人生什么样的启迪？通过这样的提问解答，把学生的思想引向深入，学生不但学会读书思考，而且对人生的价值观有了初步的思考。
（四）对照自己提问。
我們为什么读书，重要的是让我们的心智得到成长。读完一篇文章之后，我们要对照自己提问：这篇文章跟我有关系吗？如果这篇文章给了我一些资讯，我一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？我真的有必要去了解吗？如果这篇课文不止提供了资讯，还启发了我，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。[2]
我们把所学的阅读方法带领学生去读课外书。引领学生从以上四个方面去阅读，让学生养成提问题的习惯，为成为一个主动阅读者打下坚实的基础。
二、做笔记——促使学生成为主动阅读者
徐特立说：“不动笔墨不读书。”他强调的是读书要做笔记。毛泽东主席是践行他的这句话最忠实的学生。从中国网转载的一篇文章《毛泽东——一代伟人的读书生活》获知：“几十年来，毛主席每阅读一本书、一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有时还把文中精当的章节和语句摘录下来，或随时写下读书笔记，或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾划满书，直线、曲线、二直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号皆有。”[3]
在学生课外阅读的过程中，我们要引导学生做笔记。记下精彩的内容，记下不懂的问题，记下自己的感悟……
做笔记的方法很多，我在这里简要地介绍七种常用的做笔记的方法：1.画底线表示重点的内容。 2.在画底线处的栏外再画一道线，加以强调。3.在空白处做星号或其他符号。4.在空白处编号。5.在空白处记下其他的页码，以便做对比阅读。6.将关键字或词句圈出来。7.在书页的空白处做笔记。
三、养习惯——引领学生成为真正的主动阅读者
所谓真正的主动阅读者是具有阅读的艺术，这种艺术只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来运作的人。要养成阅读的习惯就要不断地运作练习，就像游泳、滑雪等运动一样，只有从实际做中去学习，才能学会如何去做的道理。作为教师的我们需要传播阅读知识的火种，带领学生透过大量的阅读，提升阅读速度。在当今浩如烟海的书籍中带领学生筛选出需要精读的书籍，再运用提问题、做笔记等阅读方法，引领学生深入地阅读，成为一个真正的阅读者。
参考文献
[1]温儒敏：温儒敏谈读书[M]，商务印书馆，2019年，第60页
[2] 莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦：如何读一本书[M]，郝明义译，北京，商务印书馆，2018年，第43-51页
[3]声声思（中国网责任编辑）：毛泽东——一代伟人的读书生活[J]，2011年
关键词： 阅读; 问题;笔记;习惯
部编教材总编温儒敏提出：“语文教学通常讲‘听说读写’，哪一样最重要？‘读’最重要。应当把阅读放在首位。”他还说：“不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬’地读的。”[1]
这就需要我们带领学生大量阅读课外书籍。但是在教学中，我们总会发现有的学生读不进去。那么，如何引领学生做一个主动的阅读者？
一、提问题——引领学生成为主动阅读者的基础
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”许多的学问都是从问题开始的。成为一个主动阅读者，也是从提出问题开始的。我在小语第七册教学中，利用第二单元问题策略教学单元的《一个豆荚里的五粒豆》，教学生从四个方面去提出问题。
（一）整体提问。
阅读一篇文章从整体可以提出三个问题：1.这篇文章到底在讲些什么？2.文章的主题是什么？3.作者如何依次发展这个主题？[2]以教学《一个豆荚里的五粒豆》为例，这是丹麦童话大师安徒生的作品。全篇以拟人化的手法，将一个豌豆里的五粒豆子不同的个性，以及经历表现得淋漓尽致，为我们描绘了一个生动、有趣、充满爱的故事。在教学时，首先让学生快速阅读，全神投入故事之中。引导学生从整体上提出问题：1.故事在讲什么内容？2.主题是什么？3.安徒生是怎样安排情节发展这个主题的？学生就以上三个问题解答之后，就从整体上把握了故事的梗概及主题思想。
（二）针对文章细节提问。
