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摘要：文章提出应按照七个步骤来有效提高初中历史教学的质量。
关键词：教学目标；教学语言；教学质量；历史情境
初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。那么，怎样才能有效提高初中历史教学的质量呢?
一、明确教学目标
教师在备课时，应根据教学大纲，确立好学期、单元、课时的教学目标。从总体上把握教材知识结构，明确课堂教学的重难点，制定切实可行的教学目标。教师制定教学目标，还要从学生的实际出发，如此才能有效地进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标达成。
二、重视教学导入
生动有趣的导入能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲。教师要根据教材内容和学生实际设计出自然新颖的导入语。常使用的方法有诗词导入、名言导入、故事导入、图片导入、疑问导入、复习导入等等。例如学习鸦片输入与禁烟运动这一内容时，可出示两幅教学挂图：《英国鸦片走私船和贩卖鸦片的趸船》和《虎门销烟浮雕图》，引导学生思考：鸦片的输入给中华民族带来了哪些深重灾难?面对鸦片的输入，清政府内部一派主张严禁鸦片，一派反对严禁。如果换成你们身临其境又会是哪一派?让学生带着这些疑问进入本课的学习，既能调动学生的积极性，也有利于培养学生的思维能力。
三、精心组织语言
教育学家曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”如果教师用艺术性语言配合教材内容生动形象地进行描述，必然使学生有身临其境之感，便于理解和记忆。例如学习《夏商奴隶制王朝》一课时，教师可运用考古和原始资料方面的知识，借助文学语言再造一个奴隶主残酷压迫奴隶的“人牲”和“人殉”场景：那些奴隶真可怜，有的戴着手梏，有的被绳捆索绑，有的目光呆滞，有的面目扭曲……通过精心组织语言，有助于学生对商朝奴隶制残酷性的认识。又如，在中国近代史教学过程中，对帝国主义侵略掠夺的史实的讲解应义正词严、满腔义愤，使学生感同身受，加深其对帝国主义罪恶本性的理解。在讲授中华文明史时，带着对祖国五千年文明强烈的热爱，声情并茂地讲述，激发学生的民族情怀和自豪感。
四、创设历史情境
情境教学是一种把教育科学和艺术融为一炉的教学方法，能起到事半功倍的效果。历史情境教学常借助录像、录音、多媒体等现代化电教手段和现场教学、角色扮演等方法。例如讲到“九一八”事变时，播放一曲《在松花江上》，那如泣如诉的歌声必然把学生的思绪带到了上世纪三十年代的东北，大众的苦难让学生无不动容，日本帝国主义的侵略行径和蒋介石不抵抗政策让学生无不愤慨。再如，关于北京人的教学，可以把有关北京人生产生活的情况图挂起来，创设一个“史境漫游”的历史场景，让学生看着周口店一带的自然景观，感受身边野兽出没的情景，该是多么有趣而且记忆深刻的旅行啊!
五、巧妙设计提问
课堂提问能够很快地把学生的注意力集中到教师讲课的主题上来，当然，课堂提问必须有一定原则。教师要善问，积极引导学生主动思维。问什么，怎么问，大有讲究。提问要针对教材内容、教学目的及学生存在的疑难提出问题，做到有的放矢。设计问题必须选准突破口，切中要点。提问技巧的直接表现是提问方法的选用，教学中常用的方法有直观设问法：即直截了当、浅显明白地发问；还有情境启示法：用形象语言创设情境，激发学生兴趣，引起联想，加强对问题的理解：提问的方法还有很多，不一一述及。
六、注重教学评价
教学评价是指在教学过程中，不断采用各种信息反馈手段，测定和评价学生在接受信息传播后所产生的言论和行为上的变化效果。在历史课堂教学中，教师要运用形成性评价，了解学生的认知、情感、能力状况，发现问题。要紧紧抓住教学评价这一激励杠杆，根据初中生求知欲强、喜好表现自己、畏惧挫折等心理特点，把握好评价的尺度和分寸。对学生在学习中取得的成功应及时予以表扬，让学生看到自己的成果，体会成功的喜悦。对于学习中有困难或受到挫折的学生，要为他们指明努力的方向，帮助解决疑难问题，唤起他们的学习信心和热情。
七、搞活第二课堂
我国传统的课堂教学形式要求大纲和教材相对稳定，这就造成学生很难汲取大量新知识、新信息。为了弥补课堂教学的不足，激发学生学习的主动性，最大限度地满足学生的求知欲望，要积极搞活第二课堂。第二课堂是历史教学的重要辅助形式，有课外阅读、参观访问、历史考察、举办历史园地等多种方式。第二课堂活动能突破课堂教学的局限，弥补课堂教学的不足，对学生全面发展起着不可替代的作用。第二课堂更重视学生能力、智力及创造力的开发，它不受教学大纲、教材的限制，可广泛传递信息，在学习过程中能充分体现学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力，同时也能充分发挥每个学生的智慧和才能，所以搞活第二课堂是实施素质教育的重要阵地。
关键词：教学目标；教学语言；教学质量；历史情境
初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。那么，怎样才能有效提高初中历史教学的质量呢?
