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摘 要：班主任要管理好自己的班级，需要充分挖掘情感教育的作用。通过师生之间的情感交流和切实有效的班级管理，给学生创造一个良好的环境氛围，提高学生的综合素质，从而达到育人目的。
关键词：情感教育；班级管理；班主任工作
做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的心愿，实现这一目标，需要班主任讲求方方面面的管理艺术。从教多年来，我始终担任小学班主任工作，在这期间，学生在进步，我也在成长，把自己的收获不断地积累下来——吸取失败的教训、总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。那么，在班级管理实践工作中，我们应该如何实施情感教育，促进师生情感交流呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、夯实情感教育的基础，树立自身榜样的作用
要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。
二、注重师生之间的情感交流，做“温暖的教育者”
班主任是否给学生以真诚之感，是取得最佳教育效果的基础和前提。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好的教师应当尊重学生，爱护学生，不这样，无论如何不能算好老师。”教育应该是真诚的，应当用心灵来赢得心灵，以感情沟通感情。
1.动之以情，情理结合。在班主任工作中，师生之间的情感是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。由于小学生们思想相对来说还比较单纯，缺乏社会阅历，他们的思想状况既定性上有着多维的向度，班主任对他们的管理与教育还必须摆事实、讲道理，既要“动之以情”，以情感人，也要“晓之以理”，将情理有机结合。所以班主任要把情感熔铸于教育实践中，学生置身于情感浓厚的班集体情境中，更容易接受教师的教育。
2.平等对话，适时交流。班主任与学生之间的情感交流，应建立在双方平等的基础上，以便进行推心置腹式的谈心。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系，是管理好班级的关键。班主任只有深入了解学生的内心，理解学生的情感，尊重学生的个体差异，才能让学生感觉班集体像是一个温暖的大家庭，在这个团结互助友爱的大家庭里大家共同进步。这对班主任工作来说必然会带来积极的影响。
3.善于欣赏，及时激励。班主任作为班级管理的最高领导和直接责任人，要全面关心学生的身心健康成长，为学生创造一个宽松的环境。要讲究情感教育的途径和方法，通过激励欣赏、说服教育等教育方式与学生沟通，使学生真正了解教师的真心实意。古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人乐从之。”辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成長，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
三、培养良好班风，确立制度管理与情感教育相结合的班级管理风格
加强班风建设是班主任进行班级管理和教育的重要内容，一般情况下，确定班风要依据国家颁布的德育大纲、学生守则及学校规定的规章制度、班级的具体情况等。作为班主任，要通过树立民主、科学、敢于竞争、善于合作、勇于开拓、不断进取、奋发向上的良好班风，确立严谨的班级制度，帮助塑造学生的进取、求实、向上的现代人格。
多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高情感教育的质量和效果，让自身繁重的劳动充满智慧的火花。
参考文献
[1] 魏书生《魏书生班主任工作艺术》 河海大学出版社出版 2005年
[2] 李镇西《做最好的班主任》漓江出版社出版 2018年
[3] 李伟胜.《班级管理新探索》 天津教育出版社 2016年
[4] 陈琦 《浅谈班级管理中的情感教育》 延边教育学院学报.2011
关键词：情感教育；班级管理；班主任工作
做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的心愿，实现这一目标，需要班主任讲求方方面面的管理艺术。从教多年来，我始终担任小学班主任工作，在这期间，学生在进步，我也在成长，把自己的收获不断地积累下来——吸取失败的教训、总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。那么，在班级管理实践工作中，我们应该如何实施情感教育，促进师生情感交流呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、夯实情感教育的基础，树立自身榜样的作用
要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。
二、注重师生之间的情感交流，做“温暖的教育者”
班主任是否给学生以真诚之感，是取得最佳教育效果的基础和前提。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好的教师应当尊重学生，爱护学生，不这样，无论如何不能算好老师。”教育应该是真诚的，应当用心灵来赢得心灵，以感情沟通感情。
1.动之以情，情理结合。在班主任工作中，师生之间的情感是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。由于小学生们思想相对来说还比较单纯，缺乏社会阅历，他们的思想状况既定性上有着多维的向度，班主任对他们的管理与教育还必须摆事实、讲道理，既要“动之以情”，以情感人，也要“晓之以理”，将情理有机结合。所以班主任要把情感熔铸于教育实践中，学生置身于情感浓厚的班集体情境中，更容易接受教师的教育。
2.平等对话，适时交流。班主任与学生之间的情感交流，应建立在双方平等的基础上，以便进行推心置腹式的谈心。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系，是管理好班级的关键。班主任只有深入了解学生的内心，理解学生的情感，尊重学生的个体差异，才能让学生感觉班集体像是一个温暖的大家庭，在这个团结互助友爱的大家庭里大家共同进步。这对班主任工作来说必然会带来积极的影响。
3.善于欣赏，及时激励。班主任作为班级管理的最高领导和直接责任人，要全面关心学生的身心健康成长，为学生创造一个宽松的环境。要讲究情感教育的途径和方法，通过激励欣赏、说服教育等教育方式与学生沟通，使学生真正了解教师的真心实意。古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人乐从之。”辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成長，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
三、培养良好班风，确立制度管理与情感教育相结合的班级管理风格
加强班风建设是班主任进行班级管理和教育的重要内容，一般情况下，确定班风要依据国家颁布的德育大纲、学生守则及学校规定的规章制度、班级的具体情况等。作为班主任，要通过树立民主、科学、敢于竞争、善于合作、勇于开拓、不断进取、奋发向上的良好班风，确立严谨的班级制度，帮助塑造学生的进取、求实、向上的现代人格。
多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高情感教育的质量和效果，让自身繁重的劳动充满智慧的火花。
参考文献
[1] 魏书生《魏书生班主任工作艺术》 河海大学出版社出版 2005年
[2] 李镇西《做最好的班主任》漓江出版社出版 2018年
[3] 李伟胜.《班级管理新探索》 天津教育出版社 2016年
[4] 陈琦 《浅谈班级管理中的情感教育》 延边教育学院学报.2011