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1.适应当前发展的形势，在化学教学过程中优化练习
年以来，党和政府、社会各界人士都在关心着减轻学生负担的问题。“减负”是国家针对中小学生学习负担过重的现象而提出的一项素质教育措施。可以说，建国至今，“减负”行动一直没有停止过，它体现着鲜明的时代特征和人文理想，包含社会、经济和文化发展对基础教育的殷切期望。
“应试教育”只注重学生应试能力的培养，这种应试能力以解书面试题为中心，这些试题是经过命题者设计而理想化的，跟实际情况往往相差甚远，一些解题能力强的人可以在考试中获得高分，但是他们解决实际问题的能力并不一定很强，特别是经过“题海战术”训练出来的学生，常常只适应在熟悉情境下解决问题，一旦情境出现变化，就会显得束手无策，因而出现“高分低能”的现象。
义务教育阶段对于一个孩子的成长是非常重要的，孩子们在这本该快乐的时光里如果承受了太多的负担，就会使他们疲惫不堪，妨碍他们的身心健康成长，限制他们的正常思维，阻碍他们的智力发展。素质教育中的智能素质教育目标是：使学生具有比较发达的智力和技能，保证身心正常的受教育者具有与其年龄相适应的智商水平，具有较强的思维能力以及解决实际问题的能力；具有较强的生活和工作能力，具有良好的学习习惯和较强的自学能力。因此，寻找“减负”的方法，提出更为行之有效的途径，从根源上解决问题，是大势所趋。在化学教学过程中优化练习，可以在一定程度上减轻学生的负担。
2.教学需要充分发挥练习的作用
所谓学习，其实包括“学”和“习”两部分，“习”则是指练习、实践。学生掌握化学知识,必须经过对教材的领会、巩固和应用三个过程。为了加深学生对知识的领会和巩固,使学生能够灵活应用化学知识，需要精心设计练习。练习的作用主要有以下几个方面:
2.1 助学生打好基础。练习能够在促进学生发展方面发挥作用，做适量的练习，能够帮助学生打好基础。
2.2 助学生增强解决实际问题的能力。课程标准及其实验教材都很重视通过在实际情境中学习来培养学生解决实际问题的能力。为了达到这个目的，需要保证学生有足够的实践机会，练习可以在这方面发挥其特有的作用：在安排、组织练习时，可以安排实践性练习，以及跟实际情境有密切联系的习题。
2.3 一步增强学生学习的兴趣和信心。兴趣是激励人们从事某种活动的内在动力,当学生对化学有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。趣味性强的练习，既能够让学生掌握科学文化知识，又能让学生获得情感上的愉悦，因此增强学生学习的兴趣和信心。
2.4 升学生自主学习的能力。课堂教学对学生掌握知识有着非常重要的作用，但时间有限，因此还需要培养学生的自主学习能力，自主学习贵在独立性，是学生独立获得基本知识、习得基本技能的基本环节。布置适量的练习，让学生独立完成，是培养学生自学能力的好形式之一。
2.5 深对化学知识的记忆理解,发展学生的智能。学生在课堂上学得的化学知识,有的内容比较空泛、抽象,学生一知半解，似懂非懂。通过做一些练习,训练基础知识，训练重点知识等, 在典型性、概括性和技巧性的练习引导下,强化学生对知识的记忆理解,学生就会逐步把头脑中一些处于孤立、游离状态，并且杂乱无章的化学知识,按照知识逻辑关系有机地整理、串联起来,把知识形象化、系统化，形成合理、有序的知识网络。学生在做练习过程中要进行分析、推理和判断,最终得出结论，这就必然强化他们的思维过程,日积月累,学生的智能就会得到发展。
2.6 教学情况进行检查与反馈。根据学生做练习的情况，可以对教学情况起到检查与反馈的作用。在学习新知识时,教师一时可能不知道学生的学习效果如何。通过练习,暴露知识漏洞，反馈教学情况，教师可以进行检查督促,查缺补漏，还可以据此调整教学策略,采取针对性措施来完善自己的教学。