一、明确教学目标
教师在备课时，应根据教学大纲，确立好学期、单元、课时的教学目标。从总体上把握教材知识结构，明确课堂教学的重难点，制定切实可行的教学目标。教师制定教学目标，还要从学生的实际出发，如此才能有效地进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标达成。
二、重视教学导入
生动有趣的导入能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲。教师要根据教材内容和学生实际设计出自然新颖的导入语。常使用的方法有诗词导入、名言导入、故事导入、图片导入、疑问导入、复习导入等等。例如学习鸦片输入与禁烟运动这一内容时，可出示两幅教学挂图：《英国鸦片走私船和贩卖鸦片的趸船》和《虎门销烟浮雕图》，引导学生思考：鸦片的输入给中华民族带来了哪些深重灾难?面对鸦片的输入，清政府内部一派主张严禁鸦片，一派反对严禁。如果换成你们身临其境又会是哪一派?让学生带着这些疑问进入本课的学习，既能调动学生的积极性，也有利于培养学生的思维能力。
三、精心组织语言
教育学家曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”如果教师用艺术性语言配合教材内容生动形象地进行描述，必然使学生有身临其境之感，便于理解和记忆。例如学习《夏商奴隶制王朝》一课时，教师可运用考古和原始资料方面的知识，借助文学语言再造一个奴隶主残酷压迫奴隶的“人牲”和“人殉”场景：那些奴隶真可怜，有的戴着手梏，有的被绳捆索绑，有的目光呆滞，有的面目扭曲……通过精心组织语言，有助于学生对商朝奴隶制残酷性的认识。又如，在中国近代史教学过程中，对帝国主义侵略掠夺的史实的讲解应义正词严、满腔义愤，使学生感同身受，加深其对帝国主义罪恶本性的理解。在讲授中华文明史时，带着对祖国五千年文明强烈的热爱，声情并茂地讲述，激发学生的民族情怀和自豪感。
四、创设历史情境
情境教学是一种把教育科学和艺术融为一炉的教学方法，能起到事半功倍的效果。历史情境教学常借助录像、录音、多媒体等现代化电教手段和现场教学、角色扮演等方法。例如讲到“九一八”事变时，播放一曲《在松花江上》，那如泣如诉的歌声必然把学生的思绪带到了上世纪三十年代的东北，大众的苦难让学生无不动容，日本帝国主义的侵略行径和蒋介石不抵抗政策让学生无不愤慨。再如，关于北京人的教学，可以把有关北京人生产生活的情况图挂起来，创设一个“史境漫游”的历史场景，让学生看着周口店一带的自然景观，感受身边野兽出没的情景，该是多么有趣而且记忆深刻的旅行啊!
五、巧妙设计提问
课堂提问能够很快地把学生的注意力集中到教师讲课的主题上来，当然，课堂提问必须有一定原则。教师要善问，积极引导学生主动思维。问什么，怎么问，大有讲究。提问要针对教材内容、教学目的及学生存在的疑难提出问题，做到有的放矢。设计问题必须选准突破口，切中要点。提问技巧的直接表现是提问方法的选用，教学中常用的方法有直观设问法：即直截了当、浅显明白地发问；还有情境启示法：用形象语言创设情境，激发学生兴趣，引起联想，加强对问题的理解：提问的方法还有很多，不一一述及。
六、注重教学评价
教学评价是指在教学过程中，不断采用各种信息反馈手段，测定和评价学生在接受信息传播后所产生的言论和行为上的变化效果。在历史课堂教学中，教师要运用形成性评价，了解学生的认知、情感、能力状况，发现问题。要紧紧抓住教学评价这一激励杠杆，根据初中生求知欲强、喜好表现自己、畏惧挫折等心理特点，把握好评价的尺度和分寸。对学生在学习中取得的成功应及时予以表扬，让学生看到自己的成果，体会成功的喜悦。对于学习中有困难或受到挫折的学生，要为他们指明努力的方向，帮助解决疑难问题，唤起他们的学习信心和热情。
七、搞活第二课堂
我国传统的课堂教学形式要求大纲和教材相对稳定，这就造成学生很难汲取大量新知识、新信息。为了弥补课堂教学的不足，激发学生学习的主动性，最大限度地满足学生的求知欲望，要积极搞活第二课堂。第二课堂是历史教学的重要辅助形式，有课外阅读、参观访问、历史考察、举办历史园地等多种方式。第二课堂活动能突破课堂教学的局限，弥补课堂教学的不足，对学生全面发展起着不可替代的作用。第二课堂更重视学生能力、智力及创造力的开发，它不受教学大纲、教材的限制，可广泛传递信息，在学习过程中能充分体现学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力，同时也能充分发挥每个学生的智慧和才能，所以搞活第二课堂是实施素质教育的重要阵地。