当我们整体了解文章之后，接下来我们精读课文的重点内容，针对细节，提问：作者细部都说了些什么，怎么说的？[2]
安徒生将五粒豆子还躺在豆荚里时的愿望呈现给我们：第一粒豆说要飞到广阔的世界里去，第二粒豆说直接飞到太阳里去，第三、四粒豆说到了哪儿就在哪儿住下来，第五粒豆说的是“该怎么样就怎么样”。针对它们的五种想法，作者给出了五种结果，第一粒豆没飞多远就被鸽子吃了;第二粒豆落到脏水沟里，涨得大大的;第三、四粒豆没走多远，也被鸽子吃了;第五粒豆飞到窗台上，落在长满青苔的裂缝里，给生病的小姑娘带来快乐，让她的病渐渐好起来。
就以上豌豆的愿望和他们的结果对应起来看，引发学生去思考，作者想要告诉我们的是什么思想？我带学生抓住第五粒豆的想法：“该怎么样就怎么样”来体会作者传达的富有哲理的做人处事的方法，因为第五粒豌豆遵循规律该生根就生根，该发芽就发芽，该开花就开花，从而长成一片小花园，带给生病的小姑娘生活的启迪，让她战胜疾病，恢复健康。
（三）自我判断提问。
读了文章我们要对作者的思想进行自我判断的提问：这篇文章说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？[2]以《一个豆荚里的五粒豆》为例：针对作者对这五粒豆的愿望及结果的安排，你觉得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理。学生进行辩证地思考：从我们提倡人要有远大的抱负与理想，第一、第二粒豆并没有不对，第三、第四粒豆对应的生活中没有目标的人，我们认为这样不好。为什么作者要称赞“该怎么样就怎么样”的第五粒豆呢？给我们人生什么样的启迪？通过这样的提问解答，把学生的思想引向深入，学生不但学会读书思考，而且对人生的价值观有了初步的思考。
（四）对照自己提问。
我們为什么读书，重要的是让我们的心智得到成长。读完一篇文章之后，我们要对照自己提问：这篇文章跟我有关系吗？如果这篇文章给了我一些资讯，我一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？我真的有必要去了解吗？如果这篇课文不止提供了资讯，还启发了我，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。[2]
我们把所学的阅读方法带领学生去读课外书。引领学生从以上四个方面去阅读，让学生养成提问题的习惯，为成为一个主动阅读者打下坚实的基础。
二、做笔记——促使学生成为主动阅读者
徐特立说：“不动笔墨不读书。”他强调的是读书要做笔记。毛泽东主席是践行他的这句话最忠实的学生。从中国网转载的一篇文章《毛泽东——一代伟人的读书生活》获知：“几十年来，毛主席每阅读一本书、一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有时还把文中精当的章节和语句摘录下来，或随时写下读书笔记，或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾划满书，直线、曲线、二直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号皆有。”[3]
在学生课外阅读的过程中，我们要引导学生做笔记。记下精彩的内容，记下不懂的问题，记下自己的感悟……
做笔记的方法很多，我在这里简要地介绍七种常用的做笔记的方法：1.画底线表示重点的内容。 2.在画底线处的栏外再画一道线，加以强调。3.在空白处做星号或其他符号。4.在空白处编号。5.在空白处记下其他的页码，以便做对比阅读。6.将关键字或词句圈出来。7.在书页的空白处做笔记。
三、养习惯——引领学生成为真正的主动阅读者
所谓真正的主动阅读者是具有阅读的艺术，这种艺术只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来运作的人。要养成阅读的习惯就要不断地运作练习，就像游泳、滑雪等运动一样，只有从实际做中去学习，才能学会如何去做的道理。作为教师的我们需要传播阅读知识的火种，带领学生透过大量的阅读，提升阅读速度。在当今浩如烟海的书籍中带领学生筛选出需要精读的书籍，再运用提问题、做笔记等阅读方法，引领学生深入地阅读，成为一个真正的阅读者。
参考文献
[1]温儒敏：温儒敏谈读书[M]，商务印书馆，2019年，第60页
[2] 莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦：如何读一本书[M]，郝明义译，北京，商务印书馆，2018年，第43-51页
[3]声声思（中国网责任编辑）：毛泽东——一代伟人的读书生活[J]，2011年