3.运用正确、合理的方法和途径来优化练习
3.1 根据青春期学生的心理特点设计练习。青春期由于形式运算的出现而使思维完善，它摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单形象思维，进入了抽象思维阶段。抽象思维使青年人处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。瑞士的心理学家皮亚杰(Jean•Piaget)认为，过渡年龄的特点是少年摆脱客观实体而进行的抽象思维活动的能力已经成熟，这种思维活动是超脱客体而进行的。根据青春期学生的心理特点命题，可以帮助学生更好的掌握知识。
3.2 联系学生的生活实际和当地的实际设计练习。化学教学要“注重与学生社会生活实际的联系”，学生不仅要掌握课本知识 ，还要能够运用所学知识解决一些日常生活中的实际问题，这就是人们常说的“学以致用”。设计的练习贴近学生熟悉的现实生活，使生活和化学融为一体，有益于学生理解化学、热爱化学，让化学知识成为学生发展的重要动力源泉之一。联系生活实际进行练习设计，可展现化学的应用价值，让学生意识到生活中处处有化学，感受到化学就在自己身边，从而增强学生学习化学的兴趣。学生的生活实际和当地的实际也是活生生的教材，学生身边的事物常常会给他们良好的启迪 ，运用他们身边的事物为背景进行命题，往往收到意想不到的效果。例如：
(1)日常生活中有很多宝贵的经验蕴含着化学知识，当然也有一些做法是不正确的。下面的做法不科学的是（）
A.放置木炭除去冰箱内异味
B.无色透明的塑料袋都可以盛装食品
C.用汽油清洗衣服上的油污
D.用热水配制食盐水，可加快食盐的溶解速率
(2)我国有许多盐碱湖，其中溶有大量氯化钠和纯碱。那里的农民夏天晒盐，冬天捞纯碱。试用所学知识进行说明：夏天晒盐的道理：。冬天捞纯碱的道理：。
3.3 通过猜谜语的形式设计练习。化学王国里蕴涵着很多有趣的谜语，猜谜语会使人顿悟、愉悦，谜语题往往给人留下美好而深刻的印象。用谜语的形式设计练习，能增加化学知识的趣味性，增加化学学科的魅力，学生会因为化学老师的知识渊博而产生敬佩的心理，达到亲其师、信其道的理想效果。例如：
(1)唐僧师徒往西行，一股妖气扑面迎；路旁鲜花全变白，胸闷气紧泪淋淋；悟空慌忙腾空望，远处山顶呈烟云；请君帮忙想一想，到底是个啥妖精？它是（）。（打一化学物质）
(2)玻璃身子橡皮头,苗条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口。它是（ ）。（打一化学仪器）
3.4 根据成语设计练习。化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，它是人类在实践活动中产生的，是人类文化的一部分，与人文知识有密切联系，我国一些成语中就蕴含着化学知识和原理。例如：
请从化学视角对题中的成语进行解释或辨析。
(1)题：“杯水车薪”和“釜底抽薪”
成语词典的解释：杯水车薪——用一杯水去扑灭一车柴火，比喻无济于事。釜底抽薪——抽去锅底下的柴火，比喻从根本上解决问题。
杯水车薪：。釜底抽薪：。
(2)题：“沙里淘金”和“点石成金”。
成语词典的解释：沙里淘金——从沙石中筛选黄金，比喻从大量材料中选取精华，也比喻费力大而成效低。
点石成金——石头经“点化”变成了金子，比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。沙里淘金：。点石成金：。
