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摘 要：音乐教育游戏化是融音乐和游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏能让幼儿在悦耳、动听的音乐中游戏，在游戏中培养幼儿合作交往能力、创造力、表现力及音乐感受力，在挖掘幼儿潜能的基础上塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
关键词：幼儿；音乐；游戏
一、问题的提出
音乐教育和游戏的结合是指在同一个目标下，教师指导的音乐教学活动和幼儿自主的游戏活动的相继关系。教学活动与游戏虽然不能相互取代，但具有互补性，寓音乐于游戏教学中，实现音乐与游戏的优化组合。但在当前，幼儿园音乐教育游戏化实践中却存在不同程度的形式化与低效化等问题。主要表现在以下几个方面：
（一）为了游戏而游戏
在許多以“游戏化”的音乐教育活动中，幼儿仅仅体验了参与的快乐，却无法获得应有的审美能力与素质的提高，活动开展得十分热闹，但其感受美、表现美、创造美的音乐素质与能力并未在游戏化的音乐教育中得到应有的发展。
（二）游戏与幼儿年龄特点、游戏情境与音乐的内在切合度不够
一些教师缺乏把握音乐与设计音乐游戏的能力，所设计的游戏与幼儿的年龄特点及发展要求不相匹配，幼儿在教师精心设计的游戏化情境中不能获得音乐审美能力的充分发展与应有的审美快乐。
二、具体实施过程及方法
适宜、有效的游戏化音乐教学活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导的是幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化的音乐教学活动中各种合理需要的满足。结合这一理念，我在中班音乐活动《理发店》的设计和活动组织过程中，进行了一系列的尝试。
（一）克服教学目标过于直接、短视的束缚
为了有效避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，或在融合中顾此失彼甚至相互对立等现象的发生，教师将幼儿全面和谐快乐成长作为长远目标，以游戏激发幼儿的热情与活力。
（二）在组织集体性的游戏化音乐活动时，在选择内容、设置情境、预设组织环节等过程中，提供给幼儿更多自主、自由的表现时空，以引发和保持幼儿参与音乐活动的热情
1.音乐教学活动的内容选择
（1）要根据幼儿的年龄特点和兴趣需要进行选材
这个阶段孩子的年龄特点是好动，对一切事物都有好奇心。所以，在选择音乐活动教材时应选择贴近幼儿生活、符合幼儿理解能力的歌曲进行组织活动。
如，女孩子们常常去理发店请理发师为自己设计新的造型，而男孩子们常被邀请去尝试不同的装扮。为此，我选择了这个中班的音乐活动《理发师》，为了使歌曲能更适合中班的孩子学唱，我对歌词进行了适当的改编。使得歌词更加朗朗上口，更符合孩子们的游戏经验。
（2）要根据幼儿已有的知识经验进行选材
在儿童有了一定的音乐能力之后，教师可以有意识、有目的地结合与教材相关的知识技能和生活体验，安排和制订教学计划并做出巧妙的安排，引导幼儿感受和领悟音乐的情绪情感与教育内涵。
如，在歌曲《理发师》中提到的剪刀、吹风机这两样工具是孩子们所熟悉的，但是对于喷雾，大部分孩子是陌生的。于是我在班级“理发店”游戏中，提前放置了喷物瓶让孩子们探索瓶子的用途，丰富孩子们的有效经验。
2.音乐教学活动游戏化的活动过程
（1）音乐与图片相连的教学
最初的音画相连教学活动，可以从听单个音或者简单的音列开始。音乐的声音主要是乐音，在幼儿音乐教学中，音乐与游戏的结合就可以将音乐具有的这些特性融入游戏中。
如，在《理发师》活动中，我通过剪刀的大小来表示“咔嚓”剪剪刀速度的快慢。
（2）行为、图画、声音的综合
在教学过程中，我尝试用彩色图谱，即用某个图形或颜色代表动作来进行教学，这种方式不仅对幼儿的整体感知有帮助，同时也会提高幼儿感知音乐的兴趣。
如，教师出示彩色图谱，当孩子们看到剪刀的图形时，孩子们会边唱“咔嚓，咔嚓”边做动作，看到吹风机和喷雾时就会边唱“沙沙，沙沙沙”边做相应的动作。通过短时间的练习，然后配上音乐完整演唱，幼儿在整首音乐中随着节拍舞动，让他们把视觉、听觉、模仿加行动各方面的能力都得以锻炼。
（三）教师必须关注与研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式
没有生硬的指令与教导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣，以及同伴间自由灵活的交往与互动。
三、感想与启发
音乐教学与游戏的结合是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。所有这些可以使孩子更快更好地掌握音乐知识，培养音乐感和音乐创造力，实现综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育教学模式设计与实践[J].教育教学论坛，2013（22）.
[2]黄莉.浅谈幼儿园音乐教学[J].吉林教育，2011（25）.