3.5 从辨别错误常识和科学知识方面设计练习。有些科学事实与学生日常生活常识不能“对号入座”，即学生在日常生活中形成的所谓常识是错误的事实，在学习科学知识的过程中，这些错误的日常生活常识会直接影响学习，甚至成为学习科学知识的难点问题。所以有必要对这些问题进行辨析。例如：
(1)纯碱的化学式是，属于（从“酸”、“碱”、“盐”中选一种填空)。氢氧化钠的化学式是，属于（从“酸”、“碱”、“盐”中选一种填空）。
(2)干冰的化学式是，冰的化学式是，可见“干冰不是冰”。
3.6 运用比较的方法设计练习。有比较才有鉴别，在教学过程中，对于易混淆的概念或相反的不易分清的内容，可以进行比较练习，使学生更好的把握知识之间的联系和区别，抓住本质，掌握规律。例如：
(1)下列有关生铁和钢的说法中，正确的是()
A.钢是纯铁，生铁是合金
B.生铁的含碳量高于钢
C.钢有导热性，生铁没有导热性
D.钢属于纯净物，生铁属于混合物
(2)金刚石和石墨的组成元素都是碳元素，下列说法中正确的是（）
A.金刚石有导电性，石墨没有导电性
B.金刚石硬度大，石墨硬度小
C.金刚石和石墨都是无色透明的固体
D.金刚石和石墨碳原子的排列方式相同。
3.7 运用综合归纳的方法设计练习.综合练习是学生掌握基本原理和一般规律之后，与原有知识横向沟通、有机结合的练习，是练习课中不可缺少的环节。他要求教师吃透教材，深挖其底蕴，把章节甚至全册教材的知识，有条理的予以归纳、概括。在综合练习中，教师只有把握好难度，及时获取信息，有时还要作必要的点拨，才能达到深化知识、提高能力和点燃学生智慧火花的目的。例如：
(1)只用一种试剂一次鉴别碳酸钠溶液、氢氧化钙溶液和稀盐酸三种物质，应加入的试剂是()
A.稀硫酸B.石蕊溶液
C.氢氧化钠溶液 D.碳酸钠溶液
(2)用化学式填空：在氢气、氧气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷和木炭中，具有还原性的是；具有可燃性的是；能使带火星的木条复燃的是；能灭火的是；最简单的有机物是。
3.8 利用人们关注的热点、焦点问题设计练习。随着科技的发展，化学越来越广泛地渗透到社会生活中，充分体现了人与自然、社会和谐发展的现代意识，与人类休戚相关的卫生保健、食品安全、环境保护、材料能源和节能减排等成为焦点、热点问题，备受人们关注。例如：
(1)下列说法中正确的是（）
A．只要是澄清、透明的液体就可直接饮用
B．日本大地震中的核泄漏事件，引起人类反思，要更安全可靠地利用核能
C．有人认为，为了食品安全，应禁止生产和使用任何包装食品的塑料制品
D．有人认为，食品添加剂对人体都有害，所以要禁止生产和使用任何食品添加剂
(2)废旧电池的处理尤为重要，如果随意丢弃，就主要会造成（）
A.水体污染 B.大气污染
C.食品污染 D.以上都不对
4.优化练习应注意以下几点
4.1 设计练习要目标明确，全面兼顾，突出重点，与教材紧密结合。
4.2 选择的内容要典型、新颖，有层次，符合学生的个性。
4.3 合理安排练习的分量和时间，提高学习效率，避免“题海战术”。
4.4 练习要有针对性和灵活性。㈤减少重复练习，提高学生的学习兴趣。
参考文献
［1］ 吴俊明主编.新课程理念与初中化学课程改革. 长春：东北师范大学出版社，2002.6.
［2］ 解守宗主编.中学化学教学与实践研究. 北京：高等教育出版社，2003.6（2005重印).
［3］ 刘克文主编.初中化学新课程教学法. 北京：开明出版社，2003.11.
［4］ 徐巧英编.素质教育理论与实践. 广西壮族自治区教育厅师范教育处组织编写,1999.8.
［5］ 顾明远主编.全国高等师范专科学校教材•实用教育学.北京师范大学出版社，1991.10.
［6］ 王晶,郑长龙主编.义务教育教科书•化学•九年级上册.人民教育出版社，2012.6.
年以来，党和政府、社会各界人士都在关心着减轻学生负担的问题。“减负”是国家针对中小学生学习负担过重的现象而提出的一项素质教育措施。可以说，建国至今，“减负”行动一直没有停止过，它体现着鲜明的时代特征和人文理想，包含社会、经济和文化发展对基础教育的殷切期望。
“应试教育”只注重学生应试能力的培养，这种应试能力以解书面试题为中心，这些试题是经过命题者设计而理想化的，跟实际情况往往相差甚远，一些解题能力强的人可以在考试中获得高分，但是他们解决实际问题的能力并不一定很强，特别是经过“题海战术”训练出来的学生，常常只适应在熟悉情境下解决问题，一旦情境出现变化，就会显得束手无策，因而出现“高分低能”的现象。
义务教育阶段对于一个孩子的成长是非常重要的，孩子们在这本该快乐的时光里如果承受了太多的负担，就会使他们疲惫不堪，妨碍他们的身心健康成长，限制他们的正常思维，阻碍他们的智力发展。素质教育中的智能素质教育目标是：使学生具有比较发达的智力和技能，保证身心正常的受教育者具有与其年龄相适应的智商水平，具有较强的思维能力以及解决实际问题的能力；具有较强的生活和工作能力，具有良好的学习习惯和较强的自学能力。因此，寻找“减负”的方法，提出更为行之有效的途径，从根源上解决问题，是大势所趋。在化学教学过程中优化练习，可以在一定程度上减轻学生的负担。
2.教学需要充分发挥练习的作用
所谓学习，其实包括“学”和“习”两部分，“习”则是指练习、实践。学生掌握化学知识,必须经过对教材的领会、巩固和应用三个过程。为了加深学生对知识的领会和巩固,使学生能够灵活应用化学知识，需要精心设计练习。练习的作用主要有以下几个方面:
2.1 助学生打好基础。练习能够在促进学生发展方面发挥作用，做适量的练习，能够帮助学生打好基础。
2.2 助学生增强解决实际问题的能力。课程标准及其实验教材都很重视通过在实际情境中学习来培养学生解决实际问题的能力。为了达到这个目的，需要保证学生有足够的实践机会，练习可以在这方面发挥其特有的作用：在安排、组织练习时，可以安排实践性练习，以及跟实际情境有密切联系的习题。
2.3 一步增强学生学习的兴趣和信心。兴趣是激励人们从事某种活动的内在动力,当学生对化学有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。趣味性强的练习，既能够让学生掌握科学文化知识，又能让学生获得情感上的愉悦，因此增强学生学习的兴趣和信心。
2.4 升学生自主学习的能力。课堂教学对学生掌握知识有着非常重要的作用，但时间有限，因此还需要培养学生的自主学习能力，自主学习贵在独立性，是学生独立获得基本知识、习得基本技能的基本环节。布置适量的练习，让学生独立完成，是培养学生自学能力的好形式之一。
2.5 深对化学知识的记忆理解,发展学生的智能。学生在课堂上学得的化学知识,有的内容比较空泛、抽象,学生一知半解，似懂非懂。通过做一些练习,训练基础知识，训练重点知识等, 在典型性、概括性和技巧性的练习引导下,强化学生对知识的记忆理解,学生就会逐步把头脑中一些处于孤立、游离状态，并且杂乱无章的化学知识,按照知识逻辑关系有机地整理、串联起来,把知识形象化、系统化，形成合理、有序的知识网络。学生在做练习过程中要进行分析、推理和判断,最终得出结论，这就必然强化他们的思维过程,日积月累,学生的智能就会得到发展。
2.6 教学情况进行检查与反馈。根据学生做练习的情况，可以对教学情况起到检查与反馈的作用。在学习新知识时,教师一时可能不知道学生的学习效果如何。通过练习,暴露知识漏洞，反馈教学情况，教师可以进行检查督促,查缺补漏，还可以据此调整教学策略,采取针对性措施来完善自己的教学。