[3]张健.如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学[J].文教资料，2009（17）.
[4]赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展[J].文教资料，2006（30）.
关键词：幼儿；音乐；游戏
一、问题的提出
音乐教育和游戏的结合是指在同一个目标下，教师指导的音乐教学活动和幼儿自主的游戏活动的相继关系。教学活动与游戏虽然不能相互取代，但具有互补性，寓音乐于游戏教学中，实现音乐与游戏的优化组合。但在当前，幼儿园音乐教育游戏化实践中却存在不同程度的形式化与低效化等问题。主要表现在以下几个方面：
（一）为了游戏而游戏
在許多以“游戏化”的音乐教育活动中，幼儿仅仅体验了参与的快乐，却无法获得应有的审美能力与素质的提高，活动开展得十分热闹，但其感受美、表现美、创造美的音乐素质与能力并未在游戏化的音乐教育中得到应有的发展。
（二）游戏与幼儿年龄特点、游戏情境与音乐的内在切合度不够
一些教师缺乏把握音乐与设计音乐游戏的能力，所设计的游戏与幼儿的年龄特点及发展要求不相匹配，幼儿在教师精心设计的游戏化情境中不能获得音乐审美能力的充分发展与应有的审美快乐。
二、具体实施过程及方法
适宜、有效的游戏化音乐教学活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导的是幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化的音乐教学活动中各种合理需要的满足。结合这一理念，我在中班音乐活动《理发店》的设计和活动组织过程中，进行了一系列的尝试。
（一）克服教学目标过于直接、短视的束缚
为了有效避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，或在融合中顾此失彼甚至相互对立等现象的发生，教师将幼儿全面和谐快乐成长作为长远目标，以游戏激发幼儿的热情与活力。
（二）在组织集体性的游戏化音乐活动时，在选择内容、设置情境、预设组织环节等过程中，提供给幼儿更多自主、自由的表现时空，以引发和保持幼儿参与音乐活动的热情
1.音乐教学活动的内容选择
（1）要根据幼儿的年龄特点和兴趣需要进行选材
这个阶段孩子的年龄特点是好动，对一切事物都有好奇心。所以，在选择音乐活动教材时应选择贴近幼儿生活、符合幼儿理解能力的歌曲进行组织活动。
如，女孩子们常常去理发店请理发师为自己设计新的造型，而男孩子们常被邀请去尝试不同的装扮。为此，我选择了这个中班的音乐活动《理发师》，为了使歌曲能更适合中班的孩子学唱，我对歌词进行了适当的改编。使得歌词更加朗朗上口，更符合孩子们的游戏经验。
（2）要根据幼儿已有的知识经验进行选材
在儿童有了一定的音乐能力之后，教师可以有意识、有目的地结合与教材相关的知识技能和生活体验，安排和制订教学计划并做出巧妙的安排，引导幼儿感受和领悟音乐的情绪情感与教育内涵。
如，在歌曲《理发师》中提到的剪刀、吹风机这两样工具是孩子们所熟悉的，但是对于喷雾，大部分孩子是陌生的。于是我在班级“理发店”游戏中，提前放置了喷物瓶让孩子们探索瓶子的用途，丰富孩子们的有效经验。
2.音乐教学活动游戏化的活动过程
（1）音乐与图片相连的教学
最初的音画相连教学活动，可以从听单个音或者简单的音列开始。音乐的声音主要是乐音，在幼儿音乐教学中，音乐与游戏的结合就可以将音乐具有的这些特性融入游戏中。
如，在《理发师》活动中，我通过剪刀的大小来表示“咔嚓”剪剪刀速度的快慢。
（2）行为、图画、声音的综合
在教学过程中，我尝试用彩色图谱，即用某个图形或颜色代表动作来进行教学，这种方式不仅对幼儿的整体感知有帮助，同时也会提高幼儿感知音乐的兴趣。
如，教师出示彩色图谱，当孩子们看到剪刀的图形时，孩子们会边唱“咔嚓，咔嚓”边做动作，看到吹风机和喷雾时就会边唱“沙沙，沙沙沙”边做相应的动作。通过短时间的练习，然后配上音乐完整演唱，幼儿在整首音乐中随着节拍舞动，让他们把视觉、听觉、模仿加行动各方面的能力都得以锻炼。
（三）教师必须关注与研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式
没有生硬的指令与教导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣，以及同伴间自由灵活的交往与互动。
三、感想与启发
音乐教学与游戏的结合是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。所有这些可以使孩子更快更好地掌握音乐知识，培养音乐感和音乐创造力，实现综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育教学模式设计与实践[J].教育教学论坛，2013（22）.
[2]黄莉.浅谈幼儿园音乐教学[J].吉林教育，2011（25）.
[3]张健.如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学[J].文教资料，2009（17）.
[4]赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展[J].文教资料，2006（30）.