3.运用正确、合理的方法和途径来优化练习
3.1 根据青春期学生的心理特点设计练习。青春期由于形式运算的出现而使思维完善，它摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单形象思维，进入了抽象思维阶段。抽象思维使青年人处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。瑞士的心理学家皮亚杰(Jean•Piaget)认为，过渡年龄的特点是少年摆脱客观实体而进行的抽象思维活动的能力已经成熟，这种思维活动是超脱客体而进行的。根据青春期学生的心理特点命题，可以帮助学生更好的掌握知识。
3.2 联系学生的生活实际和当地的实际设计练习。化学教学要“注重与学生社会生活实际的联系”，学生不仅要掌握课本知识 ，还要能够运用所学知识解决一些日常生活中的实际问题，这就是人们常说的“学以致用”。设计的练习贴近学生熟悉的现实生活，使生活和化学融为一体，有益于学生理解化学、热爱化学，让化学知识成为学生发展的重要动力源泉之一。联系生活实际进行练习设计，可展现化学的应用价值，让学生意识到生活中处处有化学，感受到化学就在自己身边，从而增强学生学习化学的兴趣。学生的生活实际和当地的实际也是活生生的教材，学生身边的事物常常会给他们良好的启迪 ，运用他们身边的事物为背景进行命题，往往收到意想不到的效果。例如：
(1)日常生活中有很多宝贵的经验蕴含着化学知识，当然也有一些做法是不正确的。下面的做法不科学的是（）
A.放置木炭除去冰箱内异味
B.无色透明的塑料袋都可以盛装食品
C.用汽油清洗衣服上的油污
D.用热水配制食盐水，可加快食盐的溶解速率
(2)我国有许多盐碱湖，其中溶有大量氯化钠和纯碱。那里的农民夏天晒盐，冬天捞纯碱。试用所学知识进行说明：夏天晒盐的道理：。冬天捞纯碱的道理：。
3.3 通过猜谜语的形式设计练习。化学王国里蕴涵着很多有趣的谜语，猜谜语会使人顿悟、愉悦，谜语题往往给人留下美好而深刻的印象。用谜语的形式设计练习，能增加化学知识的趣味性，增加化学学科的魅力，学生会因为化学老师的知识渊博而产生敬佩的心理，达到亲其师、信其道的理想效果。例如：
(1)唐僧师徒往西行，一股妖气扑面迎；路旁鲜花全变白，胸闷气紧泪淋淋；悟空慌忙腾空望，远处山顶呈烟云；请君帮忙想一想，到底是个啥妖精？它是（）。（打一化学物质）
(2)玻璃身子橡皮头,苗条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口。它是（ ）。（打一化学仪器）
3.4 根据成语设计练习。化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，它是人类在实践活动中产生的，是人类文化的一部分，与人文知识有密切联系，我国一些成语中就蕴含着化学知识和原理。例如：
请从化学视角对题中的成语进行解释或辨析。
(1)题：“杯水车薪”和“釜底抽薪”
成语词典的解释：杯水车薪——用一杯水去扑灭一车柴火，比喻无济于事。釜底抽薪——抽去锅底下的柴火，比喻从根本上解决问题。
杯水车薪：。釜底抽薪：。
(2)题：“沙里淘金”和“点石成金”。
成语词典的解释：沙里淘金——从沙石中筛选黄金，比喻从大量材料中选取精华，也比喻费力大而成效低。
点石成金——石头经“点化”变成了金子，比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。沙里淘金：。点石成金：。
3.5 从辨别错误常识和科学知识方面设计练习。有些科学事实与学生日常生活常识不能“对号入座”，即学生在日常生活中形成的所谓常识是错误的事实，在学习科学知识的过程中，这些错误的日常生活常识会直接影响学习，甚至成为学习科学知识的难点问题。所以有必要对这些问题进行辨析。例如：
(1)纯碱的化学式是，属于（从“酸”、“碱”、“盐”中选一种填空)。氢氧化钠的化学式是，属于（从“酸”、“碱”、“盐”中选一种填空）。
(2)干冰的化学式是，冰的化学式是，可见“干冰不是冰”。
3.6 运用比较的方法设计练习。有比较才有鉴别，在教学过程中，对于易混淆的概念或相反的不易分清的内容，可以进行比较练习，使学生更好的把握知识之间的联系和区别，抓住本质，掌握规律。例如：
(1)下列有关生铁和钢的说法中，正确的是()
A.钢是纯铁，生铁是合金
B.生铁的含碳量高于钢
C.钢有导热性，生铁没有导热性
D.钢属于纯净物，生铁属于混合物
(2)金刚石和石墨的组成元素都是碳元素，下列说法中正确的是（）
A.金刚石有导电性，石墨没有导电性
B.金刚石硬度大，石墨硬度小
C.金刚石和石墨都是无色透明的固体
D.金刚石和石墨碳原子的排列方式相同。
3.7 运用综合归纳的方法设计练习.综合练习是学生掌握基本原理和一般规律之后，与原有知识横向沟通、有机结合的练习，是练习课中不可缺少的环节。他要求教师吃透教材，深挖其底蕴，把章节甚至全册教材的知识，有条理的予以归纳、概括。在综合练习中，教师只有把握好难度，及时获取信息，有时还要作必要的点拨，才能达到深化知识、提高能力和点燃学生智慧火花的目的。例如：
(1)只用一种试剂一次鉴别碳酸钠溶液、氢氧化钙溶液和稀盐酸三种物质，应加入的试剂是()
A.稀硫酸B.石蕊溶液
C.氢氧化钠溶液 D.碳酸钠溶液
(2)用化学式填空：在氢气、氧气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷和木炭中，具有还原性的是；具有可燃性的是；能使带火星的木条复燃的是；能灭火的是；最简单的有机物是。
3.8 利用人们关注的热点、焦点问题设计练习。随着科技的发展，化学越来越广泛地渗透到社会生活中，充分体现了人与自然、社会和谐发展的现代意识，与人类休戚相关的卫生保健、食品安全、环境保护、材料能源和节能减排等成为焦点、热点问题，备受人们关注。例如：
(1)下列说法中正确的是（）
A．只要是澄清、透明的液体就可直接饮用
B．日本大地震中的核泄漏事件，引起人类反思，要更安全可靠地利用核能
C．有人认为，为了食品安全，应禁止生产和使用任何包装食品的塑料制品
D．有人认为，食品添加剂对人体都有害，所以要禁止生产和使用任何食品添加剂
(2)废旧电池的处理尤为重要，如果随意丢弃，就主要会造成（）
A.水体污染 B.大气污染
C.食品污染 D.以上都不对
4.优化练习应注意以下几点
4.1 设计练习要目标明确，全面兼顾，突出重点，与教材紧密结合。
4.2 选择的内容要典型、新颖，有层次，符合学生的个性。
4.3 合理安排练习的分量和时间，提高学习效率，避免“题海战术”。
4.4 练习要有针对性和灵活性。㈤减少重复练习，提高学生的学习兴趣。
参考文献
［1］ 吴俊明主编.新课程理念与初中化学课程改革. 长春：东北师范大学出版社，2002.6.
［2］ 解守宗主编.中学化学教学与实践研究. 北京：高等教育出版社，2003.6（2005重印).
［3］ 刘克文主编.初中化学新课程教学法. 北京：开明出版社，2003.11.
［4］ 徐巧英编.素质教育理论与实践. 广西壮族自治区教育厅师范教育处组织编写,1999.8.
［5］ 顾明远主编.全国高等师范专科学校教材•实用教育学.北京师范大学出版社，1991.10.
［6］ 王晶,郑长龙主编.义务教育教科书•化学•九年级上册.人民教育出版社，2012.6.